论构建教育主客体积极情感关系的作用及实现路径

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 论构建教育主客体积极情感关系的 作用及实现路径 【摘 要】思想政治教育活动中 教育主客体之间的积极情感关系，从心 理学的角度讲就是教育主体要积极行动， 以找准教育客体的心理状态、抓住教育 客体的心理搭建二者之间的积极平台； 从新闻传播学的角度讲就是教育主体采 取积极的手段掌控舆情环境，对教育客 体进行操纵和控制；将潜在的和显在的 手段相结合，教育主客体之间的积极情 感关系才能构建起来并积极发展。 中国论文网 /5/view-5635087.htm 【关键词】积极情感关系；正式 手段；非正式手段；奖惩机制 积极在现代汉语词典的解释是： -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 正面的、促进发展的积极因素或者努力 进取的积极行动。主客体之间积极的情 感关系是针对主客体之间相互矛盾、相 互斗争而产生消极、恶化的情感关系而 提出的，它指的是主客体之间和谐的、 融洽的情感关系。这种情感关系是以教 育主体为中心在主客体双方矛盾斗争产 生以前形成的，主客体之间积极的情感 关系是一个有效平台。 一、主客体间积极情感关系的作 用 20 世纪末，积极心理学的创立， 修正了自二战以来形成的心理学的不平 衡（这种心理学仅致力于修复二战以后 人们心灵的创伤、抑郁等） ，并向深入 人心的心理疾病模式展开挑战。积极心 理学致力于达成的目标和实现路径对我 们构建思想政治教育主客体之间积极的 情感关系具有重要的启示意义，思想政 治教育主客体之间构建起积极的情感关 系不仅能缓解主客体之间已经形成的矛 盾斗争，而且能有效预防主客体之间形 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 成恶化的矛盾斗争，对思想政治教育主 体工作的顺利开展十分重要，具体体现 在： 第一，主客体之间积极的情感关 系能够化解主客体间已经形成的矛盾斗 争。教育主客体之间的矛盾斗争是一场 没有硝烟的斗争，一般情况下都是因思 想政治教育主体方面的原因产生的；这 种矛盾斗争的表现形式也十分隐蔽，教 育客体因不满教育主体的施教方法等而 表现出来非暴力不合作的态度，阻碍教 育主体施教活动的开展、教学效果的提 升。 第二，主客体间积极的情感关系 能够预防主客体间形成恶化的矛盾斗争， 引导他们向正面发展。教育主客体间积 极的情感关系是一个有效平台，在这个 平台上，一方面教育主体可以向教育客 体传递社会政治思想信息、立场观点和 态度；另一方面在积极的情感关系中， 教育客体接收、采纳、内化教育主体传 递的政治信息和立场观点，形成自己的 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 思想，外显为自己的行为，同时畅所欲 言发表自己的观点和看法，双方平等对 话、和谐交流营造思想政治教育的和谐 环境，这对思想政治教育活动的开展， 效果的提升意义显著。 二、主客体积极情感关系的实现 路径 主客体积极情感关系是主客体之 间交流的一个平台，是以教育主体为中 心展开的双向通道。教育主体作为活动 中心主动接触、关心教育客体，为教育 客体表达内心情绪提供了场所。一旦建 立起了双方信任，他们的主观意愿不会 拒绝表达内心的感受，一切关键在于教 育主体如何搭建主客体间积极情感关系 这一平台，思想政治教育主体作为团体 的思想领导者，构建主客体之间积极情 感关系必须正式与非正式手段的结合、 必须是潜在和显在手段并用。 首先，教育主体构建二者之间积 极情感关系的正式手段就是选择、组建 既阳光又开朗的班委团体。积极、阳光 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 的班委团体是一个集体保持积极向上， 发挥正能量的指路明灯。一方面班委团 体是教育主体的左膀右臂，通过这个班 委团体教育主体可以了解到班级成员在 教育主体面前一般不会表现的真实现状， 凭借班委成员的反馈，教育主体可以针 对存在的这些隐性问题采取间接、隐蔽 的方式解决。另一方面通过这个班委团 体，班级其他成员可以向教育主体表达 意见、建议和一些平时戒于主客体关系 而无法表达的内心感受，班委团体这一 介体是班级其他成员参与班级事务的一 个重要媒介，它在调节主客体关系方面 的作用就像粉笔之于教师的作用一样巨 大。而正是由于班委团体的作用如此重 要，因此，作为教育主体在选择、组建 积极、阳光的班委团体时，一些问题不 可回避必须考虑到：第一，所选择的班 委成员自身必须是心理阳光、积极进取 的个体，是能够给班级成员带来正能量 的个体，是有一定奉献精神的个体。第 二，所选择的班委成员必须是具备一定 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 逻辑思维能力、组织协调能力和语言表 达能力，在遇到班级成员之间问题时能 够有效的调停或者至少是能在最短时间 内反馈具体情况于教育主体的个体，因 此，最好是选择有类似经验的人参与其 中并担任要职。第三，所选择的班委成 员必须是能最大限度克制自身自私意愿， 在处理班级成员之间的问题时，能排除 自身或相关利益的个体。 其次，教育主体构建二者之间积 极情感关系的非正式手段就是各个击破， 逐次找性格孤僻、经历奇特的教育客体 交流谈心，采用特殊手段打开这些“特 殊群体”的话匣子来争取他们的信任。 相对于正式手段来讲，非正式手段比较 自由随意、变动较大，是教育主体针对 个别教育客体采取的独特手段。因材施 教、分类教育就是孔老夫子在解决这类 问题时的先范，当下面对已经现代化的 教育客体，教育主体的采取的因材施教 的教育方法可以包括以下一些方面：第 一，对于性格比较孤傲，不合群体的个 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 体，教育主体可以找时间“请” 他出去品 品咖啡或喝喝茶，在咖啡馆或者茶馆里 和他随意的拉拉“ 家常” ，换个环境给他 传递同样的内容，效果有时大相径庭。 第二，对于性格孤僻、比较内向的教育 客体，教育主体可以借助班委成员了解 其兴趣爱好，以兴趣爱好为切入点，打 开主客体之间的言语通道，如：教育客 体如果关注时事近况，教育主体可以找 一部最近新上映的、教育客体可能感兴 趣的大片，邀请教育客体一同观看，在 看的过程中或者看完之后大家一起交流 感想，通过这种交流一方面教育主体可 以了解教育客体内心的状态和真实想法， 另一方面教育客体也可以将自己要传递 的教育信息或内容夹在其中，让教育客 体在完全放松“ 警惕” 的状态下，不知不 觉感染教育主体的魅力和风采，增加其 信任，为后来的课堂教育活动的开展奠 定基础。第三，对于有独特经历的教育 客体，教育主体可以邀请他参加教育主 体的一些私人活动，让他感受到来自学 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 8 校、来自社会的关心和温暖，如：邀请 有特殊经历的女性教育客体来教育主体 家里和主体一起动手做做饭、拉拉家常， 让教育客体在忘却彼此身份地位时，表 达内心真实想法和感受，体会到关心和 爱；也可以邀请有特殊经历的男性教育 客体和教育主体一起去参加一些户外活 动，在愉悦身心的同时既让教育客体感 受到大自然的唯美也让教育客体体会生 命的强劲与美好。但是作为教育主体， 完成和特殊教育群体的沟通、获得特殊 教育群体的信任及倾述的秘密之后，教 育主体还必须注意保守特殊教育群体的 秘密，使之成为教育主客体之间特殊的 交流渠道。打开特殊教育群体的话匣子 获得他们的信任，为教育主体开展正常 的教育活动的开展奠定了基础，是教育 主体解决特殊教育客体问题的第一步。 最后，教育主体构建二者之间积 极情感关系的显在手段就是赞赏（奖励） 和惩罚两种路径并用。建立一定的激励 机制可以激发团体成员积极向上的斗志， -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 9 建立一定的惩罚机制可以警示后来者， 起到杀鸡儆猴的作用