建构主义理念下的教学理论研究

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 建构主义理念下的教学理论研究 【关键词】 建构主义学习理论； 情境；空间；情景；理念 中国论文网 /9/view-13014755.htm 【中图分类号】 G620 【文献标 识码】 A 【文章编号】 10040463（2017）18005001 建构主义学习理论自从瑞士心理 学家提出以来，经过后来学者不断地完 善和实践，已成为教育教学领域中一个 重要的理论，为教师认识和理解学生的 学习情况提供了一个重要的区别于传统 教育教学理念的新的范式和视角，从而 有效突破了传统教学中一些难点和教学 中的瓶颈问题。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 建构主义学习理论认为，知识并 不是由文字对社会世界或自然世界描述 出来的，也不能精确地概括成为一定的 法则，因为不同的人，由于原有经验的 不同，对同一事物也存有不同的理解。 每个学习者对知识的理解都是在自己的 经验成果的基础上而建构起来的。建构 主义与传统中我们对知识和学习的理解 有巨大的差异。建构主义学习理论认为， 知识学习不是教师把书本知识由外到内 的转移和传递给学习者，而是学习者主 动建构的过程。因为学习者并不是类似 于知识接收器的角色，他们在日常生活 和学习中已形成了一定的知识基础，不 是被动的知识吸收，而是自主的知识建 构。作为教师，在教学中就要注重以下 四个方面的问题，即“ 情境 ”、 “协作”、 “对 话”和“知识建构”，真正把建构理论运 用到教学中去。 一、创设有利于理解知识的情境， 在情境中学习和理解知识 知识总是源于生活和社会世界， -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 不管是书本知识还是经验知识，都是在 一定情景和环境中的产物。因此，教学 不能把知识从生活中抽离出来变成生硬 的知识点或条条框框的东西。即使学生 记住了知识点，也是除了应试以外无用 的知识。如果教师一味地去情境化的教 学，让学生直接死记硬背现成的前人总 结出来的结论，学生由于不知道知识是 为了解决什么问题，以及是如何得来的， 不但使学生无法深刻理解学习内容，而 且也不利于学生思维的发展。设置和创 设相关的教师情景的目的，就是要把知 识放到知识所产生、依赖、所运用的情 景中，让学生清晰地感知所学知识能够 解决什么类型的问题，从而让学生明白 知识是什么，为什么学习，怎么样学习， 学习后如何运用。学生一旦掌握了这些， 就能够牢固地掌握知识应用的条件及其 变式，从而灵活地迁移和应用学到的知 识，把死的书本知识变成自己的知识。 二、创设协作的空间，让学生在 协作中主动获得知识 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 协作、合作W 习是最为有效的 学习方式之一。新课程标准强调：有效 的学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆， 动手实践、自主探究与合作交流是学生 学习的重要方式。教师在教学过程中， 应创设一定的学习空间，让学生通过动 手实践、合作交流、总结规律和解决问 题的方式在实践中学习知识，这样不仅 能培养学生探索和创新的能力，更能让 学生在与别人合作的过程中记住知识点， 学会交往，培养团队精神。协作、合作 学习的重要性在于它不但使学生以更加 深刻的方式学习并掌握了知识点，更能 拓展其内涵，发展到培养学生内在综合 品质和综合素养上，达到一举多得的效 果。 三、创设对话的情景，让学生从 自身特点入手理解知识 当代巴西教育家保罗弗莱雷发 展了哲学层次的对话理论，把对话理论 引入教育领域，弗莱雷认为：传统的教 育是“储存式的教育 ”，也就是我们所谓 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 的“填鸭式教育 ”，因而也就出现了 “学 生是保管人，教师是储户。教师不是去 交流，而是发表公报，让学生耐心地接 受、记忆和重复储存材料的教学观念和 教学方式。在这种观念下，表现在课堂 上就是教师以知识的权威来出现，教师 讲，学生听，学生的角色是被动的，造 成课堂教学一言堂及一系列弊端的出现。 在新课改下，教师应该主动学习当前世 界上最先进的教学观念和教学方式，在 教学过程中，学会用一种更加平等、更 加自由的氛围，用对话式的教学方式， 让学生跟学生，学生跟老师甚至跟社会 进行对话式学习，把知识变成自己的智 慧和能力，而不是死记硬背下来的知识 点，考试结束后就“ 还给老师 ”，自己却 一无所获。 四、运用构建理念，让学生在学 习过程中构建、领会、运用知识 在建构主义理念下，学生的知识 不是通过教师传授得到，而是在一定的 情境即社会文化背景下，借助教师、家 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 长、同学等的帮助，利用必要的学习资 料，通过意义建构的方式而获得。在这 种教学与学习观下，教师在具体的教学 过程中，就要扬弃传统的教学观，主动 改变教学方法，用全新的视角来理解知 识以及学生的学习过程，抛弃传统教学 中侧重教师的“ 教” 而忽视学生 “学”的做 法，把教学的重点放在理解每一位学生 的知识基础、学习方式和学习习惯的掌 握上，让学生主动地在一定的知识基础 和学习情景中，主动掌握知识，建构知 识，内化知识，并在知识学习过程中， 用自己的知识背景、基础，理解、感悟、 体会、内化知识