《陌上桑》教学设计.docx

陌上桑教学设计 陌上桑是汉乐府民歌中著名的叙事诗之一陌上 桑叙述了一位采桑女反抗强暴的故事，赞美了罗敷的智 慧，暴露了太守的愚蠢。本文是小编为大家整理的陌上桑 教学设计优秀案例，欢迎参考! 一理解诗中“罗敷”这个人物形象。 二了解这首诗多样的表现方法。 三在原有基础上进一步了解民歌的特点。 一安排一课时。 二抓住民歌特点，引导理解，避免繁冗分析。 三重视语言文字知识和文学常识，对部分词语的含义 着重理解，对乐府的一般常识概要掌握。 四启发思维，活跃思路，指导读书方法，以一个句子 的多种理解为例，鼓励学生敢于发表自己的意见。 一人物性格严正、机智、诙谐。 二表现方法人物自己的语言(正面的)，环境和其 他各种描写的陪衬(侧面的)。 三民歌的特点夸张的手法，叙事时的人称。 教学内容和步骤： 在语文课上读过哪些民歌?木兰诗 ，是叙事的; 敕勒歌 ，是写景的。前一首，可鼓励简述故事内容，背 出若干名句(切勿多花时间);后一首，可鼓励背诵全文。如 果学生还读过别的民歌，欢迎举出、介绍。 陌上桑是民间故事诗，是汉代乐府歌辞(参看课本， 明确乐府含义，省去板书时间)。 陌上桑有两首，这里 选的一首，又名日出东南隅 ，另一首是秋胡行 ，也 是故事诗。全诗分为三“解” ， “解”是指乐歌的段落。第 二解原到“罗敷自有夫”为止，现在课本上的段落是编者 重新划分的。 先范读一遍，可辅以表情、手势，帮助学生自读时体 会内容。指出骑(一人一马)的读音，旧读，现行审音表已 改读。学生自读时，巡回了解情况，有个别小疑难，可及 时解决，如有多人提出的问题，确属共同的难点，可在自 读几遍后统一解答。 启发思考，引导学生自己体会，不必多讲。 1.诗中人物活动的环境是怎样的?早晨“日出”时 的晴好天气， “东南隅”是早晨受阳光沐浴的佳境，罗敷就 在这美好的环境中劳动。 2.罗敷的器物服饰是怎样的?笼系用青丝，可见它 的精美，笼钩用桂枝，显见它的香洁。服饰：倭堕髻、明 月珠、湘绮、紫绮都高贵华丽。器用精致高妙，都衬托人 物之美。 3.写行者、少年、耕者、锄者有什么作用?从这些 人的反应来显示罗敷的美丽。 4.使君是怎样邀罗敷的?“使君谢罗敷”一句应怎样理 解?使君通过随从的小吏去邀罗敷，还是做得比较有分 寸的，并没有用威势来强迫罗敷。 “使君谢罗敷”是说小吏 受使君的命，用使君的名义向罗敷问话，使君并不直接问 话。 5.第三段罗敷的话表现她怎样的性格?“使君-何 愚” ，一个“愚”字便表现了罗敷的善于辞令。她既不是瞪 眼高声，也不是委屈求全，却是委婉地批评使君不明事理。 随着，用“使君自有妇，罗敷自有夫”两句来斩钉截铁地 拒绝使君，这样从大道理上说话，就表示出严正的态度。 这是很重要的两句，不可忽略。以下，夸耀丈夫，说自己 的丈夫胜过使君，仍然委婉，却又承上两句严正的说理。 这样看来，太守并没有倚势强迫，罗敷也没有拼死抗争， 而这场对话则显示了罗敷的机智、诙谐的特点。 1.叙事的人称：写诗的人，用歌唱者的口吻开头，引 起下文，又转为第三人称的叙事。这是民歌常用的一种叙 事方式。 “照我秦氏楼” ， “我”是“我们的”省略。在诗中， “我”与罗敷同一立场，表现歌唱者对主角的亲切感。从 “罗敷善蚕桑”开始，就是用第三人称叙事的。 2.故事的人名：罗敷，是古代美女的通名，秦，是诗 歌中常用的女子的姓。自名，本名。歌中，主角用了这个 姓名并不一定实有其人。 3.衣饰的描写：绮和珠都是高贵的衣饰，极尽铺张是 用来衬托人物的美丽，和描写器物一样，起到美化人物的 作用。这也是民歌中常用的方法。 4.夸耀的实质：从“东方千余骑”开始，写罗敷夸耀 丈夫，夸张得淋漓尽致，这样，罗敷就能压倒对方。罗敷 的话，汩汩而不可止，越说越高兴，对方也就越听越泄气。 罗敷的机智、诙谐，就从这夸耀的话中跃然可见。这样的 描写，正是作者的出色的创造。当然，歌中的情节和人物 是不能坐实的。 “来归相怨怒，但坐观罗敷”该怎样解释?学生发表意 见，引导、归纳：一种解释是耕者、锄者归来后互相抱怨， 只因贪看了罗敷而误了干活。另一种解释是男子痴看罗敷 引起妻子的愤怒，回家后发生口角。还有一种解释是耕者、 锄者因为观看了罗敷，回家就嫌自己的妻子丑陋。三种解 释都可通，注家往往兼收并存，没有断定该选取哪一种。 应当懂得，民歌流传久远，有时是很难说明当初始作时的 原意的。不论哪一种解释，从侧面来表现罗敷之美则是一 致的。读古代作品，遇有异解异说的，宜多作比较，不可 死执一说就作定论