论教育研究方法中定量与定性研究的结合

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 论教育研究方法中定量与定性研究 的结合 【摘 要】定量研究和定性研究 是教育研究中最主要的两种研究方法， 二者在哲学理论基础、研究操作过程、 资料搜集方式、研究目的等方面存在不 同，但是二者可以相互借鉴，相互补充。 中国论文网 /5/view-4749301.htm 【关键词】教育研究；定量；定 性；结合 一、概念界定 1.定量研究。所谓定量研究“就是 对事物的量的方面的分析和研究。事物 的量就是事物存在和发展的规模、速度、 程度以及构成事物的共同成分在空间上 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 的排列等可以用数量表示的规定性” 1 从定义中可以看出，定量研究侧重于对 事物进行量的分析，通过对数字的描述、 分析来研究事物，揭示事物存在的问题 以及其发展变化的内在规律。 2.定性分析。所谓定性研究“就是 对于事物的质的方面的分析和研究。事 物的质是它区别于其他事物的内部所固 有的规定性”2定性研究侧重对事物进 行质的研究，是通过解决事物“是什么” 、 “为什么”等性质方面的问题，对教育问 题进行语言文字方面的描述，来揭示事 物的特征。 二、定量和定性研究的比较 1.哲学理论基础不同。定量研究 源于经验主义哲学的实证主义哲学。它 的主要观点是：主体和客体是相互孤立 的实体，社会现象是客观存在的，不受 主观价值因素的影响，但是主体可以通 过对一套工具的操作来获得对客体的认 识。19 世纪末 20 世纪初是定量研究占 主导的时期，实验教育学运动使得定量 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 研究成为研究教育研究的主要手段。定 性研究则源于象征和现象学的解释主义 方法论。它的主要观点是： 主体和客 体并不是两个截然分离的实体， 主体 对客体的认识实际上是主体在和客体互 动关系中，对客体的重新构建， 人们 看待事物的方式决定事物的性质，主客 体的关系是一个互为主体， 相互渗透 的过程。 2.研究操作过程的不同。定量研 究的基本过程是：提出假设、确定具有 因果关系的各种变量、抽样、选择测量 工具、控制无关变量、实施测量、检验 效度、数据运算与分析、验证假设、得 出结论。3定量研究遵循的是以演绎为 主的假设，先提出研究假设，这个假设 基本上确定了研究的方向，研究过程是 从上到下逐步演绎的过程。定性研究的 过程一般包括：确定研究问题、陈述研 究目的、选择研究对象、了解研究对象 的背景资料、与研究对象建立关系、深 入调查、搜集资料、统计、分析资料、 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 形成结论。4从中我们可以看出定性研 究是从特殊的情景当中总结归纳出结论， 遵循的是从下往上归纳建构的过程。 3.资料搜集方式不同。定量研究 中所搜集的资料是具有数量关系的资料。 这些资料主要是通过专门的测量和数学 分析得来的，一般是通过数据或者图表 图形等形式给表现出来，因此具有科学 性、客观性和精确性。定量研究中搜集 资料的主要方法有：调查法、实验法、 问卷法、测验法和统计法等等。从这种 资料搜集过程中可以看出，定量研究是 通过对所搜集到的资料进行量化，采用 数据的形式来验证之前的假设，从而揭 示客观事实。定性研究中所搜集的资料 一般是描述性的资料，在自然场合下的 来的资料，通常我们是以文字或者图片 等形式表现出来，因此得出的结论在很 大程度上带有模糊性和不确定性。定性 研究中搜集资料的的主要方法有：参与 观察法、深度访谈法、行动研究法以及 个案研究法。从搜集资料的方法上看出， -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 定性研究一般是通过归纳研究者所获得 的第一手资料，通过转化，形成理论。 三、定量研究与定性研究的优缺 点分析 定量研究的优越性表现在： （1）客观性。用数字描述事物比用语 言描述的主观程度要小，更符合客观事 实；（2）严密性。事物质变总是从量 变开始的，量变积累到一定程度必将引 起质变，定量研究能观测到事物的微小 变化，防止事物的质变；（3）普遍性。 定量研究是建立在大量抽样统计基础上 的，研究对象的范围较大，更具有说服 力；（4）验证性。定量研究往往是在 有目的控制某些条件下，按严格的程序 进行的， 因此，就有可能在同样的条 件下， 重复某一课题的研究过程。定 量研究的局限性也比较明显，其主要表 现为：定量研究把研究对象看作客观事 物，要求研究者不能带有主观情感，这 种情况在自然科学研究中比较容易实行， 但是在社会科学中，人是主体，研究者 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 的主观情感不能完全的排除在外，因此 容易对研究的结果造成影响。 定性研究的优越性表现在： （1）真实性和全面性。定性研究法的 实质在于要求研究人员深入到研究现场， 作为现场情境中的一个成员和被研究者 一起生活工作，在他们自然生活情境中， 全面描述现场情境；（2）灵活性。定 性研究强调研究者放下自己的主观臆测、 尊重事实，允许并鼓励研究对象根据自 己的认知框架，而不是根据预先安排好 的问题结构来做出回答；（3）准确性。 在定性研究中，研究者本人是主要的研 究工具，而不是问卷或调查表，定性研 究是一种基于经验和直觉之上的研究方 法，由于经验是生动的、深刻的、可信 的，定性研究的结果往往是正确的；定 性研究的局限性表现在：由于定性研究 是在生活当中对研究对象的观察，带有 很强的主观体验，研究者个人背景以及 和被研究者之间的关系，对研究过程和 结果会产生较大的影响。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 四、定量与定性研究的联系 1.事物的质变是从量变开始的， 只有量变积累到一定程度时才会引起质 变。因此，定量研究在某种程度上为定 性研究提供了前提和基础。 2.两种研究方法可以互相补充、 互相支持。定量研究与定性研究是从不 同的方面，采用不同的方法对事物进行 的研究。 “定性研究为定量研究提供框架， 而定量研究又为进一步的定性研究创造 条件” 5。 五、教育研究中定量与定性研究 的结合 1.定量研究与定性研究结合的理 论基础。教育研究要想全面准确、系统 深刻地揭示、掌握教育规律，提高教育 的科学化水平，定量研究和定性研究必 须要结合起来。其次，系统科学为定性 研究和定量研究相结合提供了理论依据 和方法论基础。系统科学理论要求在教 育科学研究中，对教育教学过程既要进 行质的研究，又要进行量的研究，把定 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 8 性研究和定量研究结合起来。 2.定量研究与定性研究的互补性。 定量研究与定性研究不是简单的对立关 系，二者是矛盾的统一体，具有互补性， “与其说是相互对立的两种方法，不如 说是一个连续统一体，相互之间有很多 相辅相成之处” 6。二者的各自的缺陷 和不足可以相互弥补，教育研究中将二 者的结合可以取长补短，相互提供帮助 和支持。 3.定量研究和定性研究相结合的