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XX 留守儿童调查报告范本 欢迎来到聘才网，下面是小编为大家搜集整理的 XX 年 留守儿童调查报告，欢迎大家阅读与借鉴。 近年来，随着经济社会的持续发展，越来越多的农村 剩余劳动力外出务工，一大批未成年的孩子被留在家里， 在农村出现了一个新的特殊儿童群体留守儿童，且这 个群体的人数正在不断扩大，成为一种比较普遍的社会现 象。针对这一现状，为深入了解留守儿童的生活、教育和 身心发展情况 我在假期期间到部分外出务工人员的家里及 县教育局进行了为期 5 天的调研。据抽样调查，有的学校 留守儿童比例高达 50。由于正常家庭教育的缺失，留守儿 童身心发展尤其是品德、心理健康成长方面存在的问题正 日益凸显，亟待引起政府有关方面的高度重视。现特将假 期中的调查报告整理如下; 1、留守儿童的学习情况呈两极分化，普遍较差。父母 外出，由于缺乏有效的家庭教育这个重要环节，留守儿童 对学习缺乏热情，进取性、自觉性不强，作业不能按时完 成，应付了事，学习成绩普遍较差。家庭教育的缺失，使 学生产生厌学情绪，学习缺乏热情，不求上进，学校教育 往往处于事半功倍的尴尬境地。留守儿童一旦在某个学习 环节跟不上，往往破罐子破摔，厌倦学习、不求上进。这 种情况让学校的管理者和老师十分担心，在留守儿童较为 集中的贫困山区、半山区，这种情况已经影响了班级、学 校的教学质量。调查显示，留守儿童中学习成绩优秀的不 到 20,65 以上学习成绩中等或偏下，有的主课只有 30 分 40 分，有的逃学、厌学，上课纪律性差。 但也有少数留守 儿童有着许多同龄孩子较少具有的优秀品质。比如：独立 性、自理能力强、意志品质坚定，更懂事和体贴别人 2、留守儿童的行为习惯较差。大多数留守儿童自我控 制能力不强，生活习惯不良，表现在不讲卫生、不换衣服、 挑食挑穿、乱花钱;有的留守儿童行为习惯较差，在家里不 听代养人教导，顶撞祖辈、我行我素，在学校不遵守规章 制度，不服管理，说谎骗人，小偷小摸，抽烟、喝酒、打 架、骂人成为了“问题儿童” 。如白家庄小学二年级学生保 傅林在父亲外出打工多年里，由于长期在放任自流的环境 里，缺乏及时有效的约束管教，他在家里不听代养人的教 导，顶撞祖辈，我行我素，在学校老师反映他不是干坏事， 就是纪律散漫，常有迟到、旷课、逃学、说谎、打架等现 象发生。 3、留守儿童心理出现偏差，少数留守儿童出现心理障 碍。留守儿童大多年龄在 115 岁之间，正是情感、品德、 性格形成和发展的关键时期，有的出生几个月或一周岁后， 父母就外出务工，长期与父母分离，使他们生理和心理上 的需要得不到满足，缺乏父母的关爱，亲情失落，产生孤 独感，心理失衡。我们对名学生问卷调查显示：留守儿童 十分想念父母的占，有的留守儿童父母每年回来 1 次，的 留守儿童父母几年回来 1 次，的留守儿童很少与父母电话 联系。留守儿童有的情绪消极，表现出性格内向、失落自 卑、自私冷漠、脆弱孤僻或焦虑、任性、暴躁。有的同学， 父母长期在外打工，自己一个人生活，经常独来独往，从 不与同学、老师讲话，极端的封闭。 4、监护管理不够强。对 169 名留守儿童调查发现，留 守儿童托付爷爷奶奶、外公外婆照管的占 75 人;拖付亲朋 好友照管的占 10 人;有 5 的留守儿童没有监护人，独自一 人生活。留守儿童的监护人不管是祖辈还是亲朋好友，在 他们眼里，认为孩子的父母不在身边，不能对他们要求太 严格。只要孩子能有饭吃，身体健康不生病，安全不出事 就尽到了责任。甚至部分监护人，因为忙于农活，对留守 儿童的生活也照料不周。临时监护人因年老体弱等多种原 因无法认真行使对儿童的监护权，特别是老人防范防护能 力弱，安全保护意识不强，也导致留守儿童患病不能及时 医治和受到意外伤害的事件屡有发生，使孩子的生存状况 存在诸多隐忧。 5、监护人自身素质偏低，家庭教育缺失。由于监护人 大多数是老年人，年纪较大，文化层次不高，有的是文盲 或半文盲，他们不知道从心理上关心孩子、照顾孩子，不 能在学习上给予帮助和指导，在教育态度、教育方法上还 是老一套，与孩子交流沟通上存在困难。加之新课程改革 以后，教学方式发生了新的变化，就连一些年轻的农村家 长也难以很好地辅导学生，更不用说老年人了。并且，由 于监护人的素质偏低，也造成了学校与监护人沟通上的困 难。 1、农村家庭收入低下，父母家庭教育观念淡薄。家庭 教育是伴随孩子的终身教育，家庭教育直接影响孩子行为、 心理健康、人格与智力发展。特别是中小学时期，是人生 行为习惯、性格形成的关键期，在这个时期父母外出务工， 由于收入普遍不高，居无定所难以将子女带在身边，错过 对孩子教育的黄金期，对孩子影响极大;有的父母平时与子 女缺少沟通，疏于管教，造成亲情淡漠，孩子缺乏安全感; 有的父母教育方法不得法，存在用钱补偿感情的心理，认 为把钱寄回家，孩子有吃有穿有玩就行了，物质上满足， 事实上成为孩子学习、身心发展的旁观者;祖辈隔代抚养大 多偏于溺爱，以生活照顾为主，且知识、能力上也承担不 了对孩子的品德培养、学习辅导的任务，使家庭道德教育 处于真空状态。 2、学校教育力不从心。外出务工人员将子女的教育寄 望于学校教育，而学校教育由于学生多，教学任务重，心 有余力不足。大部分留守儿童没有寄宿学校，在学校的时 间有限，教师对留守儿童的心理关爱难以顾及，与家长的 沟通难以实现，很难为留守儿童提供个性化、针对性的教 育，在学习上、生活上难以给留守儿童给予更多的关心和 爱护，对那些有问题的留守儿童难以管理。 3、社会对留守儿童关注不够。由于种种原因，大多数 农村在留守儿童教育管理方处于无人员、无设施、无场所 的“三无”状态。不能有效地弥补留守儿童家庭教育关怀 的不足。 1、学校领导已引起重视，并建立相应的机制。在调研 的几所学校，都有留守儿童的统计和对留守儿童教育的具 体措施。部分学校成立留守儿童管理领导小组，明确学校 各部门及班主任、任课教师的责任，形成校内齐抓共管的 工作机制。 2、学校积极开展一系列对留守儿童的关爱教育活动。 (1)定期开通“亲情热线”电话，使留守儿童家长通过 “亲情热线”经常与孩子联系交流，使孩子可以定期向父 母汇报自己的学习、生活情况，并了解父母在外工作、生 活情况，加强父母子女间的情感沟通，消除留守学生对亲 情的心理饥渴。 (2)、开展模拟家庭活动，老师充当留守儿童的临时父 母，将留守儿童接到自己家中，辅导学习，并给以生活上 的关心和照顾。 (3)建立帮扶机制，发动社会各界共同关心留守儿童的 健康成长。通过“两免一补” 、贫困生、特困生救助等办法 对贫困留守儿童进行重点救助。 (4)开展“结对子”活动。班主任组织学生与留守儿童 结对子，学习、生活上相互关心和帮助;同时，学校发动教 师与留守儿童结对子，一个或几个教师负责一个村的留守 儿童，对其进行不定期的家访和生活上的一些关心和照顾， 做到定点、定人联系; (5)“五老”进校园活动。发动老干部、老党员等做义 务校外辅导员，讲革命传统史，鼓励学生发挥艰苦奋斗、 自强自立的优良作风，对留守儿童进行思想道德教育。 3、积极建立家校联系，举办“四老”家长学校学校在 学生入学时，详细记录了留守儿童家庭基本情况及父母的 联系方式。当留守儿童出现异常情况时，及时与父母取得 联系。同时，针对农村留守儿童大多由祖父母、外祖父母 做临时监护人的情况，学校对对留守儿童爷爷、奶奶、姥 姥、姥爷“四老”人员进行培训，改变“四老”家教观念 陈旧，对孙辈重养轻教、娇惯溺爱的情况，引导这些老人 更新观念、提高素质、学会科学的家庭教育方法。 4、建立留守儿童档案，进行跟踪管理。完善学校留守 儿童档案，实行动态管理。建立“三知、三多、三沟通” 机制(对留守儿童基本情况、留守儿童监护人情况、留守儿 童父母外出务工去向及联系电话等方面的知情;多与留守儿 童谈心交心，多开展充满人文关怀的集体活动，多到留守 儿童家庭进行家访;定期与留守儿童的父母、监护人、代管 人进行沟通)。根据每一位留守儿童身心发展的具体情况， 制定不同的教育方案，有针对性的加强对留守儿童的指导， 并进行跟踪管理。 5、积极开展各类校内外活动。班主任和老师给予留守 儿童特殊的关爱，针对留守儿童的特点，坚持启发、引导 的疏导原则，强化行为规范的养成训练，组织班队活动让 留守儿童学会自我管理、自我保护、自我生活，经常开展 丰富多彩的社会实践活动，让留守儿童在亲身体验中受到 教育，以弥补他们亲情缺失对其人格健全发展的消极影响。 1、请上级有关部门对农村留守儿童问题给予高度重视， 给基层以项目财力支持，扩大寄宿制学校的覆盖面，让留 守儿童集中到学校吃住。对_农村教育投入，帮助留守儿 童较为集中的村小、中学新办或巩固原有的寄宿学校，并 按照实际留宿的留守儿童数量，发放寄宿制学生生活补助， 让留守儿童吃住集中到学校，一是可以解决家中无人照顾 的问题，二是方便学生向老师请教问题，提高学习的积极 性，三是有利于同学间的交流，发展积极向上、开朗健康 的性格和心理。四是可以排除留守儿童上学往返途中的安 全隐患。 2、学校应在留守儿童教育中发挥主导作用。农村中小 学应切实加强对留守儿童的教育与管理。一是从生活上和 心理上给予留守儿童更多关心和关爱;二是针对留守学生特 点，强化行为规范的养成训练，在教学中加强生存教育、 安全教育和法制教育，帮助他们学会自我管理、自我保护; 三是通过书信、热线电话等形式，加强与留守学生家长的 沟通，为增进孩子与父母的联系创造条件。 3、加强家庭教育指导，引导留守儿童家长重视对子女 的教育。社会各方面应针对留守儿童家庭教育缺失的问题， 宣传普及家教知识，教育进城务工的农村家长认识家庭教 育的重要性，明确教育子女的职责。在留守儿童父母回乡 探亲时，组织他们参加家长会或家长学校学习，引导他们 经常与孩子进行情感交流，弥补父母不在身边给孩子造成 的不良影响。同时教育临时监护人真正负起教养孩子的责 任和义务，注重道德教育，更多地满足孩子的精神需求。 4、强化监护责任，构建亲属监护网络。相关单位要通 过多种方式，引导家长在外出务工的同时，把孩子的生活 和教育事情安排好，外出打工后要加强与孩子沟通、学会 交流以及教育孩子的科学方式和方法，发挥家长对孩子的 独特的教育功能，引导孩子健康成长。此外，要加强临时 监护人的家庭教育指导，转变监护理念，引导临时监护人 及其他亲属对孩子的文化道德教育和精神需求给予更多的 关注。让远离父母的孩子真正感到“心有人爱、身有人护、 难有人帮” ，合力营造农村留守儿童健康成长的社会环境。 5、发挥基层组织作用，构建社会呵护网络。全省各乡 镇、村(居)委会应尽快做好留守儿童档案的建设工作，全 面掌握留守儿童的有关情况，针对各类留守儿童的具体情 况采取有效措施，更切合实际地解决留守儿童的生活教育 问题。对于那些生活较困难和问题突出的留守儿童要特别 关注，建立社区帮扶中心，并组织干部到留守儿童家里慰 问，切实帮助留守儿童解决实际问题。要加强农村基层未 成年人思想道德教育工作，由村支部负责，统筹乡村学校 的老师、村妇代会主任、退休老同志、共青团员等各方面 力量，给予留守儿童“一对一”的特别关怀，组织他们开 展有益的集体活动，培养他们的集体主义精神和良好的行 为习惯 总之,新农村建设离不开下一代,青少年是祖国的未来, 我们社会各界都应当为他们提供一个和谐,优良的成长那个 环境.只有这样,新农村建设才会更加的成功,祖国的明天才 会更加的灿烂。 为更好维护农村留守儿童的合法权益，关心关爱农村 留守儿童健康成长，结合“走进青年、转变作风、改进工 作”大调研活动，权益部组成调研组，先后赴青岛市市北 区、济宁市鱼台县开展了调研活动，就农村留守儿童的现 状及存在的问题进行剖析，提出相关对策，并结合全国全 省的有关情况形成调研报告如下。 全国妇联 20*年 5 月发布的我国农村留守儿童、城 乡流动儿童状况研究报告中指出，中国农村留守儿童数 量已超过 6000 万，且总体规模不断扩大。目前，据有关调 查数据显示，我省农村留守流动儿童已达万人，已占全省 儿童总数的%，总体数量比较大。近年来，留守儿童问题越 来越受到各级党委政府和社会各界的关心支持。XX 年 10 月， 中央综治办、团中央共同启动了全国重点青少年群体服务 管理和预防犯罪试点工作，将农村留守儿童纳入了服务管 理对象。随后山东启动了省级试点工作，将济宁邹城、菏 泽单县作为农村留守儿童的试点县(市、区)，开展了关爱 帮扶和权益维护工作。省第十三次团代会，团省委提出了 实施“五项行动”的战略部署，其中，在青春同行行动实 施过程中，各级团组织充分整合党政和社会资源，不断改 善农村留守儿童等弱势青少年群体的成长发展环境，畅通 维权渠道，满足他们的现实需求，维护了农村留守儿童的 合法权益，促进了农村留守儿童的全面发展、健康成长。 20*年 8 月，全省重点青少年群体服务管理和预防犯罪工 作全面启动，力争通过两年半左右的时间，实现包括农村 留守儿童在内的五类重点青少年群体在全省县级以上地区 工作的全覆盖。这一系列措施，有力的推动了农村留守儿 童权益维护工作的深入开展，为改善农村留守儿童的生活 现状、学习环境起到了重要的促进作用。 城市工业和服务业的快速发展，加快了城市化发展进 程，带动了人口由农村到城市的空前移转，但由于二元对 立的城乡户籍与经济、教育福利政策以及自身的经济条件， 许多年轻的父母们不能带孩子在身边生活学习，只能由孩 子的爷爷奶奶、外公外婆、亲戚或父母一方在老家抚养照 顾，造成孩子与双亲长期不能共同生活的局面，从而出现 了大批的农村留守儿童。据调查显示，当前农村留守儿童 存在心理、行为、安全等各种问题，对留守儿童的健康成 长造成不良影响。 1。 心理问题。造成留守儿童心理问题的最主要原因 是亲情缺失。留守儿童所处的小学、初中年龄段是其心理 成长的关键时期，这个年龄段的儿童可塑性强，自制力差， 容易受外界因素影响而产生心理问题。在鱼台县，大部分 的留守儿童是由祖父母隔代监护或亲友临时监护，孩子从 父母身上得到的关爱很少，因而缺乏自信和安全感，进而 导致心理上的敌对和焦虑情绪。据古亭街道缪集村负责人 介绍，该村有 1/3 左右的留守儿童表现为任性、抑郁、不 愿吐露心声，有的孩子还会产生严重的逆反心理。还有少 数儿童因缺乏父母的监护、缺少与同伴和监护人的交流而 有被遗弃的感觉，对父母产生怨恨情绪等。甚至出现心理 障碍：性格孤僻、偏执、自私、冷淡等，对儿童成年后的 行为方式和人际交往产生不利影响。 2。 品行问题。由于父母双方或一方的缺位，易导致 留守儿童缺乏父母的言传身教，缺乏学习基本生活知识、 技能以及基本社会行为规范最直接的教育途径，此时如果 缺乏正确引导，很可能引发行为失范。很多常年在外打工 的农民由于受教育水平相对较低，存在认识上的偏差。有 的家长认为孩子有学校管理学习，有老人照顾生活，自己 在经济上提供支持即可弥补情感上对孩子的亏欠，因而无 节制、无计划的给孩子零用钱。部分孩子由于缺少正确引 导，养成不肯吃苦，不思进取，好吃懒做的不良行为习惯。 另外，调查发现，监护人与学校信息沟通不畅，也会出现 监管失控局面，比如一些留守儿童自由散漫、聚众玩耍， 甚至有一部分学生染上吸烟、喝酒等不良行为，身心得不 到健康发展。如果留守儿童长期处于这种环境中，他们的 行为习惯很容易发生消极变化。 3。 安全问题。留守儿童自身年幼、思想单纯，辨别 是非以及自我防护的能力弱，容易受到人身侵害或者意外 伤害。甚至成为不法分子侵害的对象。据统计，农村留守 儿童发生摔伤、烧伤、烫伤、被拐骗、交通意外、女孩受 到性侵犯等事故率及违法犯罪率比一般儿童高。在中小学 生安全隐患事件排查中，留守儿童占据了安全事故的大部 分。学生不在校期间，是留守儿童最易发生安全隐患的时 段。据不完全统计，今年入夏以来，山东省共有 37 个花样 少年不幸溺水身亡，其中暑期的短短两个多月期间发生了 16 起儿童溺水事件，34 个孩子溺亡，逝去的多是留守儿童。 这种现象说明留守儿童由于没有父母的呵护和指导，缺乏 应变和自我保护能力，其人身安全令人担忧。 4。 学习问题。由于留守儿童多在祖辈或其他亲属的 监护下成长，他们往往面临在幼儿期间缺乏启蒙教育，学 龄期间缺少监督辅导的现状。他们的学习热情不如其他同 学，学习成绩明显不如其他同学。长期下去便会失去自信 心，导致对学习不感兴趣，缺乏动力，并逐渐产生厌学情 绪。缪集村负责人告诉我们，有些留守儿童受父母“读书 无用论”思想的影响，在心理上抵触学习，缺乏学习积极 性，产生厌学情绪，进而过早外出打工贴补家用，对儿童 自身及社会都会产生不良影响。随父母进城生活的留守儿 童，由于公立学校的门槛高，他们只能进入一些不规范的 私立学校或农民工子弟学校，而这些学校教学质量相对较 差。尽管如此他们也不能长期在外地上学，由于中高考对 生源地的严格要求，他们不得不在初中就返回农村上学， 做留守儿童。由于各地教材不统一，从外地返回的留守儿 童很难适应当地的教材和农村老师的教学模式，使原本就 不好的学习成绩再度下滑。 5。 生活问题。对于由祖父母照看的留守儿童来讲， 祖父母年纪较大，留守儿童有时不仅不能得到良好的照顾， 反而还需照顾年迈的祖父母，承担很多农活和家务，过早 的分担家庭负担会影响他们的健康成长。在医疗保障方面， 许多留守儿童生病后无人照顾，也往往没有能力和条件去 医院救治，只能采取一些简单、传统的方法治疗。另外一 个很突出的问题是内心孤独，留守儿童一年中的大部分时 间都见不到父母，得不到家庭的温暖，但却又无可奈何， 只能面对现状。年纪稍小一点的留守儿童可能会因为注意 力的转移慢慢减轻一些孤独感，随着他们成长，留守儿童 会逐渐意识到家庭完整和父母关怀的重要性，对生活状况 的满意度将会大大降低。 鉴于上述分析，可以发现农村留守儿童问题已经成为 亟待解决的社会问题，留守儿童无论是学业、心理、健康、 前途都值关注。解决好留守儿童问题需要各级各部门和社 会各界的更多的关心和支持，做到家庭、学校、政府、社 会“四位一体” ，切实解决好留守儿童问题。 (一)家庭层面 1。 转变教育观念。家庭是孩子的第一课堂，父母是 孩子的第一任老师。家庭教育在人的成长过程中具有不可 替代的作用。家长的教育观念会对子女的学习动机及学习 兴趣产生直接影响，要保证子女受教育的权利，抛弃狭隘 的“读书无用”等错误思想，将下一代的健康发展放在首 位。要使孩子成为一个正直、诚实、善良的人，并养成良 好的习惯，需要家长在生活中时刻观察、引导和教育。因 此，外出务工的父母应与监护人经常联系及时交流，要求 监护人对留守子女在学习、思想和生活上进行认真教育、 监督和管理，及时反馈子女的情况，保障留守儿童健康成 长。 2。 转变外出务工方式。相当多的留守儿童往往是父 母双方都外出务工，这样的儿童较之父母双方有一方在家 的更为不幸。因此，夫妻二人尽量不要一同外出务工，家 长也可适当调整外出务工方式，投入更多的时间同子女进 行交流和沟通，比如每天或隔天在固定的时间打电话，定 期回家看望孩子等方式，尽量消除孩子内心的孤独感和不 平衡感，使他们在父母外出打工的同时还能体味到亲情的 温暖。家长们还应该经常以写信、打电话等方式，向老师 和监护人多询问孩子在学校、家里的学习及生活情况，及 时发现和解决孩子出现的各种问题。 (二)学校层面 1。 加强师资建设。针对农村学校师资队伍弱化的现 象，学校应加强教师综合素质培训，提高处理留守儿童心 理问题的能力。教师要给予留守儿童更多的关爱，不仅在 学习上给予鼓励与监督，还要在生活上多关照他们，鼓励 班级同学用班集体的温暖去感染他们，让他们感受到自己 并不是孤单与无助的，提高他们的心理健康水平，最终形 成自尊、自信、乐观的生活态度。教师要加强与留守儿童 的父母或监护人的沟通，经常对留守儿童进行家访，及时 深入了解留守儿童的生活、学习情况以及遇到的困难，根 据不同情况采取帮扶措施。可以通过建立家庭联系卡、电 话沟通等形式，及时向家长、监护人反映孩子的学习情况 和思想动态，密切家校联系。 2。 建立监护系统。学校是留守儿童接受教育的主要 场所，要加强学校综合环境的优化，搞好留守儿童的教育 工作，营造关爱留守儿童的校园氛围。第一，建立留守儿 童档案。建议在全学校范围内建立留守儿童档案，登记每 一个留守儿童的具体情况。有条件的学校成立留守儿童管 理和教育工作小组，以定期召开座谈会的形式，掌握留守 儿童的学习情况及思想动态。第二，建立“代管家长”制 度。学校教师和留守儿童结成帮扶对象，老师充当父母的 角色，及时解决他们学习、生活上的困难，让孩子们感觉 到父母就在他们身边。第三，关爱留守儿童。学校可以对 住校的留守儿童提供生活上的便利，并安排专人对留守儿 童进行管理，经常深入宿舍指导学生妥善安排一周的生活， 解决他们的实际困难。 3。 加强心理健康教育。留守儿童正处于身心发展的 转折期，他们的可塑性大、明辨是非的能力差、自制力差， 如果缺乏成人适当的约束及科学的引导，很容易受到社会 不良风气的影响。学校可通过开设心理课程，由专门的心 理教师讲授心理知识，引导学生心理健康发展。有条件的 农村学校可以设置心理咨询室，通过心理测验、心理辅导、 心理锻炼等多种形式系统全面的培养学生的心理素质。 (三)政府层面 1。 制定相关政策。一是促进县域经济的发展。适当 加大对农业的投入，以促进农村本土特色经济的发展，加 快农村经济产业化及现代化的进程。同时增加对农业的补 贴，提高农产品的价格，进一步引导农民开展多种经营， 逐步实现农村城镇化的目标。同时为回乡创业人员争取资 金、税费及手续等多方面的优惠政策引导他们回乡创业， 并加大对农民创办企业的扶持力度，在农村创造更多的就 业岗位，从而减少跨地域劳工的输出，从源头上减少农村 留守儿童的产生。二是加快城乡二元体制改革步伐。加快 户籍制度改革，保障劳动力的合理流动。建立以常住人口 为服务对象的管理模式和新型社会资源配置方式，使流入 城市的农民享有与城市人口平等的权利。以户籍制度改革 为中心，进一步推进社会保障、教育、医疗等制度的完善 和创新，逐步缩小城乡差别，降低农民工及其家属进城居 住的经济成本，促进农民工向城市居民转变。三是改革教 育体制。我国义务教育实行“地方负责、分级管理”的体 制。受教育经费影响，流动人口子女在流入地上学难问题。 因此，政府要坚持“两为主”原则，逐步开放包括重点中 小学在内的所有城市公办学校。同时，接收农民工子女的 学校应免收其借读费、避免歧视现象，让这些孩子能够得 到均等的受教育机会。大力扶持民办教育，改革中考和高 考制度等，鼓励更多的农民工将子女带在身边，从而遏制 留守儿童数量迅速增加的趋势。 2。 增加政府对留守儿童的财政支持。中央和省级财 政要加大农村教育经费的投入力度，改变优质教育资源过 分集中于城市的不合理现状，大力改善农村的办学条件， 进一步提高农村学校的教学水平与质量。提高农村教师的 待遇，鼓励大学生与年轻教师扎根于农村的基础教育当中。 另外，政府要改革教育体制，建立以常住人口为主的教育 管理体制，把长期居住在城市的农民工子女纳入教育经费 预算之内。 3。 建立农村寄宿制学校。目前我国大部分农村小学 不具备寄宿条件，部分实施寄宿制的学校的条件也非常艰 苦，大多数中小学并没有配备专门的生活老师。据了解， 寄宿制学校深受师生们欢迎，主要原因是可以经常接触老 师及同龄人，这样可以减少因思念亲人而带来的心理压力， 对于儿童的成长是有益的。在这种寄宿制的学校里，留守 儿童可以更多地享受集体生活的氛