小组合作学习在小学语文教学中的运用

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 小组合作学习在小学语文教学中的 运用 摘 要：小组合作学习是新课程 倡导的三大学习方法之一。小组合作学 习可以激发学习热情，增强学习主动性 和责任感，增强协同合作的能力，培养 学生对集体的热爱，改善学生对学校、 同伴、自己和学习的看法，提高发散思 维能力，也能为教师提供更多的观察和 评价学生学习的机会。 中国论文网 /1/view-13041695.htm 关键词：小组合作学习；小学语 文；运用 小组合作学习可以激发学习热情， 增强学习主动性和责任感，增强协同合 作的能力，培养学生对集体的热爱，改 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 善学生对学校、同伴、自己和学习的看 法，提高发散思维能力，也能为教师提 供更多的观察和评价学生学习的机会。 那么，新课改下如何在小学语文教学实 施小组合作学习呢？ 一、 小组合作学习的含义 小组合作学习是 20 世纪 70 年由 美国著名教育家 davidkoons 首先倡导并 实施的，它实际上是一种教学理论与策 略体系，以教学中的人际合作与互动为 基本特征。在美国被广泛应用于中小学 教学实践。它的产生有效克服传统教学 存在的弊端，改革课堂教学，提高教学 效率。它将社会心理学的合作原理纳入 教学之中，强调人际交往对于认知发展 的促进功能。基本做法是将全班学生依 其学业水平、能力倾向、个性特征、性 别乃至社会家庭背景等方面的差异组成 若干个异质学习小组（每组 46 人） ， 创设一种只有小组成功小组成员才能达 到个人目标的情境，即小组成员不仅要 努力争取个人目标的实现，更要帮助小 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 组同伴实现目标，通过相互合作，小组 成员共同达到学习的预期目标。 分小组合作学习，将班组授课制 条件下学生个体间的学习竞争关系改变 为“组内合作 ”“组间竞争”的关系，将传 统教学与师生之间单向或双向交流改变 为师生、生生之间的多向交流，不仅提 高了学生学习的主动性和对学习的自我 控制，提高了教学效率，也促进了学生 间良好的人际合作关系，促进了学生心 理品质发展和社会技能的进步。 二、 小学语文小组合作学习的 优势 （一） 有利于培养学生的合作 意识和自主能力 新课改伊始，许多学生尚未从传 统的教学模式中走出来，他们习惯了独 立思考，一问一答的学习方式，突然间 要他们以小组合作的形式解决问题，都 有些措手不及。但是合作将个人间的竞 争转化为小组之间的竞争，从而培养他 们的合作精神和竞争意识。在合作学习 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 中由于有学习者的积极参与，高密度的 交互作用和积极的自我概念，使教学过 程远远不只是一个认知的过程还是一个 交往和审美的过程。 （二） 有助于提高学生的语文 素养 语文课标中所提的“语文素 养”包括：字、词、句、篇的积累，语 感、思维品质，语文学习方法和习惯， 识字、写字、阅读，写作和口语交际能 力，文化品位等内容，学生在合作学习 过程中，进行热烈讨论，对于提高口语 交际能力的作用，与传统教学中比，无 疑是巨大的，同时也可以让学生有一个 非常好的学习方法和习惯。 （三） 小组合作学习更能突出 学生的主体地位，培养主动参与的意识， 激发学生的求知欲 小组合作学习更利于学生独立思 考，合作小组以学生自愿组合为前提， 再针对各小组之间存在学习程度差异较 大的情况加以调整，使各小组的优生、 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 中等生、差生合理搭配，学生程度达到 基本平衡。在学习任务下达后，按各自 能力与专长分工合作。 三、 建构新课改下小学语文的 小组合作教学的策略 （一） 营造学习环境 第一、教师要为小组合作学习创 设一个民主、和谐、宽松、自由的学习 氛围，尊重和保护学生的参与热情，采 用多种形式鼓励学生尤其是学困生积极 地参与活动。同时，教师也应平等地参 与到小组合作学习中去，并对各小组的 学习情况及时地进行鼓励、引导和帮助， 让学生充分体会到合作学习的乐趣。 第二、提供充足的合作学习时间。 没有一定的时间，合作学习将会流于形 式。因此教师要给学生提供充分的操作、 探究、讨论、交流的时间，让每个学生 都有发言的机会和相互补充、更正、辩 论的时间，使不同层次学生的才智都得 到发挥。在合作学习之前，还要留给学 生足够的独立思考的时间，因为只有当 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 学生在解决某个问题百思不得其解时进 行合作学习才有成效。 （二） 发挥小组长作用 由于班中分成了若干个学习小组， 教师无法一一顾及，这就需要学习小组 中有一个小组长来组织学习小组的学习 行为。这个核心人物在开始的时候，可 以由教师指定组内的优等生，也可以由 学生群体认定，或是由学生自发认定 （同等生合作时适用） 。这个小组长在 合作学习的过程中，要组织组内的成员 有序地分别发表自己的意见和建议，让 每个组员都有表达的机会，避免个别学 生独占时间。要善于引导组员倾听其他 人的发言，并从中鉴别哪些看法与自己 相同，哪些与自己不同，避免交流时过 多的内容雷同，从而提高合作学习的实 效性；要善于总结组内成员的各种不同 意见，在全班交流中担任“代言人” ，全 面反映小组合作学习的学习成果。 （三） 鼓励后进生参与 在教学实践里我发现学号靠后的 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 也就是成绩不好的同学往往学习的兴趣 不浓，很多时候会游离于课堂学习之外， 学习是优等生的事，展示是优等生的特 权，他们更多时候甘于处于观众的位置。 这样下来一堂课热热闹闹的上下来，演 员也就是那几个成绩好的同学，从而形 成一种虚假的繁荣。为了实现最大面积 的合作学习，我采取了按学号给分的方 法，即展示同学的学号是多少，那这个 小组就可以得多少分，如果多个同学参 与展示，那么这些同学的学号总和就是 小组得分。而且学号靠后的同学补充别 的小组发言的话会加倍得分。这个方法 就像一把熊熊大火燃起了所有同学的学 习热情，而且在小组内他们更关注学号 靠后的同学的学习情况，并热情地帮助 他们，小组合作学习从而更有效了。 小组合作学习，是当今一种比较 有效合理的新的学习方式，对提高学生 学习兴趣，发挥了重要作用。教师要合 理组建班级学习小组，尽量让每个学生 得到公平发展，要