《凤辣子初见林黛玉》教学设计.docx

凤辣子初见林黛玉教学设计 “凤辣子”初见林黛玉是义务教育新课标人教版 五年级下册语文第七组的“人物描写”中的一个片断。 “凤 辣子”就是王熙凤，她是古典文学名著红楼梦里的一 个主要人物。本片断节选自第三回，写的是林黛玉初进贾 府与众人相见时的情景。通过短短六百字，对这一见面过 程的描写，向读者展示了一个泼辣张狂、口齿伶俐、善于 阿谀奉承、见风使舵、喜欢使权弄势、炫耀权势和地位的 人物形象。 一、设计理念： 本文是本册教材中典型的“难点不是重点，重点不是 难点”的文章。难点是对王熙凤的外表打扮描写，是朗读 的难点，也是理解的难点;重点是从王熙凤的言行中品出她 的性格特点。而王熙凤说的话，对于五年级的孩子来说还 是比较难以读出“言外之意”的。 因此，教学前，首先让学生理解红楼梦中一些人 物关系，特别是涉及到本文的一些人物;然后通过不同的朗 读策略，让学生从整体上感受“外表打扮”所传达的信息。 对王熙凤的语言，通过阅读链接、想象等策略，使学生读 出“言外之意” ，从而使人物形象丰满起来。 二、教学目标 1.读准课文中难读的字词，正确、流利地朗读课文。 2.品读重点语句，通过阅读链接、想象等策略，感受 并表现王熙凤的人物形象，学习人物描写的方法。 3.激发阅读红楼梦的兴趣，迁移描写方法课外练 笔。 三、教学重点和难点 感受并表现王熙凤的人物形象;学习人物描写方法。 四、课前准备： 教师制作简单的教学课件;学生预习课文。 五、过程预设(1 课时) (一)谈话导入，初读课文 1.(播放红楼梦插曲，老师朗诵：满纸荒唐言， 一把辛酸泪。都云作者痴，谁解其中味。)曹雪芹在红楼梦 的第一回里这样说。是啊，几百年来，有多少人在探索着 红楼梦的秘密，可是，有谁能解其中的味呢?这节课， 让我们走进其中一个片段，去解一解红楼梦中的一个人 王熙凤，也就是“凤辣子” 。板书课题：凤辣子初见林黛 玉，读读题目，从题目中你了解了哪些信息?(“初”：第 一次) 2.范读课文，自由朗读，读正确，通顺，难读的地方 多读几次，不懂的地方划下来和同桌交流。 3.分解难点： 来者系谁 裙边系着(多音字) 嫡亲(根据这个词，大略理一理黛玉与贾母的关系) 纳罕 敛声屏气 恭肃严整(纳罕：找个近义词， “敛声屏气”说说意思) 彩绣辉煌 神妃仙子 放诞无礼 泼皮破落户儿 金丝八宝/攒珠髻 朝阳五凤/挂珠钗 赤金盘螭/ 璎珞圈 豆绿宫绦/双鱼比目/玫瑰佩 缕金百蝶穿花/大红洋 缎/窄裉袄 五彩刻丝/石青银鼠褂 翡翠撒花/洋皱裙 (这一组词组都是写服饰的，读正确，注意怎样断开 读好) 【设计意图：文章的第一段描写王熙凤的外表打扮， 是朗读的难点。因此在检查学生自学情况时，重点点拨读 好这一段，先从写打扮的词组开始，通过范读、个别读、 赛读、速读等多种读法，在激发朗读兴趣的基础上，读正 确通顺，读出文句所包含的意思，使学生对语言的内涵在 读中有所感受，这将为深入感受人物奠定基础。 】 4.梳理疑问： (1)有关词语不理解的，可以相机结合句子理解，可 以查阅工具书。 (2)内容不懂的，学生提问，帮助学生梳理问题。 预设问题： 问题一：王熙凤的打扮到底是怎样的?课文为什么要 描写她的打扮和面貌? 问题二：王熙凤说“竟不像老祖宗的外孙女儿，竟是 个嫡亲的孙女儿”是什么意思?为什么说“妹妹这样命苦”? 问题三：王熙凤为什么“用帕拭泪”又马上“转悲为 喜”? 【设计意图：每一个学生初次阅读这篇文章后，一定 有所理解和有所不解。初读中学生心中所想的、所感的、 所疑的，是我们教学的真实资源。在初读中了解学生的知 与不知，能是教者更有效的从学生的角度去组织教学。因 此，了解学生阅读“前体验”很重要。 】 (二)细品“打扮”悟“地位”： 1.品读“外貌打扮”：围绕问题王熙凤的打扮到 底是怎样的?课文为什么要描写她的打扮和面貌? (1)读句子，根据上节课划分的线，读出味道。引读： 头上戴着项下戴着裙边系着身上穿着外 罩下罩(在写法上你发现什么?) (2)理解：“髻、钗、圈、佩、袄、褂、裙”分别指 什么? (3)再读句子，想象：你脑中呈现了一身怎样的打扮? (华贵，奢侈，富丽堂皇) (4)读“外貌”：作者除了写衣着，怎么写外貌的? (眼，眉，身量，体格，粉面，丹唇)对读：丹凤眼柳 叶眉;苗条风骚;粉面丹唇。 用自己的话说说“粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻” 。 你眼前出现一个怎样的人? (5)果戈里说，外形是理解人物的钥匙。读王熙凤的 这身打扮，你读出了什么? (6)课文的第一二段中还有很多信息告诉我们，王熙 凤地位确实很高，找到词句读读，说说想法。 引导抓住“一语未了，只听后院中有人笑声” 、 “这些 人个个皆敛声屏气，恭肃严整如此，这来者系谁，这样放 诞无礼” 、 “贾母笑道”这也说明她地位高。(体会“泼 皮破落户儿”在这里的意思王熙凤在贾母面前是很受 宠的。) 【设计意图：把王熙凤的出场打扮读得丰富，呈现她 美若天仙的外貌。那些描写打扮的语言，无论从表达形式 上，还是遣词造句上，无论是从文字表面，还是从朗读感 觉上，都给人华丽高贵奢侈的感觉。这正是作者所要达到 的表达效果和内涵，也是汉语言文字所特有的魅力。学生 读这段话，不仅获得“美丽高贵奢侈”等概念，更获得 “美丽高贵奢侈”的形象，也从中悟得汉文化中所特有的 “人物”表达方法丹凤眼、柳叶眉、吊梢眉、三角眼 就是一种特有的中国人物形象。还有那读来朗朗上口的语 言，彰显了明清小说“古白话文”特别的语言味，是一种 熏陶和享受。 】 (三)走进“言行” ，读出言外之意： 1.导入：对王熙凤说的话，大家除了这么多问题不懂， 也都或多或少有些明白，说说你大概懂了什么?(学生畅谈 札自己的想法) 【设计意图：王熙凤是红楼梦中的“语言学家” 、 “心理学家” 。她的言语中，最有魅力的是她的“言外之意” 。依照学生的年龄特点和生活阅历，是比较难理解王熙凤 的“言外之意”的，那么，从这些语言中，学生到底能感 觉到一个怎样的王熙凤?这就是我们所需要了解的学生的 “前体验” 。在孩子的心中，王熙凤这样说，这样做，也许 是热情，大方，幽默，关心人的，这是学生原始的真实的 感受，这也是感悟“言外之意”的基础。我们不能过早地 将“奉承”告诉学生。也正是这些原始真实的感受，才有 了王熙凤丰满的形象。 】 2.王熙凤的一言一行中，令人琢磨不透。这琢磨不透 的，就是言外之意，细细想来，一定能读出这言外之意。 3.出示：这熙凤携着黛玉的手，上下细细的打量了一 会，便仍送至贾母身边坐下，因笑道：“天下真有这样标 致的人物，我今儿才算见了。况且这通身的气派，竟不像 老祖宗的外孙女儿，竟是个嫡亲的孙女。怨不得老祖宗天 天口头心头，一时不忘。只可怜我这妹妹这样命苦，怎么 姑妈偏就去世了。 ”说着，便用帕拭泪。 (1)“竟是个”改成“就是个” ，读读，你懂了吗? (2)静静读读整句话，嫡亲的孙女是怎么样的?(天下 最标致的人物) (3)课前说过的，嫡亲的孙女有贵为皇妃的元春， 有漂亮的迎春探春惜春。嫡亲的孙女都是标致的，有 气派的。你说，王熙凤这话到底是在夸谁? (4)再读读这句话，现在你怎么理解王熙凤对林黛玉 的关心和热情? (5)小结：讨贾母的高兴，使自己受宠，这就是王熙 凤话里的言外之意。有人说，王熙凤是一个语言学家，一 个心理学家。对她说的其它的话，你还能读出什么言外之 意? 4.学生默读，批注，交流并点拨： (1)学生畅谈自己读懂的“言外之意” ，随机自主板书。 (2)重点点拨： 通过阅读链接理解“只可怜我这妹妹这样命苦，怎 么姑妈偏就去世了”这句话： 红楼梦里有这样一段话，写贾母初见林黛玉时的 情景，请大家静静地读贾母这段话，再联系王熙凤说的话， 你又懂了什么? 出示：说起黛玉之母如何得病，如何请医服药，如何 送死发丧，不免贾母又伤感起来，因说：“我这些儿女， 所疼者独有你母亲，今日一旦舍我先去，连面也不能一见， 今见了你，我怎不伤心。 ”说着，又搂了黛玉，呜咽起来。 读读，想想，你能读出王熙凤的心声吗? (体会：因为贾母失去了她最疼爱的女儿是很伤心的， 所以她这时候是最心疼林黛玉的，王熙凤这样说，是懂得 贾母把所有的爱都转到林黛玉身上，王熙凤这样一说，正 好把贾母的心理话都说出来了。) (学生朗读贾母与王熙凤的对话)注意王熙凤的两个动 作用帕拭泪、转悲为喜。 “可也上过学?现吃什么药?在这里不要想家” 这么多的问题，本来应该是贾母问林黛玉的，可是王熙凤 一口气就说完了，贾母听了就很高兴，觉得这个孙媳妇很 懂她的心。 读出这些言外之意，你最想用什么词语来概括王熙 凤这个人的性格? (讨好奉承，见风使舵，八面玲珑，巧舌如簧) 【设计意图：通过多种阅读策略，王熙凤的个性在学 生心中很鲜明了，更重要的是学生明白了“言外之意” ，明 白了如何去读得言外之意。 】 (3)小结王熙凤性格(根据课堂教学板书总结：热情， 大方，关心，讨好，奉承，见风使舵，八面玲珑，巧舌如 簧) (四)拓展阅读： 1.谈王熙凤：喜欢王熙凤的人这样评价：模样极标致， 言语又爽利，心机又极深细，竟是个男人万不及一的。 一个年轻女子，能把贾府这样一个大家庭管理得井井 有条，真不容易。也有人这样评价她： 嘴甜心苦，两面三刀。上头一脸笑，脚下使绊子。明 是一盆火，暗是一把刀。 在权利纷争勾心斗角的贾府，她就是这样一个上奉承 下欺压的人。古人说，言为心声，只有读出这言外之意， 才能真正懂得一个人。因为一个人的性格，总是多样的。 2.红楼梦中塑造了几百位性格鲜明的人物形象， 如林黛玉、贾宝玉、晴雯、薛宝钗、袭人、史湘云请 大家在电视剧红楼梦主题曲枉凝眉的箫声中，在 绚丽多姿的人物画廊中，欣赏红楼梦精彩的人物描写。 (课件播放) 【设计意图：从外表