浅谈中学教学中问题学生的转化

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 浅谈中学教学中问题学生的转化 随着国家免除农村学生学杂费、 书费和就近入学政策的落实，学生学习 生活成本降低，各地学生入学率显著升 高，义务教育得到了极大的普及。但同 时由于义务阶段学生不必再担心小升初， 学生不计成绩便能就近升入各中学，也 为中学管理和教学带来了一系列问题。 其中因缺乏小学升学甄别选拔，学生生 活习惯、知识素养、学习能力素养的差 异性的显著加大，各学校问题学生，面 更是显著扩大，学校管理和教学工作遭 遇前所未有的困难。做好学校管理工作 首先便得做好“ 问题学生”管理和引导了。 而怎样处理“ 问题学生” 有效开展课堂教 学，全面促进各层次学生发展成了各学 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 科教师必须面对和解决的问题。笔者就 此进行了一些尝试，取得了一定进展， 就问题学生的转化进行了一些实践取得 了一定效果。那么，怎样改变和改造 “问题学生”呢？笔者从转变他们的不良 习惯，培养提高他们的学习能力和重塑 他们学习自信心方面进行了尝试。下面 结合教学实践谈谈： 中国论文网 /9/view-12793932.htm 一、问题学生分析 经过调查，入学问题学生主要有 以下几种情况：第一类是生活习惯总体 养成不良型。这类学生从小因为种种原 因没有养成相对规范的行为习惯和生活 习惯，并形成了与之一致的不恰当的价 值对错观。入学以后生活和学习中惯性 地沿用原来习惯，既影响自己学习又与 正常行为同学不时发生矛盾和冲突。 第二类是学习能力发展滞后型。 这类学生在以前家庭教育和小学教育中 因为种种原因，智力开发和知识积累不 够，使进一步学习面临着困难。这类学 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 生中大部分成长过程中又往往缺乏应对 挫折的指导的教育，面对挫折和困难时 缺乏坚强的毅力克服遇到的困难，因而 入学后不愿迎难而上刻苦努力通过更多 时间投入查漏补缺战胜学习困难。整日 里无所事事自制力弱而频频犯规，既不 能正常发展自己又对正常教学和学习进 行干扰。 二、对策和措施 （一）尊重“ 问题生 ”建立和谐师 生关系深探不良成因。从多数事例来看， “优生”总是促出来了，是关心和肯定出 来的。大部分的优生在成长中相对于问 题生总是有相对更多更好的适于他成长 的外部和内部环境，这类学生总是接受 了相对更多的家人和教师的关注，总是 得到了更好的引导和疏导。这类学生往 往是生活中的乖孩子，由于在成长的初 期养成了相对被人接受的良好的行为， 被人喜欢，因而后续生活中能从家长和 老师那里得到更多的关心和赞赏，形成 一种正向的自我内在的和外在的激励机 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 制，维系了他后来健康的成长。因此多 数具有开朗的个性，健康的心理，较强 的知识接受能力。与之相对“差生” 们往 往是漠视和否定所迫出来的。他们往往 出生在不利成长的家庭，无论贫穷富裕， 家长可能都是素质不高或忽视子女教育 的人，他们可能待子女像对待自由成长 的庄稼那样，任其自由生长，茁壮也罢， 瘦弱也罢，他们不会去主动施肥和关爱， 结果孩子一开始就没能养成良好的习惯， 家长的漠视使他们学习之初便处于弱势， 进一步使其在以后的学习生活中备受老 师、他人的漠视、歧视甚至否定性的冷 嘲热讽、打骂。漠视否定使这类同学取 得的进步得不到及时肯定，久而久之迫 使其陷入自我否定的不健康的心理，导 致了不良习惯的养成。过强的自尊和逆 反，使他们总喜欢做一些“与众不同” 的 事引起别人的注意，关注便是典型的例 证。 （二）针对学生实际和要求，教 师们提倡必须热爱不嫌弃“差生” 。应以 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 一颗宽容、耐心细致的心去对待他们， 象喜爱“优生 ”一样去喜爱他们。在和学 生交往时，应该做到公平、公正、无私， 让学生真正地尊重、接纳老师，做他们 的良师益友，建立平等、民主、和谐的 师生关系。 （三）注重培养“ 差生 ”良好的行 为习惯。问题的产生源于习惯的养成， 前面已经分析了不良习惯养成的一些主 要原因，探寻了学生问题的症结。转化 问题学生的关键是转变问题学生的不良 生活和学习习惯。那么怎样培养学生良 好的习惯呢？班级管理中笔者从正确的 生活习惯养成人手，先通过促使养成良 好的作息习惯，卫生习惯，守纪习惯等 全面引导规范学生的行为。 （四） 、教师、家长协调一致， 共同努力。家长是看着自己的孩子长大 的，当然对他们的习惯、个性特点、想 法都最了解。所以，班主任应该随时和 家长沟通，了解“ 差生” 的成长经历，分 析他成为“差生 ”的主要原因，并和家长、 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 科任教师配合一致，对“ 差生 ”“对症下 药”，这样才会取得事半功倍的效果。 三、持之以恒保进步 由于“ 问题生” 产生主要是不良习 惯使然，而习惯的改变不是一朝一夕形 成的，因而不可能在短时间内轻松的就 “矫正”过来。所以，在转化过程中， 教师一定要对矫改过程中可能遇到的 困难有足够准备要能做到锲而不舍。当 学生出现错误时，教师心不能生气，更 不能用过激的语言去挖苦伤害学生，而 是要以千倍的热忱身体力行去引导感化， 用关爱自己子女之心之情去帮助他们， 让他们认识并改变自己促已进步。 生活中教学中只要教师们能够和 “差生”多沟通；多一点理解和宽容；多 给“差生