质量测量教学设计

【课堂教学设计】 质量的测量（第1课时）教学设计 设计者：2012071337 俞炫炫【设计理念】渗透“以学生发展为本”的理念，根据初一年级学生的认知特点，创设冲突的教学情境，激发学生的探究欲望，并立足于学生的“最近发展区”，以学生为主体，“寓教于乐”，通过小组游戏的形式让学生体验合作的快乐并获得正确的结论。【教材分析】本节内容选自浙教版科学七年级上册第四章第二节，主要内容是质量的概念，质量的单位和如何用天平测量质量。质量的概念：物体所含物质的多少，通过多举例子，使学生建立起质量的概念。对于质量的单位，通过列举一些物体的质量并进行单位换算，使学生对物体质量的尺度有大致的了解。对于质量有大体的概念后，通过估计物体的质量并进行测量，学习用天平的测量质量。在进行测量的过程中，要求学生一边进行实验一边思考，掌握正确的操作。为下节课学生自己动手实验测质量做好准备，也为之后第三节物质的密度埋下伏笔。同时本节内容起承上启下的作用。【学情分析】本节的内容主要通过事例和实验展现给学生，使学生能形成质量的知识体系，为以后学习密度打下坚实的基础。同时通过边实验边学习的方法，激发学生的学习兴趣。【教学目标】过程与方法1通过观察比较，形成对质量的初步认识。2学习天平的理论知识，构造和使用方法。知识与技能1初步认识质量的概念。2知道质量的单位用换算。3会正确使用托盘天平称质量。情感与价值观1通过观察、实验，培养学生实事求是的科学态度。2通过杆秤这一中国的古代发明对学生进行爱国主义教育。三者相互融合，相辅相成。【教学重难点】质量是物体的一个基本属性，它不因为物体的形状、位置、状态的变化而改变。【教学学法】讲授法、游戏法、讨论法、小组合作法、多媒体辅助教学法。【教学学具】 多媒体课件 托盘天平 金属块 矿泉水【教学流程】环节一：新课导入有这么一个笑话：国外某一城市举办一次特殊的笔答大赛，其题目是：有一个热气球，上面载有三名乘客，即一位才华横溢的议员，一位满腹经纶的大学教授和一位点石成金的银行家。当热气球升到高空时却出了故障，必须将三人中的一人扔下去以保全另外两个人的性命。你认为扔下哪一位最为合理？组委会收到了不计其数的五花八门的答案，而结果却出人意料，冠军获得者是一位小学生。他的答案极为简单：“把最胖的那个人扔下去”。提问：从物理角度去分析那个胖子相对其他两个人有何特点？学习完今天的内容你就会明白其中的道理。这节课我们质量及其测量。目的 学生思考（激发学生学习兴趣）环节二：概念的引入一、质量概念演示和提问：1出示课本，把书卷成筒状 它的形状改变了，它的质量是否改变？2把书由讲台拿到教室后面 它的位置改变了，它的质量是否改变？拿到月球上呢？3出示装满水的矿泉水 当这瓶水结成冰时，它的质量是否改变？学生观察总结小结：物体的质量指其含有物质的多少。一个物体的质量不因为它的形状、位置、状态的变化而变化，可见质量是物体的一个基本属性二、 质量的单位提问：每个物理量都有自己的符号和单位。质量的物理符号和国际单位是什么呢？学生说出国际单位后，教师可类比长度的单位，告诉学生：和定量描述长度一样，为了定量描述物体的质量，也要选定一个公认的标准质量，用物体的质量与标准质量进行比较，即物体的质量是标准物体质量的多少倍就是多少标准质量，这个标准质量就称为质量单位，在国际单位制中为千克简单介绍质量单位及其换算后课堂小练习 提问给下列物体填上合适的单位一只鸡的质量约是2000 一位中学生的质量约是60一辆自行车的质量约是25一根头发的质量约是20目的：帮助学生更好的建立对各种质量单位的认识环节三：质量的测量托盘天平的构造和使用方法1、出示小金属块 提问：有什么办法可以知道金属块的质量 （学生交流）2、引入托盘天平 阐述：1964年，在西安出土了一只秦代生铁秤砣，它说明远在两千多年前，我国已有了秤。我国传统称量质量的工具是杆秤，今天还常用台秤、磅秤、电子秤。在实验室，称量质量的工具是托盘天平。3、介绍托盘天平的构造4、介绍托盘天平的使用方法以及注意事项重点强调：1被测物体的质量不能超过量程。2向盘中加减砝码时，要用镊子，不能用手接触砝码，不能把砝码弄湿、弄脏。3潮湿的物体和化学药品不能直接放到天平的盘中。老师演示托盘天平的使用，边使用边阐述注意点目的：引起学生的关注，同时为下节课学生自己动手用天平测质量做好准备【板