高校教师的学术困境与对策

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 高校教师的学术困境与对策 摘 要：不同时代对“学术” 的理 解有所不同。随着社会的发展， “学术” 的内涵逐渐丰富。从学术界对高校教师 学术工作的理解入手，从内因和外因几 方面着重分析了目前我国高校教师在学 术方面所处的困境及成因，并提出了应 对策略。 中国论文网 /9/view-12758430.htm 关键词：学术；困境；对策 随着高等教育的发展，人们对高 校教师学术工作的理解不断发生着变化。 有的是从广义的角度来理解“学术” 的概 念及其内涵，认为大学教师的学术工作 应该包括教学的学术、科研的学术、服 务（或行政）的学术等内容；有的则从 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 狭义的角度来理解“ 学术”的概念及其内 涵，认为学术即科研。 随着社会的发展，学术的内涵逐 渐丰富。本文从高校教师学术工作的理 解入手，分析目前我国高校教师在学术 方面所处的困境及成因，并探讨解决此 困境的应对策略。 一、高校教师学术困境 1.急功近利，学术不端 目前，我国高校普遍存在着一种 治学浮躁、急功近利的学术风气，严重 影响了高校教师学术水平的提高和人才 培养的质量。如今的高校学术治理体系 不尽如人意，教师不但要从事繁重的教 学工作，还要在课余时间将大量的精力 投入科研中，有些教师还要兼顾产品开 发，甚至是行政工作。在这样的情况下， 高校教师很难做到潜心治学，提高自己 的学术水平，很多教师产生了急功近利 的浮躁心理。大家都将争科研项目、多 发表论文放在第一位，更有甚者，竟然 将原本有些分量的研究结果拆分发表。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 至于学术不端的现象更是屡见不鲜：部 分高校教师违背了道德和科学精神，剽 窃他人研究成果，败坏学术风气，阻碍 学术进步，给科学和教育事业带来严重 的负面影响，也极大地损害了高校教师 的学术形象。 2.忽视教学学术的重要性，提升 教学学术的意识不强 相当一部分高校教师，尤其是青 年教师，把精力大多放在第二职业上， 享乐主义或中庸思想比较严重，而职业 情感淡薄，缺乏敬业精神和奉献精神， 他们并不注重在业务上精益求精，没有 主动更新和运用新知识的意识，没有参 与教研活动的积极性；他们在学术上故 步自封，在教学上毫无创新，满足于走 老路、吃老本，无法达到时代对高校教 师自觉参与教学改革的要求。 3.重科研、轻教学，忽视将教研、 科研成果应用于教学实践 高校教师职务评审机制改革的目 的是使那些科研能力强、教学业绩突出 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 的教师的职称能够及时得到晋升，从而 不断调动教师的工作积极性。但不可否 认的是，在评审过程中并没有真正做到 教学、科研并重，而是片面强调科研成 果，忽视了教学业绩，出现了重科研、 轻教学这一严重偏差。 4.地方高校教师学术平台低，学 术发展之路困难重重 在我国现已形成的由“985”高校、 “211”高校、一般高校组成的金字塔分 层体系中，一般高校的声誉普遍不高， 学校的教育目标定位、课程设置、学生 生源、师资配备等方面与“985”高校、 “211”高校差别很大。就学术领域而言， 一般高校的学术层次低、科研实力弱， 青年教师不容易获得学术资源，个人的 学术发展之路异常艰辛。 二、应对策略 1.提升学术品质 学术发展之路曲折而漫长，我们 必须正确对待学术活动中的名与利，正 确处理自我价值和社会价值的关系，耐 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 得住艰辛和寂寞，突破权力与金钱的桎 梏，不为浮躁的社会风气所动，绝不随 波逐流。 2.改革教师评价制度 各个高校不宜制定过多条条框框， 应将重心放在如何给高校教师提供宽松 的学术环境这个问题上来，为完善大学 教师学术品质提供外部保障。唯有如此， 教师才能心无旁骛、全身心地投入到学 术研究当中去，长此以往，我们才会在 学术方面有所突破。 3.完善学术制度 我们提倡尊重他人研究成果和权 益，坚决反对抄袭剽窃。针对学术不端 行为，各高校必须加大治理和惩处力度。 首先，高校要制定相应的规章制度；其 次，在惩治的过程中，要确保有法可依， 执法必严，对触犯制度者，应依法追究 有关当事人的责任。 4.将教研、科研成果应用于教学 实践 课堂教学活动是一切教学研究的 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 出发点和归宿。为国家培养合格的人才 是我们不可推卸的责任与光荣的使命， 如何将教研、科研成果应用于教学实践， 是每一个高校教师进行教研、科研活动 的动力和方向，也是高校应该大力鼓励 和提倡的。 5.加强校际学术交流 校际学术交流是教师学术发展的 重要平台。教师个人的自我反思、教师 集体的同伴互助、专业研究人员的专业 引领，是促进教师专业成长的三种基本 力量。而通过校际学术交流，教师不仅 得以提升自己的精神境界和思维品质，