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XX 新课改心得体会 以下是小编整理的关于XX 新课改心得体会的文章， 欢迎大家阅读参考! 经过一年的培训学习及教学实践，听取了学景专家们 的指导和介绍，在课改的道路上我又成长了一步。学景专 家们异彩纷呈、深入扎实的专题讲座，丰富多彩的课堂实 讲让我受益匪浅。通过学习先进地区的教育经验和课改新 理念、新举措、新方法，总结了三点心得体会： 第一，必须转变教育观念，适应课程改革;第二，必须 转变课堂教学模式，发挥学生主体作用;第三，必须转变教 师角色，做课堂的引领者而不是包办者。 课堂教学改革不仅仅是教师教学方法的改变，而是要 从根本上改变学生的学习方式。什么是学习方式?学习方式 不是指具体的策略与方法,而是指学生在完成学习任务过程 时，基本的行为和认知取向;不是指学习的具体小策略，而 是指学习的大趋向。因此，课堂教学改革的核心是改变学 生的学习方式。改变学生的学习方式，就是要转变目前学 生总是被动、单一的学习方式。提倡多样化的学习方式， 提倡自主、实践、探索、合作的学习方式。可以按以下方 式进行操作： 1、创造性地运用教材，为学生自主创新创设条件。在 教学前，教师深入地钻研教材，在把握住教材实质的基础 上，能创造性的设计教学，弥补教材的某些不足，改变传 统教育的弊端，更好的培养学生的自主、创新意识。通过 精心备课，设计出适合学生学习方式的教案。 2、营造自主创新的氛围，鼓励学生尝试。创造力是没 法教的，所谓的创造力教学，指的是学生要真正有被鼓励 展开并发表他们想法的机会，如此才能发展他们富于创造 力的才能。因此，在教学活动中，教师设计情景创造机会， 鼓励学生敢于标新立异，敢于尝试。 3、以“合作学习”为核心组织教学。引导学生在“合 作学习”中共同创新，把“合作学习”延伸到课外。 4、让学生在生动的实践活动中探索创新。活动是学生 学习乃至培养创新意识的最根本途径，我们大胆放手让学 生动手、动口、动脑。依据“思维从动作开始”的规律， 为学生创设一个活动、探究、思考的环境，培养学生的创 新意识。在教学过程中，我们发现面对同一难题,有的学生 采取独立探索的方式，有的采用小组合作的方式，最终都 很好的解决了问题，可见学生依据自己的能力情况，选择 适合自己的学习方式，完全可以达到很好效果。 其存在的问题主要表现在以下几个方面: 1、现在的教学由于教学进度的要求，基本上以教师、 课堂和书本为中心，过度练习，学生很少有机会通过自己 的活动与实践获得知识与发展，学生追求惟一的正确答案。 教学内容偏难、偏多，学生对书本知识关注比较多,而对情 感、态度关注比较少。 2、课堂提问在教学中经常要用到，教师不自觉地把每 一个要教学的内容,分得很细很细。这样不利于学生思考, 不利于发展学生的思维能力。可以采用“大步骤”提问方 法,多留点空间和时间给学生思考,让学生探索其中的奥秘， 让学生体验探索的乐趣。 3、有时课堂内的讨论与交流，流于形式。由于教学进 度的要求有些讨论时间时间过少,学生在叽叽喳喳地说，谁 也听不清楚。课堂讨论效果有限。 4、展示积极，但是广度和深度不够，没有达到所有人 都参与的效果，并且学生们还没有深入分析问题解决问题。 时代在改变,社会在进步,改变传统教学模式势在必行, 每个教师都不希望自己的课堂规规矩矩、死气沉沉，而是 希望还课堂一派生机与活力。努力改变我们教师自己，积 极探索适合我们学生的教学模式,让学生喜欢的教学方式、 提高学生有效学习的学习方式，是所有教师应当努力去做 的! XX 年 1 月 12 日至 19 日，在局领导的带领下，我们先 后到洋思中学进行学习。经过紧张地学习，我对新课程改 革的发展方向更具体、明晰那就是要坚定地走课改 之路，向课堂要效益。对于高效课堂教学模式，我也有了 更切身的体会和感悟。审视自己的工作历程，对于新课程 改革和构建高效课堂教学模式我想谈谈自己的一点感触、 反思和建议。 通过学习，我的感触是：走进洋思课堂，我眼前豁然 一亮，看到的是一个生机勃勃的课堂。长时间来，我们新 田的教师“两耳不闻窗外事，一心只教重复书” ，沿用传统 的教学方法已是定势，殊不知一场教学模式的改革在全国 轰轰烈烈地展开，而今洋思中学的课改已走过了 30 年的历 程。我们新田的课改起步已经迟了，要想方设法迎头赶上， 我们要有一种使命感。 瑞华实验学校是第一批课改实验学校，由于种种原因， 课改走进了死胡同，不得不回归原点。作为一个经历了全 过程的参与者，我在反思。我粗浅认为在实际的课改中必 须要解决这些基本问题： 一是方向问题。我这里所说的方向问题，不是指要不 要课改的问题?也不是指学那种课堂教学模式的问题，而是 特指课改要由上而下的问题。领导(校长)坚定的决心是课 改成功的关键，自上而下的形式容易形成合力，便于课改 工作的展开，也能及时纠正课改工作中出现的问题。由此 延伸出另外第二个问题，就是一所学校的领导(校长)要是 课改的专家或是行家，是学校课改的总设计师。学校的行 政人员应率先学习培训，掌握课改教学模式的理论和实施 流程。课改不只是学校教科室的事，是整个学校领导团队 的事，这个团队是表率，是改革的风向标，要做到人人都 能为教师解惑。学校领导团队就课改形成合力后方可进行 下一阶段的工作(不能是校长愿做，分管领导态度模糊)， 不可操之过急。依次类推，当有一批课改骨干后，发挥 “传、帮、带”的作用，形成课改燎原之势。在这两个问 题上，我们瑞华是走了弯路的：在 XX 年推行新课改，构建 高效课堂教学模式的过程中，当时 95%的教师不明白这些概 念，我们也没有经过学习培训(当时我们的教师外出学习观 摩的机会太少了)，课改的白丁一个，硬着头皮往前走。我 们边学习，边摸索，边尝试，学岳阳许市模式，搬许市模 式，结果走入了困境，走不下去了。现在想想，如果当时 有一个专家坐镇及时指导，自身若电能充沛，也许课改之 路会走得稳妥些。当然，我们也有一批年轻教师接受了新 理念。 二是教师观念的改变是难题。有的教师教学已形成定 势，改变困难大。而课改需要一大批喷薄激情的教师，点 燃、燃烧激情是必不可少的步骤，推进教师的二次创业， 需要一个自上而下的评价机制，适当给教师松绑，给学校 的探索开绿灯。打造高效课堂教学模式，教师是践行者， 教师观念不改，必将影响执行力。我个人认为课改之初， 对于不愿参加课改的教师，人员编制松的学校，能引导改 变的则引导，不能引导改变的则变换工作岗位。课改，一 个班的教师就是一个团队，不能因为一个人而打乱课程教 学结构，扰乱军心。从另外的角度说，课改实验班级的教 师一定的搭配好。当然，对思想暂时转不过弯的教师的学 习要求不能放松， 三是需要教育局的支援。课改涉及到一些硬件设施建 设，在条件许可的情况下，帮助学校改善办学条件;另外， 课改最需要的是技术支持。当我们学校遇到课改难题时或 走入困境时，希望能得到局里课改团队的及时指导和帮助。 以上是我的一点思考，下面我想提点建议。进行课改， 打造高效课堂教学模式，是一项系统的工程，问题会暴露 在各个层面，需要及时解决。就课改，我想能不能由县教 研室、基教股牵头、领导，成立一个课改团队。这个团队 的教师可从全县教师中选拔，各会考科目(九科)选 2-3 名 教师，由教研室、基教股负责培训(这部分教师暂时由教研 室、基教股管理，适当的提高待遇)。等局里确定教学模式 后(我个人认为洋思的“先学后教，当堂练习”适合于我们 的教学)，县里的课改团队分步骤开展工作：第一阶段(两 周时间)，课改团队教师在加强理论学习的同时，边观摩 (视频)边集体备课边试教，各学科教师轮流试教，同学科 教师听课，然后进行总结完善。第二阶段(两周时间)，课 改团队教师继续集体备课和试教，准备过关课，上过关课， 由教育局组织专家评定，培养出我县第一批课改骨干。第 三阶