试谈农村中学语文课程资源的开发与利用

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 试谈农村中学语文课程资源的开发 与利用 一、农村中学语文课程资源的运 用现状 中国论文网 /9/view-12872034.htm 目前，大多数农村语文老师的教 学对教材、教学案例和课件的重视程度 仍然很高。常规的教学也只是封闭在有 限的教室里，语文教师的眼睛也还是目 无旁视的盯着“ 考试” 两字，严重地忽视 学生学习的主体地位，忽略学生实际生 活的体验。语文老师没有充分地将教学 资源融入课堂教学，对于语文课程资源 关注不够，教学资源观念较为狭窄，以 致于缩小了课堂教学资源的可开发、可 利用的范围。因此开发与利用课外资源 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 就成农村语文教师应该关注的重要课题。 二、语文课程资源的开发与利用 策略 （一）立足课本，挖掘教材资源 1.换换顺序，机动灵活 现有教材的编排，已经考虑到了 选编课文的内容、体裁以及时令的变化 等。但是每个教师在实际教学中遇到的 情况不尽相同，我们可以根据课文的特 点和内在的联系，适当地调整课文的顺 序，会起到较好的效果。 如八年级下册第四单元有两篇表 现乡情的散文端午的鸭蛋 （17 课） 春酒 （19 课） ，笔者期望达到重温乡 情、了解端午文化的目的，特意将课文 留到端午节前夕教学，让学生们在春 酒的带领下引发对家乡物产的念想， 在端午的鸭蛋的带领下了解端午的 风俗，进而在假期里与家长一起过一个 有家乡特色的端午节，成功地激发了学 生思乡、爱乡的情感共鸣。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 2.变变形式，趣味盎然 语文学科贴近生活、走进生活， 这是必然的回归。目前的语文课还少有 人走出教室，这不是一种好的现象。新 大纲指出：要充分利用现实生活中的语 文教育资源，优化语文学习环境，努力 构建课内外联系、校内外沟通、学科间 融合的语文教育体系。有些课文的学习， 走出课堂，在校外宽松的环境中，学生 更能产生与课文一致的感受。形式变一 变，更能达到让读者“ 贴近 ”作者、读者 “成为”作者的境界。 如在完成九年级下第三单元谈 生命的教学以后，笔者给学生大半节 课的时间到校园里面去发现、感悟生命， 要求学生以“ 生命” 为话题写一篇文章。 于是，学生们在围墙边发现茂密的黄杨 所展示的生命的蓬勃，在开着的洁白的 广玉兰那里感悟到生命的博大，在丛生 的三叶草身上体悟到生命的坚韧，从校 外居民楼墙上攀爬的爬山虎那里了解生 命的顽强。让学生们在视觉、嗅觉、触 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 觉的综合体验中感悟生命，没有任何补 充的教材能让学生获得如此真切的感受， 此时的语文不再单单是无声的符号，而 是充满形象、色彩的有生命的物体。 3.演演课本剧，新鲜又有趣 “舞台小天地，天地大舞台。 ”课 本剧的表演让学生亲身参与课堂、表现 自我，从而适应了学生的身心发展需要， 使学生在感到新鲜有趣的同时，自信心 得到了满足，从而增强了对语文课的兴 趣。 如九下第四单元都是剧本。如 威尼斯商人的演出，我放手让学生 自己“招聘”导演、演员，自制道具，再 利用课外时间进行排练，完全按照剧本 演出的正规程序进行。演员们将剧本中 每个人物的性格把握得很到位：心胸狭 窄、一毛不拔的夏洛克，谈吐文雅、机 智勇敢的鲍西亚，宽宏大量、重情重义 的安东尼奥等。课本剧的表演过程中， 学生要动脑、动嘴、动手。通过课本剧 的排练，学生加深了对文本的剖析。角 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 色的分配、排练等环节中，学生有争论， 有体验，有感悟，学生之间相互合作、 相互体谅、相会配合的意识都能得到很 好的锻炼。在编排课本剧的过程中，学 生的学习方式不断创新，内心情感不断 丰富，形象思维得以加强，创新能力也 在逐渐提高。 （二）加强学科渗透，整合学科 资源 语文课程标准指出：“拓宽 语文学习和运用的领域，注重跨学科的 学习和现代科技手段的运用，使学生在 不同内容和方法的相互交叉、渗透和整 合中开阔视野，提高学习效率，初步养 成现代社会所需要的语文素养。 ”教师在 日常教学中根据实际的需要可与其他学 科进行整合，帮助学生解决一些实际问 题。 1.与英语整合，使相近概念区分 更清晰 在文言文的学习中，学生总是将 代词“你”“你的”“他（她、它） ”“他（她、 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 它）的”混为一谈，句子的理解倒不成 问题，但在辨析虚词的用法时，往往因 为这个问题出错。于是，教师便可借助 英语中“人称代词 ”和“物主代词”的概念 明确两者的区别，有效地解决了这个问 题。 如庄子与惠子游于濠梁这一 课的教学中，惠子说的“ 安知鱼之乐 ”与 庄子狡辩说的“ 汝安知鱼乐 ”中的“安”， 学生总是认为都译为“ 怎么 ”。教师可以 借助英语中“how”“where”提问句型分析， 弄清学生的这一疑惑。当然，在语文教 材已经淡化语法的新课程教学中，借助 英语语法来达成教学目说慕萄 行为 是越来越多了。 2.与艺术整合，使情感体验更丰 富 语文课文中有很多优美的写景文 章，文中好词好句层出不穷。但不管再 美的描述，毕竟是文字，有很多是远离 学生生活的。要是能多角度地调动学生 的感觉器官辅助教学，让学生既能形象 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 深刻地感知文本，又能得到艺术熏陶， 岂不是更妙？ 教学三峡一文时，我借助一 组三峡的景观图，让学生在欣赏三峡四 季景色、山水草木、清猿怪相的同时， 形象地感受三峡美景的灵动，感受到郦 道元文字的魅力。在老王的教学中， 笔者将教材上老王画像的简笔画放大， 让学生看着画像回答“ 在这张脸上你看 到了什么”，很直观地将老王的“ 苦”呈 现在同学们面前，烙在他们的心底。 （三）开展综合活动，挖掘乡土 资源 中国农村幅员辽阔，农村学校也 有城市学校所不具有的优势：优厚的自 然资源，浓郁的地方色彩，乡土教材丰 富了学生对生活的体验和感悟。笔者从 说说家乡、读读家乡、写写家乡将乡土 资源融入教学，让学生从了解家乡的过 程中热爱家乡。 1.说说家乡 人类先民在征服自然、改造自然 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 8 的过程中留下许多美丽的传说，家乡马 目也是如此。家乡马目的名字有什么来 历？原来它的背后有一个凄美的故事。 建德名称是怎么来的？据说，三国黄初 二年（公元 221 年） ，孙韶封领建德侯， 取“建功立德 ”之意，建德之名因此诞生。 农村一些礼俗也保存完好。我还让学生 收集有特色的民情风俗。如：建德九姓 渔的特殊婚嫁风俗，七月半做干层糕， 大同劳村“二月八 ”庙会等等。此外，还 可以介绍家乡的特产和风景。像里叶白 莲、秋梅倒笃菜、三都桔子等特产，江 南悬空寺、新叶古村、七里扬帆、三江 两岸绿道等风景。学生广泛收集这些资 料之后在班上与同学交流，以讲故事的 形式展开，这样学生既了解了家乡的文 化历史、民风民俗，自然而然就会因了 解家乡而爱上家乡；同时又加强了听说 的训练，提高了听说能力。 2.读 读家乡 家乡犹如一本书。少年读书，可 以读读家乡的水土，读读身边的这条河。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 9 如七下第二单元“ 黄河，母亲 ”这个探究 对象与我校学生知识水平和生活实际有 一定距离，不如把它改为“家乡河，生 命之河！”我校就座落在家乡河畔，这 样更适合学生的实际。笔者就带着学生 查找资料，了解家乡河的历史情况，探 究家乡河在养育家乡人的贡献以及河水 今昔变化的对比，对造成水乡水危机产 生的原因的深层次思考。从而激起学生 们的朴素的环保意识和忧患意识，增加 学生对家乡的关注。读读家乡的文化名 人。如古有西汉的朱买臣，三国时期的 建德侯孙绍，唐代诗人李频、翁洮，宋 代的喻陟、叶问义等等。近现代有的蒋 治、陈松林、马正荣、沈邦富、陈鹤轩、 陈怀白等等。他们是家乡文化的代表群 体，是家乡文化的传承者、创造者、传 播者，他们共同组成了家乡文化的长廊。 读家乡文化名人了解家乡文化，没有文 化的传承，一个地方的文脉就难以延续。 笔者引导学生了解家乡文化、爱上家乡 文化，从而增强学生建设家乡文化的使 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 10 命感。 3.写写家乡 农村有优美的地理环境和大自然 特有的风光。教师带着学生走近自然， 亲近自然，引导学生细致观察，细心体 会，就会让学生有很多意想不到的收获。 写成作文，字里行间流露出对家乡的爱 是那么的自然真切，绝无矫揉造作之意。 如教学完诗人何其芳的秋天 ， 正是秋季。笔者就布置了一篇题为家 乡的秋天的作文，带着学生来到离学 校不远的田间，让学生仔细观察，抓住 秋天田野里最具有代表性的事物来写： 金黄的稻子、枯黄的落叶、火红的柿子 等，通过多种感官来运用恰当的修辞方 法写自己看到的、听到的、触摸到的秋 天。如有一学生写到：“ 走进田野，到 处都是金黄一色，稻子的L 势十分喜 人，每颗稻穗都有八九十粒。粒粒都挺 着个快要胀破的大肚皮，沉甸甸的 没想到家乡的秋天竟然这么美！家乡， -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 11 我爱你！”此时学生对家乡浓浓的热爱 之情油然而生。这是学生感受到家乡实 实在在的美之后，由衷地发出对