适时有度,构建精彩课堂

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 适时有度,构建精彩课堂 摘 要：新课程教学改革给小学 数学课堂教学注入了勃勃生机。然而， 在教学实践中，有部分教师由于没能把 握好新课改的精髓，教学中一味“追新 求异”，致使课堂教学出现了一些“ 过度 现象”；为了防止这些教学过度现象的 出现，我们必须寻找合适的教学限度中 的极限，把握好教学的“ 度 ”，重新建立 我们的教学观和教学行为。 中国论文网 /1/view-13054428.htm 关键词：教学过度 形式化 细小 化 生活化 多样化 随着新课程改革的不断深入，我 们欣喜的发现：越来越多的教师开始用 新课标理念指导自己的教学实践。课堂 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 中出现了许多新的教学设计和教学行为， 课堂教学中呈现出一派生气勃勃的景象。 然而，不少教师在努力实现课堂教学 “脱胎换骨”的同时，却出现了一些事与 愿违的“过度 ”现象。有个成语说得好 “过犹不及”，世间万物皆有一定的限度， 生长有限度，生活有限度，学生的能力 也有其限度自然我们小学数学的教 学也有其限度的，新课标理念的运用同 样有它特定的限度。如果我们的教学超 过一定的限度，则往往起到事倍功半甚 至适得其反的作用。其实，教学限度是 有一个临界的、极致的阈值，而对“度” 的掌握正是我们努力的方向。 一、情境创设过于强调形式化 在小学数学教学中，通过创设情 境能激发学生的学习兴趣。自然的、真 实的情境可以促使学生以积极的心态参 与语言实践活动。然而，不少教师在设 计教学时对创设情境的目的性不够明确， 所设置的教学情境牵强附会，价值不大， 有效性不高，仅是一种花哨的摆设。1 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 在情境创设时要充分了解学生的 知识现状，积极调动学生已有的知识积 累，使学生能充分借助自己的生活经验 进行学习。要创设出符合学生的生活经 验，与学生已有的认知发展水平相适应 的数学情境。这样的学习情境，自然生 动，有助于学生感受数学与生活的密切 联系，认识数学的价值，有助于学生锻 炼出敏锐的数学眼光。 二、课堂提问过于要求细小化 课堂提问是教师组织教学的重要 手段，是激发学生学习兴趣、开启心志、 培养思维的有效方法。但是，在时下的 一些课堂中，笔者发现教师的提问存在 问题过小、过细的毛病，原因是教师担 心提问过难，会让程度较差的学生感到 不适应，结果导致问题过于精细、简单。 本用心良苦设计的“ 引” 反而成了 “牵”， 束缚了学生的思维，降低了教学内容的 思维价值。2 教师 A：在教学二年级万以内 数的认识一课中， “做一做 ”过后评价 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 时，提问学生：“6732”中，6 读什么？ 7 读什么？3 读什么？2 读什么？这个数 读什么？ 教师 B：教学应用题， “大丰粮店 运进大米 40 吨，运进面粉的吨数是大 米的 3 倍，运进大米和面粉一共有多少 吨？” 教师提问：要求的面粉和大米一 共有多少吨，需要具备哪些条件？解决 问题的关键是什么？ 不言而喻，教师 A 的问题过小， 过简单化，使问题失去了思维价值；教 师 B 的问题则比较具有挑战性，让每位 学生都能通过自己的观察、思考，通过 这些有序的提问，引导学生抓住数量关 系去分析问题和解决问题。因此在教学 中，教师应尽可能从整体上把握问题， 尽量给学生提供宽广的思维空间，从而 有效地将学生的思维引向深人，真正让 学生学有所得、思有所悟。 三、课堂教学过于追求生活化 生活与数学的辩证关系是当今教 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 育的热点问题。新的课程标准更多地强 调学生用数学的眼光从生活中捕捉数学 问题，主动地运用数学知识分析生活现 象，自主地解决生活中的实际问题。因 此，在数学教学中应重视学生的生活体 验，把数学教学与学生的生活体验相联 系，把数学问题与生活情境相结合，让 数学生活化，让生活数学化。但在这一 回归数学本源的转变的过程中，由于教 师对于生活与数学的辩证关系理解得不 到位，不可避免地出现了一些过分追求 生活化的现象。 在这种情况下教师需要及时从生 活化的素材中跳出来，及时发挥教师的 主导作用，不能为了生活化，却没了数 学味。学生过多关注数学以外的情境， 沉浸在热闹之中，这和数学课堂的本义 是相违背的，不利于学生获取数学知识， 形成数学思维。数学教学中的“生活化” ， 归根结底还是一种辅助手段，并非最终 目的，最终的落脚点还应该回归到数学 上，所以这里有一个“ 本”与“末”的关系。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 让那些学生熟知、亲近并且具有数学价 值的现实生活情境进入课堂，走进学生 视野，为的是让学生能更好地理解数学， 学好数学。 四、数学算法过于突出算法多样 化 算法多样化为学生的数学交流提 供了很好的平台，同时也是对学生个性 的尊重。但算法多样化是要有“物理基 础”的，不是想当然的多多益善。另外， 一个必须面对的问题是“ 算法多样化要 不要优化？如何优化？” 的问题。我个 人认为，算法优化其实应该是算法多样 化的发展过程。当然，算法的优化不是 一蹴而就的，它需要一个过程，它需要 在一个互动与冲突、合作与思辨、反思 与感悟的过程中完成。掌握了算法多样 化与优化的度，也就触摸到了了教学的 理想限度。3 新课标倡导的“ 尊重 W 生的个 性，让每一个孩子自主发展”、 “不同的 人在数学上得到不同的发展”的精神。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 教学时我们面对学生各种各样的算法时， 要注意分析这些算法的特点、局限性， 适时引导学生的思维，对算法进行优化。 但优化的过程不是由老师“灌” 出来的， 而是让学生在解决问题的过程中自主探 索，在师生互动，生生互动，体验多种 方法的基础上自我感悟出来的。 在我们的教学实践中，除了上述 “过度”的现象外，还有一些 “过度”现象， 如学科整合过于随意、活动设计过于形 式化等。广大教师要有清醒的认识，要 积极求解教学限度的最佳阈值，以长远 的发展替代暂