xx教师关于信息化环境下的教学设计心得体会.docx

XX 教师关于信息化环境下的教学设计心 得体会 XX 教师关于信息化环境下的教学设计心得体会一： 学习信息化教学环境之下的教学设计一课，我觉得收获大 大超过了我以前所学的，我对于教学设计有了颠覆性的认 识。 姑且抛开信息化环境这个大背景不看，我们把关注的 焦点集中于教学设计，在没有学习这一课时，教学设计在 我脑海中的印象就是，老师在上课之前的备课，一个老师 写下自己在个课时之下所要完成的教学任务，达到的教学 目标，在我脑海中形成了粗略的备课方案(以高中语文课本 中的课文老人与海为例)：首先教学目标，让学生了解 作家海明威的基本情况和文学观点，其次让学生分析老人 的形象，在学完这一课之后可以达到娴熟地分析一个小说 作品。其次教学任务：第一节课讲什么，先讲生字生词还 是先朗读课文，先对课文分段还是先讨论课文大意等等， 最后作业。这样的一堂课就结束了。 学习了这一课之后，我发现自己的想法是多么的不科 学，这样的备课对一个初出茅庐的“菜鸟”老师而言，它 的实用性是多么的低，一个学生在向老师转变的这个过程 中，是需要一些科学的理论和方法来指导的，举个相似的 例子，教授我们中国古代小说研究这门课的王齐洲老师说， 他搞小说研究为什么能够获得一些成功，就是他领悟到掌 握了小说研究的方法，这个方法不是纯粹别人给的，也不 是完全书上来的，而是自己的情况和书本的知识结合，他 说之前他看过一本科学研究的方法与纲领这一本书交 给他很多做学问的方法。所以我们想要成为一位优秀的老 师或者是一位优秀的学习者，是必须了解一些重要的理论 的。教学设计不是一个简单的我们想象中的过程，而是由 一系列的过程组合起来的，如：学习需要分析，我们在教 学之前了解学习者的需要就会对安排的内容有取有舍，学 习目标的阐明，作为学习的目标应该是具体化的，现在的 新老师们往往会犯一些共同的毛病例如：把学习目标写得 过于笼统，用一些大而空的词如：理解、了解、掌握等概 括性很强的词，导致的后果是学生不能清除有效的判断自 己是否学懂了。所以我觉得蒋老师介绍的两个方法十分有 效一个是 A,B，C，D 编写法，清楚易懂，一个是内外结合 的编写方法，充分调动学生和老师的积极性。在以后的实 习或者从教之中必定会带了巨大的帮助。 XX 教师关于信息化环境下的教学设计心得体会二： 经过一段时间的学习，我对信息化教学有了一些更深刻的 认识。结合我所任教的语文学科特点，我觉得语文学科与 信息技术教育的整合具有得天独厚的优势。它的运用，为 语文课堂教学增添了无穷魅力，拓宽语文教学的空间。 信息化教学对于学生学习能力以及问题意识的培养乃 至怀疑精神的塑造具有重要意义。学生通过对现代化教学 资源的真正利用，可以激发学生的学习与发现的兴趣，培 养自主学习能力和协作能力，拓展学生的课外知识，可促 进学生个性化阅读等等有诸多益处。 但是信息化教学在实际的实施和操作过程中仍存在一 些问题和困惑: 1、比如语文学科中的单元模块，一个单元一个主题， 一般情况下包括四篇课文，四篇课文全部学完，以往大概 要 10 个课时，再加上练习和习作部分，至少要 16 个课时， 需要 8 个两连堂，这样设计单元模块时对老师来说也是一 个繁重的任务。我昨天在设计第一单元时，四篇课文，我 分成两个模块，一篇现代抒情诗歌，一篇古诗两首分在一 个模块里，剩下两篇是两位爱国伟人的故事散文分在一个 模块。但是在实际设计中，时间的分配上、操作的可能性 上我还是出现了困惑。再有，语文课虽然是一个单元同一 个主题，但是每一篇课文的重难点是不同，要求学生掌握 的知识点也是不同，我觉得还是一篇课文一篇课文的学习， 如有共性的地方再融会贯通起来。我觉得还是一篇课文， 两个课时，一个两连堂，一个小模块，这样从时间、和实 际操作上更容易把握。 2、电脑的使用在内容要有选择 信息化教学并不是课堂上学生使用电脑了，就是信息 化教学了，更重要的是学生在课堂上真正学到了什么东西。 既然电脑是个比字典更丰富的学习工具，我们知道在学习 的过程中并不是时刻都在使用字典，所以我觉得在学习、 操作过程中并不是每一个内容都要借助电脑，所以电脑的 使用在内容要有选择。对一些教学内容如:识字、写字、朗 读、口语表达能力还是要实实在在、扎扎实实地带领着学 生训练到位，这些能力的培养可以借助电脑，但是不能完 全依赖电脑。 3、相对于学生，教师面对信息化教学资源所感受到 的不仅是便利，更多的是挑战。同时也必须思考和实施新 的对策与方法，教师一方面要积极激发和培养学生自主学 习兴趣和创新能力，另一方面更应重新确立教育教学的侧 重点。由于教师与学生面对的是同样的信息资源，教师必 须具有较高的课堂驾驭能力和课堂管理能力。 4、培养学生上网搜集信息、处理信息的能力 电脑的使用固然能够激发学生的兴趣，拓宽他们的知 识面，给他们学习的自由。但是作为小学生来说由于年龄 的特点，如果不能够很好的引导、管理，学生可能在一定 的时间里从电脑里什么价值的知识也搜索不到，那就竹篮 打水一场空了。所以培养学生上网搜集信息、处理信息的 能力这应该是我们需要着重培养。 以上是我的一些粗浅的感受，有不足之处，希望领导、 同时指正。 XX 教师关于信息化环境下的教学设计心得体会三： 全面实施信息技术素质教育，全面实施信息技术课程改革 是当前教育领域的一场深刻变革，作为这场变革中站在第 一线的我在不断地学习新课标，尝试着正确领会新课标的 精神和理念，期望能更好地应用于教学实践，为信息技术 课程建设尽自己的微薄之力。看了那篇文章我觉得有所感 触，所以又去看了有关的知识现把学到的知识和大家一起 来学习。 新课程改革的重点之一是如何促进学生学习方式的变 革，学习方式的变革迫在眉睫!它关系到我们的教育质量， 关系到师生的校园生活质量。我们今天必须倡导新的学习 方式，是自主学习、合作学习、探究学习的学习方式。这 也是实施新课标最为核心和最为关键的环节。新课标强调 师生互动、互教互学。 引用沃德的一句话说“平庸的老师传达知识;水平一 般的老师解释知识;好的老师演示知识;伟大的老师激励学 生去学习知识。 ”教师们都明白这样一个道理:要想让学生 学到东西，学生自己得渴望学习，而不是要老师逼着学。 实现这一学习目标的惟一办法就是让学生在学习过程中担 任主角。任何老师都不能让人学好，学生必须愿意学习， 而且努力学习才行。新课程理念认为学习是一项参与性的 活动。学生学习的方式是实践-不断实践，直到学习成为 他们的第二本性为止。信息技术学习心得体会 5 篇。而无 论是自主学习还是合作学习亦或是探究学习体现的正是学 生亲身的体验和实践。听新课标指导下的老师上课，你会 明显地体会到他们很少这样做:在课堂上滔滔不绝地讲，让 学生把每天的讲话记录下来。相反，让学生主动学习的观 念似乎是头脑中根深蒂固的理念，自然而然的行为。运用 苏格拉底式的教学原则，向学生提问，鼓励学生讨论，对 话和辩论，希望学生去思考、推理和交流，其目的是给学 生足够的机会去尝试:体验成功，品尝失败，得到提高和进 步。这种方法给学生传达出信息是:教师尊重学生的意见， 而且相信学生的能力。有一句古话说，如果你认为他们行， 他们就行。 多年来，学生已习惯于教师讲、学生听、做笔记、课 后背。如何让学生“动”起来，老师们确实动了一番脑筋， 可当学生真的“动”了起来以后，新的问题又出现了，学 生积极参与学习，课堂气氛空前活跃，学生提出各式各样 的问题，有些甚至是令人始料不及的，课堂纪律难以控制， 教学任务难以完成，最令人担心的是考试怎么办?课改使学 生思维变得活跃了，他们的自我意识增强了，甚至敢于向 教师挑战，教师得放下架子，学会蹲下来欣赏学生，学会 换位思考，有勇气承认自己有不懂的地方，愿意与学生共 同探讨。因此一节课，无论怎么准备，都不会尽善尽美， 课堂上会发生很多事先无法预知的情况,有时教学任务没有 完成，这是很正常的，但学生在某一方面获得了充分的发 展，就应当肯定。 新教材最大的特点是它的开放性，并且采用了现在比 较流行的任务驱动模式来设计教材。学生并非空着头脑进 入教室，在日常生活中，在以往的学习生活中，他们已经 形成了广泛而丰富的经验和背景知识，从自然现象到农家 生活、社区活动，他们几乎都有自己的看法。而且，有些 问题即便他们还没有接触过，没有现成的经验，但当问题 一旦呈现在面前时，他们也可以基于相关的经验，依靠他 们的认知能力形成对问题的某种解释，这并不是胡思乱想， 而是从他们的经验出发来推出的合乎逻辑的假设。所以， 教师的备课不仅要备教材，而且要备学生。教师从学生的 经验出发，贴近学生的生活实际，从问题情境出发，引导 学生探究学习、体验学习。这样的课堂学习才有的放矢。 然而这种全新的编排体例和教学要求上的变化，与教师教 学习惯产生强烈的冲突，矛盾日益突出。但我们却坚信有 了矛盾才会有改变、有进步 教材只是一个载体，需要每一个教师去挖掘，去创造。 教学是一个再创造