现代信息技术在小学数学教学中的应用初探

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 现代信息技术在小学数学教学中的 应用初探 【摘 要】 新课程标准指出： “现代信息技术要改变学生的学习方式， 使学生乐意并有更多的精力投入到现实 的、探索性的数学活动中去。 ”目前，现 代信息技术在教学中的应用已成为一个 热点问题。现代信息技术在小学数学教 学中的应用，为学生提供了良好的学习 环境，让学生在课堂上的主体学习地位 得以真正确立，使新课程倡导的自主学 习、探究学习、合作学习得以真正实现， 使终身教育和学习社会化成为可能。本 文就结合现代信息技术教育在小学数学 教学中的具体实践，谈谈信息技术在小 学数学教学中的作用。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 中国论文网 /5/view-5330803.htm 【关键词】现代信息技术；小学 数学；应用 小学数学课程标准指出：“现代 信息技术的发展对数学教育的价值、目 标、内容以及学与教的方式产生了重大 的影响。数学课程的设计与实施应重视 运用现代信息技术，特别要充分考虑计 算器、计算机对数学学习内容和方式的 影响，大力开发并向学生提供更为丰富 的学习资源，把现代信息技术作为学生 学习数学和解决问题的强有力工具，致 力于改变学生的学习方式，使学生乐意 并有更多的精力投入到现实的、探索性 的数学活动中去。 ” 一、创设问题情景，激发学习兴 趣 教学有法，但无定法，贵在有法， 妙在得法。由于小学生具有好奇、好动、 有意注意时间短、持久性差等特点，往 往影响课堂学习效果。伟大的科学家爱 因斯坦说过：“ 兴趣是最好的老师。 ”因 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 此，必须去培养学生学习的兴趣，只有 学生感兴趣的东西他们才会参与，才会 把所学的知识在记忆里永远不忘。在讲 授新知识之前，通过有趣的故事画面创 设问题情境，提出与新知识有关的问题， 造成强烈的悬念，使学生疑中生趣，学 生一旦对所学知识产生兴趣，将达到乐 此不疲，废寝忘食的地步，他们会克服 一切困难，充满信心的学习数学，学好 数学，变“要我学 ”为“我要学”。 如：教学“ 圆的周长 ”一课，要突 破“圆的周长是圆的直径的 3 倍多一点 儿”这一教学重点，我们就可以设计计 算机辅助课件：先显示大、中、小三个 圆的周长展开形成三条不同的长度的线 段，然后用三条直径分别去测量各自的 周长后都剩余一小截并闪烁，这个动态 的过程有助于学生直观、形象地理解新 知，也集中了学生注意力，增强了学习 的兴趣. 二、化抽象为直观，突破教学难 点 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 小学生生活知识面窄，感性知识 少，抽象思维能力较弱。而现代信息技 术可以扩大学生的认知时空，缩短学生 的认识过程。通过向学生展开丰富的、 典型的、具体的经验和感性材料，突出 观察点，揭示现象的内在联系，引导学 生深入思考，减少思维的困难；丰富学 生的联想，减少学生联想的困难；建立 正确的空间观念，培养了学生思维的灵 活性、深刻性和创造性，提高学生的解 题速度和解题正确率。而小学数学学科 的特点是抽象、概括，小学生的年龄特 点是容易接受直观形象的事物，因此教 师不能用严谨、科学的推理讲解清楚， 必须通过学生自己去感知体会，因此， 有些知识的理解学生还是比较困难，容 易产生思维障碍。运用课件演示，利用 它的直观性强、可无限分割的优势展现 知识的发生、转变过程，突破思维障碍， 会起到事半功倍的效果。 如在教学“ 时、分、秒 ”时，事先 制作了一个大钟表，上面的大格和小格 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 都显示的很清楚，点一下运行，时针、 分针和秒针同时走动，点一下暂停，可 让学生读出钟表上的时间，也可拖动秒 针或分针自动转动，使学生明白秒针走 一圈，分针走一小格，分针走一圈，时 针走一小格，生动形象地使学生对时、 分、秒有了深刻的认识。 三、启迪想象思维，培养创新精 神 数学课程标准体现课程改革 理念，注重学生发展，其核心是如何充 分发挥学生在学习过程中的自主性、实 践性与创新性，现代信息技术在小学数 学中的应用，能够充分挖掘教材，有利 于丰富表象，引发联想，启发思维，化 繁为简，化难为易，启迪学生进行全方 位、立体的思维，展开想象的翅膀，使 他们有更多的机会动手、动脑、探索， 这样才是在真正意义上尊重学生的创造 性，充分挖掘学生的潜力。 如：在推导“ 圆的面积计算公式 ” 时，教师运用多媒体，首先展示平行四 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 边形面积计算公式的推导过程（利用动 画将平行四边形割补成长方形） ，启发 学生思考：我们能不能把圆转化成我们 以前学过的某种图形，来推导圆面积的 计算公式呢？然后引导学生观察、想象： 用把圆分成 16 等份后的 16 个小扇形拼 成一个我们学过的平面图形。学生拼拼 摆摆，说说议议，很快得出可以拼成一 个平行四边形的结论。但这与书本上 “能拼成一个近似的长方形” 略有出入， 教师便利用多媒体分别演示了把圆等分 成 16 份、32 份、64 份对拼的过程，这 样，学生们便轻松地理解了“平均分的 越多，拼成的图形越接近于长方形”的 道理，得出了 S=rr=r2 的公式。受 此启发，部分学生又探究出可以拼成一 个近似三角形的结论，在让学生实物操 作的基础上，教师又借助多媒体演示了 拼成的近似三角形的过程，学生们恍然 大悟，细细分析，又得出了相应的圆计 算公式。这时学生创新的灵感不断迸发， 接着还得出了一个近似的梯形的结论。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 这一系列互动环节的顺利展开，信息技 术发挥了它积极的作用：一方面它弥补 了实物、书本等无法给予学生多样化感 官的不足，帮助学生理解了公式，领会 了“转化”的数学思想；另一方面，它促 进了学生学习方式的改变，把学习过程 中探索活动凸现了出来，有力地培养学 生创新精神的发展。 四、丰富学习资源，改变学习方 式 自主性学习主张以学生为主体， 教师不是学习的主宰者，而是学习的指 导者。教师要努力改变学生的学习方式， 变接受型的被动学习为探索型、发现型 的主动学习，在自主学习中积极发展学 生各种思考策略和学习策略，获得积极 的情感体验。现代信息技术一方面为学 生的自主学习提供了丰富的学习资源， 另一方面为学生的自主学习提供了演示 和浏览的工具，更主要的是为学生自主 探索研究提供了广阔的空间。因此教师 在设计多媒体课件时，要尊重学生个别 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 8 差异，从多角度、多方位设计教学的内 容，集文字、声音、图像、动画于一体 生动形象地呈现教材中的语言材料。学 生可以充分利用信息技术和网络资源来 弥补教材和课堂学习的不足，还可以根 据自己的兴趣爱好，选择性地进行学习。 例如教学年、月、日时，我 设计了一个网页课件并把它链接在校园 网上，这样学生在家就可自由选择学习， 查漏补缺。课件内容包括：大、小月的 认识，闰年、平年的认识，过关练习， 你知道吗等栏目，集声像动画于一体， 学生不仅可以自主探究有关知识，还可 以深化巩固所学知识。这样的设计尊重 了学生的独立性，激发了学生的探究欲 望，还培养了独立获取知识的能力。 另外，远程教育网的开通和校园 网的建成，使学生在教室里不仅能听到 本班老师的讲课，而且还能听到全国各 地许多名师的讲课，可以极大限度的突 破“唯一学习资源 ”的限制，丰富封闭的 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 9 孤立的课堂，最大限度的扩充教学知识 量，使学生跳出局限性。从而开阔视野， 发散思维，听百家言语，看百家