《把作文改具体》教学设计.docx

把作文改具体教学设计 1、懂得把作文改具体的方法，初步培养学生修改作文 的意识，逐步养成良好的修改习惯。 2、能把写得不具体的片断修改得比较具体，知道写人 物时会具体地写出人物的动作、语言和神态等。 重难点：明确要围绕中心具体写出人物动作、语言和 神态。 把作文改具体 具体事例：前因后果 不够具体改具体 经过具体 语言 动作 中心 神态 心理 懂得把作文改具体的方法，知道写人物时会具体地写 出人物的动作、语言和神态等。 一、讲故事激趣 1、贾岛的“推敲”：贾岛月下门。 ） 2、王安石的“春风又绿江南岸” 。 3、小结：由此可见，文章不厌百回改，好文章都是改 出来的。如果同学们也能像他们那样不厌其烦地修改，也 同样能写出好文章来，说不定还能成为王安石第二呢。 二、揭题，明确要求。 1、这节课我们不写作文，就来学习怎样修改作文。修 改作文的内容很多，假如让你改一篇作文，可以从哪些方 面入手。 2、今天的习作要求是什么？板书：不够具体改具体 3、齐读习作要求。 三、尝试练习 1、读“习作提示”中的一个片段，问：这个片断主要 写什么？有无需要修改的地方？为什么？可以怎样改？ 2、指名说说可以怎样把片断 1 改写具体。 四、分析比较，归纳方法。 1、读“习作提示”中的第二个片断，对照片断 1，思 考：作了哪些改动？这样改好不好？为什么？ 交流中，随机板书：具体事例 前因后果 语言 动作 神态 心理 印象不深 印象深 2、分析：作者为什么选这件事写？作者写了当时妈妈 的语言和动作，为什么要写这些动作和语言？写“听到妈 妈的喘气声越来越粗，脖子上全是汗水”有什么作用？ 板：中心 3、根据板书，提问小结：现在你们知道怎样把人物写 具体了吗？ 4、再读第二个片断，体会把文章写具体的方法。 五、课堂小结 会把写得不具体的片断修改得比较具体。 一、回忆把作文改具体的方法。 1、看板书回忆说说把作文改具体的方法。 2、交流：围绕人物的品质选择事例，写清事情的过程， 再围绕中心写出人物的语言、动作、神态、心理。 二、提供片断，尝试修改。 助人为乐的少先队员 李芳是一位助人为乐的优秀少先队员。有一天中午， 天下着雨，她在放学回家的路上遇到一位迷路的小男孩。 她千方百计帮助小男孩找到自己的家，并且做了好事不留 名。李芳的行为受到全班同学的称赞。 1、讨论：哪些地方需要修改？应该怎样修改？ 2、布置课外作业：把这篇短文按照讨论进行补充，把 它写具体。 三、明确要求，找出预习时修改的段落，再进行修改。 1、找出课前已作过修改的段落，按要求再次进行修改。 2、同桌相互交流哪些地方还不够具体应该修改，并讨 论可以补充哪些内容。同时，让部分已修改好的优生帮助 差生进行修改。 3、让两名学生把自己写得不够具体的片断抄在小黑板 上，同时请两名优生也分别对上述两个不够具体的片断进 行修改。师巡回指导。 四、交流修改习作片断，小结修改片断。 1、同桌交流，相互评议对方全文中的优缺点。 2、集体评议： 先后出示两个不具体的片断，再出示几位同学对这一 片断的修改后的片断，进行集体评议，教师点拨。 评议要点：是否把事情的过程写清楚？是否