拨开云雾见月明

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 拨开云雾见月明 摘 要：为什么学生怕写作文， 老师怕教作文？作文教学存在种种误区， 教师面对作文教学迷雾重重。要正确对 待作文教学，须拨开眼前的层层云雾， 走出作文教学的误区，回归到正确的教 学方向。 中国论文网 /1/view-13041157.htm 关键词：误区 各阶段的目标 作 文评价 写作动机 真实 回归 作文教学是整个语文教学中至关 重要的部分，又是最不易见成效的环节。 为什么学生碰到作文便“ 谈作色变 ”，怕 写作文，厌写作文，作文课堂大都在沉 闷、严肃的气氛中度过，而教师面对作 文教学也畏惧三分，迷雾重重。经过几 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 年的探索与学习，我逐渐解开心中的疑 惑，作文教学的方向也渐渐明晰，终将 “拨开云雾见月明 ”。 要正确对待作文教学，须拨开眼 前的层层云雾，走出作文教学的几个误 区，回归到正确的教学方向。 走出误区一：各阶段的目标混淆 不清，导致教学中人为地提高或降低作 文要求，影响了学生对作文的兴趣。许 多老师尤其是三、四年级的教师或多或 少抱怨过：学生的作文内容太少，有些 只能写一段，没有主题。而学生更是头 疼，好不容易写好了一段，老师的批阅 却是“内容不够具体 ”或是 “能不能写得 更加详细一点儿” ，学生碰了一鼻子灰 还不知老师所云。还有一种现象：六年 级的学生写作文时，往往把五年级曾写 过的优秀作文复制，结果得到老师的表 扬。这两种做法都扼杀了学生的写作兴 趣。纵观小学各阶段的作文教学目标， 中年级目标“ 乐于书面表达，增强习作 的自信心，能不拘形式地写下见闻、感 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 受和想象”；高年级目标 “能根据习作内 容表达的需要，分段表述。 ”。中年级重 在培养学生的写作兴趣和自信心，高年 级则注重内容具体，感受真实，说真话、 实话、心里话，不说假话、空话、套话。 哪怕是同样的素材，在不同阶段，学生 的感悟和表达都应该有变化，有层次。 作文教师，应该细读每个学段、年级的 作文教学目标，并体现在作文教学中。 走出误区二：作文评价无头绪。 传统的作文批改，老师是主体，一度盛 行的“精批细改 ”使教师陷入作文批改的 “苦海”，而学生则对“满纸红”从心生厌 倦到漠视。造成“ 作文一笔糊涂帐，改 与不改一个样” 的状况，不仅加大了老 师的工作量，使作文批改滞后成为普遍 现象，还影响了教师作文教学的积极性。 语文课程标准明确给出作文评价建 议：“对学生作文评价结果的呈现方式， 根据实际需要，可以是书面的，可以是 口头的；可以用等第表示，也可以用评 语表示；还可以综合采用多种形式评价。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 ”只有跳出评价的桎梏，教师的点评才 能自由发挥，灵动飞扬。 走出误区三：语文课程标准 给出的小学作文总目标是“能具体明确、 文从字顺地表达自己的意思。能根据日 常生活需要，运用常见的表达方式写作。 ”在完成个目标的基础上，有些问 题完全可以待到中学达成。作文教学不 是一蹴而就的事情，欲速则不达，更不 是件一劳永逸的事情，它是件循序渐进 的事情，它需要我们有一个长期的教学 目标和计划，引导学生不断积累，不断 进步。学生的习作水平是从小学一直到 高中学段才日趋成熟。因此，我们要从 学生长远的发展目标出发，而不应急于 求成。这样一来，教师必定会轻松许多， 在作文教学之路才能轻舞飞扬。 拨开重重迷雾，终见得些许光明。 结合语文作文教学实践，我想谈谈作文 教学的点滴见解，即回归之路。 回归一：精心设计，巧妙安排， 激发学生的写作动机。 “夫缀文者情动而 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 辞发，观文者披文入情。 ”这句话对我们 的作文教学有很大的启发，要想让学生 变“要我写”为“我要写”，关键在善于拨 动他们心灵的琴弦，启发他们的情感匣 门，从而诱发他们的创作动机和创作灵 感。而创设情境是调动学生情感，激发 学生写作兴趣，引发学生创作情感和灵 感的重要途径。 当然，创设情境的方法还有很多， 只要老师肯花心思，作文课定能在老师 精妙的设计中结出丰硕的果实。 回归二：坚持鼓励学生写真话、 实话、心里话。怎样的作文才是好作文？ 这是许多老师都在思考的问题。我认为， 作文即做人，好作文应该是真善美的完 美合一。而对小学生来说，能够写出自 己真情实感的作文就算好作文。这里的 “真”包含两个方面的内容，一是真实的 内容，二是真挚的情感。在作文教学中， 我最享受的事情就是批阅学生的日记， 有些学生竟能把一些小事写得那么真实 细腻，活泼生动，富有朝气，俨然一个 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 个小作家。朗读这些学生的日记，便成 了我和学生共同的一大乐事。学生便也 在这快乐中领悟到真实的可贵。记得有 一篇写人的习作，有人写到老师，但很 多都是罗列老师的一大堆优点比如长得 好看，关心同学，工作认真之类的。我 便激发学生“ 下面我来读读几个同学的 作文，你们猜猜是哪位老师”，这样一 来，学生马上发现自己作文的不足，于 是自发重写。下堂课上，有同学读到 “我的老师身材魁梧，但是头发很少， 我们都说是因为太操心的缘故，可他偏 说是因为看书的他向我们借试卷， 我们大都不太愿意，因为被他用过之后 总会溅满唾沫星子可就是这样一位 老师，对待我们的学习总是尽职尽 责”听到这样一篇作文，同学们先 是笑得前仰后合，但无不点头称是。是 啊，敢于说真话、心里话，的确是一种 可贵的品质。如此引导，学生才能写出 生动的文章， “活” 的文章。 回归三：给学生多一点时间，多 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 一些空间。如此，教师就要在作文教学 上舍得花时间，每个教学环节都要给足 充足的时间。作前指导给足充足时间， 让学生打开写作的思路，有话可写；习 作的时间要充足，这样学生才能没有顾 虑；点评不能压缩时间，尤其是范读学 生的优秀习作必不可少，可以范读全篇， 也可以范读段落，甚至范读一个好句子。 我班上个单元的习作妈妈，我想对你 说 ，我读了一个同学的最后一个句子 “妈妈，要是我家把差人家的钱都还了， 你能不外出打工吗？” 读完之后，教室 里安静极了，学生们都被这种情感打动 了，然后听到那个同学轻轻的啜泣声。 读学生的优秀习作远比读作文选上的范 文效果好。另外，在教学中，要合理安 排家庭作业，不要让机械的重复练习占 用学生太多的时间，留给学生一些时间 与空间，让学生能够参加课余活动以及 课外阅读，丰富学生的写作资源