小学科学课培养学生问题意识之我见

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 小学科学课培养学生问题意识之我 见 摘 要：新的课程理念强调，要 让学生通过自主探究学到科学知识，体 验学习科学的乐趣，因此，科学课堂教 学中要注重把学生的问题意识培养当作 一项重要任务来抓，只有这样，学生才 会在课堂上敢提问、会提问、善提问、 爱提问。 中国论文网 /1/view-12918584.htm 关键词：兴趣 敢于提问 评价 引言 有问题的教学是枯燥的教学， 没有问题的思维是肤浅的思维，而有趣 的探究学习是建立在不断提出问题、解 决问题的基础之上的。当前，随着班级 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 人数的增加，课堂上每个学生被提问的 次数明显减少，再加上现在的孩子懒惰 心理强，竞争意识淡薄，对学习缺少兴 趣，不爱发言，长此以往，有的学生养 成了不爱思考、不爱提问的坏习惯，学 习劲头不足，不利于学生的科学学习。 因此，如何在小学科学教学中培养学生 的问题意识至关重要，它是创新能力的 基础，是每位教师都值得探讨的课题。 既能让学生带着问题走进教室，又能带 着问题走出教室。 那么，什么是问题意识呢？问题 意识是一种探索意识，是一种求知的状 态，是发明创造的起点。具体表现为学 生在认识活动中，经常意识到一些难以 解决的，疑惑的实际问题，并产生一种 怀疑、困惑、焦虑、探究的心理状态。 而这种心理状态又驱使学生积极思维、 不断提出问题和解决问题，思维的这种 问题性的心理品质称为问题意识。 究竟在科学课堂教学中，如何培 养学生的问题意识呢？ -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 一、营造气氛，敢提问 学生的学习只有在民主、平等、 轻松、愉快的环境中，才能获得最佳的 效果。陶行知先生曾经说过：“只有民 主才能解放最大多数创造力，而且使最 大多数人之创造力发挥到最高峰。 ”要充 分调动学生学习的积极性，教师的教学 作风必须民主，课堂气氛要相对轻松自 由，尊重学生的主导地位。教师要从平 等的姿态同学生一起质疑，相互讨论。 对于学生的见解、感受，只要言之有理， 有创新价值，哪怕只是一点，都要给予 肯定的表扬。在这种氛围下，学生的思 想开始无拘无束，有了自主思考的空间， 激发了学生的创新灵感、创新思维，使 课堂成为他们快乐学习的乐园。和谐的 师生关系是营造民主教学氛围的前提， 这样的师生关系和教学氛围是启发学生 提出问题的重要环节。只有这样，学生 才能克服畏惧、克服自卑、消除被老师 批评、被同学嘲笑的心理，才能大胆的 提出问题。例如：在教学物体在水中 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 是沉还是浮一课时，学生就克服了这 种心理，勇敢的提出了很多问题。有的 很幼稚、有的很可笑、还有的学生提出 的问题根本与教学内容无关，甚至跑题。 但教师也需要给予学生以肯定和鼓励， 肯定他们的勇气，保护他们的积极性和 自尊心，消除学生的心理障碍，使其以 后敢于提问。 二、示范点拨，会提问 要培养学生的问题意识，除了要 让学生敢问，还要让学生会问。有效的 提问，不仅能激发学生探究的兴趣，同 时还能启发学生的思维，激励学生积极 思考。学生有了问题，才会主动地去探 究知识。这是学习的动力，也是求知的 来源。如果教师能欢迎学生多提为什么， 并能和他们一起去解决问题、探究知识， 学生提问题的能力就会有所提高。起始 阶段，教师应通过示范作用，向学生展 示发现问题的思维过程，让学生受到启 发，觉得提出问题有法可循，教师在培 养学生提问技巧的同时，还应注意方式 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 方法，应由浅入深，螺旋上升。在课堂 教学中，对学生感兴趣的问题或自然现 象，以及学生了解但并不是十分理解的 知识，通常不是按照传统的教学方式， 按部就班地讲授。而是根据学生掌握知 识的实际程度，让学生在初步了解本节 课的教学内容后针对自己的实际情况提 出不懂的问题和自己感兴趣的问题。例 如：在给三年级的学生上第一课植物 发生了什么变化时，由于他们刚接触 科学课，对科学老师也比较陌生，甚至 不知道什么叫科学课，科学课应该学习 什么知识。于是我利用生动形象的多媒 体课件给学生展示各种植物的生命周期， 还给他们展览了高年级学生制作的植物 标本。在这样的教学情景中，学生的问 题就接踵而来了。 “采摘植物它们会感到 疼吗？”“我们能不能自己种一些植物？ ”“老师，您什么时候教我们做实验？” 就这样，孩子们能在课上提问题了，这 也正是教师所期盼的，只有会问才有学 习的兴趣和欲望。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 三、留心生活，善提问 学生每天都在不同的经历中生活 着，生活中很多有趣的科学现象都被学 生在司空见惯中忽视掉了，其实，只要 善于观察和发现，身边的科学同样趣味 横生。教师要善于挖掘生活小事，引导 学生注意观察身边的事情，从身边的科 学现象开始，步入科学探究活动的轨道。 例如“烧开水 ”的经验学生并不陌生，虽 然不一定都烧过开水，但人人都喝开水， 至于“水在被烧开的过程中会发生哪些 现象？”“水在多少温度时被烧开？”“水 烧开了之后继续加热温度会怎样？”等 问题，许多学生都没有认真思考过，教 师可让学生从这些生活小事中，亲身经 历，仔细观察，寻找自己要研究的问题， 从而产生探究的欲望。这样， “烧开水” 这一件生活小事，就好比一粒小小的石 子，在水中激起了层层涟漪，荡起了朵 朵浪花，将学生思维的探究激情荡漾开 来，学生会踊跃地投入到探究学习活动 之中。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 四、激励评价，乐提问 在培养学生问题意识的过程中， 肯定的评价具有催化剂的作用。鼓励性 的评价，能使学生有成就感，使学生感 到成功的喜悦，能使学生不断地探究不 断的深思，不断的提出更多更新的问题。 在实际教学中，不管什么样的学生，提 出什么样的问题，教师都要认真的听取， 适当的评价，及时的鼓励。即使学生提 出的问题毫无价值，甚至可笑，教师也 不要完全否定，要捕捉其闪光点，加以 适当的鼓励与表扬，这样可以使学生更 加乐于提出问题，从而激发他们的探究 欲望。例如在教学电磁铁的磁力一 课时，让学生猜测电磁铁的磁力大小与 什么因素有关时，有的学生提出了：可 能与铁钉的长短、可能与铁钉的粗细、 电线的粗细有关。对于这样的学生教师 要适当的评价，不能一棍子打死，要用 鼓励的语言，激发学生的探究欲望，让 学生自己通过实验来验证自己的猜想， 这样更能激发学生的探究欲望，以后能 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 8 更加乐于提出问