浅谈如何培养学生将数学知识运用于生活实践的能力

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 浅谈如何培养学生将数学知识运用 于生活实践的能力 中图分类号：G623.5 文献标识 码：B 文章编号：1672-1578（2017） 09-0130-01 中国论文网 /9/view-13016277.htm 数学知识源于生活实践，并最终 又运用于生产生活实践中。在实际教学 活动中要从学生的实际出发，把数学教 学与现实社会生活紧密联系起来，使数 学问题生活化，生活问题数学化，使学 生感受到数学来源于生活，并服务于生 活，使学生了解数学价值，体验生活， 认识社会。小学数学教学要捕捉生活中 的数学现象，改变和整合教学内容；要 联系生活中的数学问题，设计数学实践 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 活动；要挖掘数学知识的生活内涵，努 力提高学生综合应用知识去解决实际问 题的能力。 1.课堂与生活实践结合 学生经过数学课堂学习，虽然也 能解决一些简单的实际问题，但这些实 际问题都是已经过加工并处理过的问题， 只有真正把这些知识运用于生活实践中 去，才能真正达到内化。 笔者在教学” 折扣”知识点时，在 课堂上设计了这样一 ： ”本校五年级 （1）班共有学生 60 人，在参加义务植 树劳动，中途派生活委员去小卖部买果 汁，小卖部规定：单盒买每盒 2 元，买 30 盒装一箱 9 折优惠，买 40 盒装一箱 8 折优惠。怎样购买才能既让每个同学 都能喝到一盒果汁，并且又最省钱？” 我让学生进行讨论，学生经过讨论得出 了以下几个方案：一是买单盒 60 盒 260=120（元） ；二是买 30 盒装二箱 23020.9=108（元） ；三是买 40 盒装 一箱，再买单盒 20 盒： -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 2400.8+220=104（元） 。比较决策后， 决定买 40 盒装一箱再单盒买 20 盒最省 钱。 学习了” 折扣” 知识点，课后我让 学生自己去收集生活中有关折扣的数据， 并自编应用题。结果学生有的深入到超 市，有点进各类小卖部或门面店铺，去 了解商品的价格和各种促销情况，根据 自己调查来的数据与事例编成”折扣” 应 用题，他们编的应用题内容生动、题材 多样。不仅培养了学生的创新意识，而 且培养了学生分析问题和解决问题的能 力。 2.开展数学知识生活探究活动 随着信息化走进学生的生活，社 会实践对教学的要求发生了根本的变化， 学校有责任教会学生在社会实践中应用 数学知识的本领。 平时在布置课外作 业时，要将数学作业与孩子的生活实践 相联系，让小学生感受到身边处处有数 学，感受数学的价值。 例如在开展数学课外活动时，笔 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 者要求学生对于分别使用”液化气” 和” 电”来煮饭哪个合算进行探究。先让学 生了解：电饭煲每小时用电量约为 0.8 千瓦时（度） ，每千瓦时（度）电费是 0.50 元；液化气每瓶为 90 元，一瓶液 化气大约可以烧 75 小时。再通过实践 知道：电饭煲每次烧饭需要 0.5 小时， 电饭煲每次烧饭要花费： 0.500.50.8=0.20（元） ；液化气每次烧 饭用 1/3 小时，液化气每次烧饭花费： 90751/3=0.36（元） 。通过比较，最后 得出结论，用” 电” 比用”液化气”合算。 3.让数学知识回归学生生活 教师在教学中要经常培养学生联 系生活实际、运用数学知识，解决问题 的意识和能力。 一是创设情境，培养学生解决实 际问题的能力。学生掌握了某项数学知 识后，要有意识地创设一些把所学知识 运用到生活实际中的情境。例如，在学 习了利息后，让学生去银行了解利息、 利息税等有关知识，让学生当家长的小 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 参谋：家中多余的钱怎样存最合算？并 帮助家长计算利息和利息税。二是联系 实际，增强学生的数学意识。数学知识 在日常生活中有着广泛的应用，生活中 处处有数学。例：如学了三角形的稳定 性后，可以让学生观察生活中哪些地方 运用了三角形的稳定性。三是加强操作， 培养学生把所学知识运用于实际的能力。 知识来源于实践，又指导于实践。我们 经常看到由于学生的感性知识缺乏，出 现不符合客观生活实际的数量意识。这 就要求我们的课堂教学更要注重联系实 际，强化学生的动手操作活动。在学习 了米、厘米以及如何进行测量之后，让 学生运用掌握的数学知识解决生活中的 实际问题。如测量身高，测量教室门的 宽度以及测量窗户的宽度，测量书本的 长、宽等，通过上述活动，加深学生对 厘米和米的理解，巩固用刻度尺量物体 长度的方法。 4.在生活中感悟数学 数学教学，只有从学生的生活经 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 验出发，让学生在生活中学数学、用数 学，数学教学才能焕发生命活力。 小学数学中的许多概念和法则都 是在现实生活中抽象出来的，因此概念 法则的教学也就必须在生活实际中找到 相应的实例，并引导学生从直观入手从 而抽象出来，逐步加深理解和运用。例 如：在教学应用题常见的数量关系时， 学生对于”工作效率 工作时间= 工作总 量”中的”工作效率”不易理解。为此， 笔者在教学前，在班里举行了一次口算 比赛和跳绳比赛。教学新课时，联系两 次比赛活动，学生就非常容易理解”工 作效率”这一抽象而又陌生的概念：即 指单位时间内所作的工作量。又如在学 习”接近整百整十数加减法的简便算法” 中，有这样一题：128-96=128-100+4， 学生对减 100 时要加上 4 难以理解。我 便设计了一个” 买东西找零钱 ”的生活实 际：我要过生日了，妈妈带了 128 元钱 去商店买一个 96 元的蛋糕准备送给我。 妈妈付给营业员一张百元钞票（应把 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 128 元减去 100 元） ，营业员找回 4 元， （应加上 4 元） 。所以，多减去的 4 应 该加上。这样的” 生活教学 ”例子，通过 生活经验验证了抽象的运算，而具体的