新形势下对职业教育教学改革的几点思考

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 新形势下对职业教育教学改革的几 点思考 摘要：该文从笔者现实生活中的 感悟出发，联系新形势下职业教育教学 改革的历史及现状，并提出笔者自己的 思路，分析讨论了职业教育的本质、课 堂教学的起点、教学方法的选择等若干 热点问题。 中国论文网 /8/view-12742600.htm 关键词：职业教育；教学改革； 本质；起点 中图分类号：G424 文献标识码： A 文章编号： 1009-3044（2014）12- 2805-02 经历了学校从中专、重点中专、 大专、品牌大专的蜕变，经历了服务年、 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 管理年、提升年、转变年、转变深化年 的不断锤炼与提升，笔者对职业教育的 理解也经历了激情满怀、观望迷惑、分 析、理解、接受、趋于客观的“看 山是山，看水是水；看山不是山，看水 不是水；看山还是山，看水还是水”的 循环往复的认识过程，在新学年中，笔 者对于教学及教学改革又有了新的认识 与思考。 1 职业教育的本质是要培养完整 的人 多年来，我校从有效课堂、学生 主体教师主导、模块化教学到情境教学、 探究式教学、案例式教学再到基于工作 过程的教学模式改革、两个底线、教学 做一体化等多方面不断进行着教学改革 尝试，不断尝试新的教学理念和改革措 施，走出了一条符合校情学情的课堂教 学改革之路，使我校的职业教育在多项 条件比较薄弱的背景下摸索出了一条成 功之路，很好的支撑了学校的良性发展 和跨越式发展。但前段时间经历的一件 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 小事还是让笔者对教学有了另一个层面 的思考。 一直听说太行山路与纬一路交叉 口的波普 e 墅家小区要建高层，但一年 多过去了，周围圈了好久，里面看起来 忙忙碌碌的，就是不见楼被建起来。一 个偶然的机会，再次路过那里时，突然 发现已经盖了十几层了，这究竟是怎么 回事呢。带着疑问，笔者就上前去问工 人，为什么这段时间建得这么快。工人 说，要建高层，地基得打好几层，朝上 面建一层要不了一天，但朝下面打一层 要几十天呢。 “万丈高楼平地起 ”的道理早就明 白，但真面对这样的事实，还是有点让 笔者震惊，随即联想到了教学工作。 我校的教学工作在理论教学与实 践课程标准课程体系开发指导思想的指 引下，已经初步适应了新形势下的新学 情，但笔者也注意到了另一个现象和趋 势：相当一部分教师存在舍本逐末、只 注重技能训练却忽视理论知识培养的思 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 想误区。笔者认为，职业教育的本质是 培养全面发展的人而绝非有技能没文化， 能赚钱却缺乏人文素养的人，职业教育 的宗旨是“以就业为导向，以服务为宗 旨”，但也不能简单的理解为“ 职业教育 就是就业教育” ，我校的教学指导思想 明确指出是要培养“ 理论够用，技能过 硬”的综合性人才。职业教育的价值应 该不仅仅只在于使学生找到工作，还更 应关注学生的个人品质和内在精神以及 学习能力的培养，只有这样，才能满足 企业的深层次需要，才能使学生把职业 当事业，带给他们成就感和尊严感，提 升他们的幸福指数。 虽然我们根据社会需求开设课程， “与市场零距离对接 ”、 “校企合作无缝对 接上岗”，但我们也应清醒的看到，鉴 于学生年龄及社会阅历等因素的制约， 我们能教给学生技能，但教不了经验、 教训，教不了为人处世之道，因为“不 摔跤的孩子长不大” 、 “事非经过不知难 ”。 更何况鉴于我国当前职业教育的现状， -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 学校的实训环境与企业的生产线或多或 少还存在一些差距，不可能完全与市场 发展同步，这就导致学校教育在岗位群 技能培养的熟练度、可扩展性等方面不 可能完全达到企业熟练工的操作程度， 这一点在企业的人才招聘中也能很明显 的看到，企业的校园招聘绝对不可能考 查学生在生产线上操作的熟练程度，他 们只会关注学生的综合能力及发展潜力 等因素。而如果我们在校园中按企业熟 练工人的要求来培养学生，将市场要求 的熟练工的技能素养作为我们职业教育 唯一的指导方针，其结果只能是南辕北 辙，笔者认为，这一点认识是值得商榷 的。 综上，无论如何改革，职业教育 绝不能脱离教育的本质，全院教师只有 时时牢记教育的本质，严格遵循人才培 养的规律，才能真正培养出合格的人才， 才能真正实现十八大提出的“大力发展 现代职业教育” 的目的。 2 课堂教学的起点是什么 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 最近，生活中的一个现象一直引 起我的思考：2 岁多的女儿对即使是味 道发甜的药也丝毫不感兴趣，但很喜欢 吃维生素、葡萄糖酸锌、钙铁锌、鱼肝 油等营养补品，甚至还超过对饭菜的喜 爱程度，为什么？ 做药的为什么不借鉴做鱼肝油的 经验呢，做药的能不能借鉴做鱼肝油的 经验？ 我们现在的课堂教学像是做药的？ 做饭的？还是像做鱼肝油的呢？ 如果认同“ 学生思维不活跃、课 堂被动沉闷” 的现实的话，我想我们的 课堂和做药的厂家是有可比性的：虽然 厂家认为，至少是自认为是最有益于孩 子的，但孩子却并不买账，怎么办？ 在苏格拉底的眼中，要教一个人， 首先要把这个人知道的东西都问清楚， 再让这个人知道自己知道的东西并不完 全是对的，然后再帮助他把那些并不正 确的知识更正为正确的知识，把那些并 不完整的知识更新为完整的知识，在整 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 个的教育过程中，苏格拉底认为，教师 并不是知识的代言人，也不是一个高高 在上的指导者，而是一个帮助这个人更 正和更新知识的助产婆而已，这就是苏 格拉底的助产术，也是一种公认的教学 方法，它最突出的优点在于能够有效地 激发学生的思考活动，促使其积极主动 地寻找正确答案。 我们要改变学生的认知结构，要 提高学生的思维水平，但如果一上课就 给学生演绎知识结构的完整性，一上课 就和学生操练思维游戏，我想那些知识 结构并不完整，思维水平并不高的学生 就自动地退出课堂教学。对于这些深刻 的东西，似乎并不能直接塞给学生，而 是首先要让学生感觉到自己知识结构的 不完整表现为什么，自己的思维水平不 高又表现为什么。老师们普遍反映，与 过高的教学目标相比，今天的学生基础 知识太差；可是，学生们是否意识到了 这个问题？老师们又是否意识到究竟学 生的基础知识差到什么程度？如果学生 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 8 们根本就不觉得自己的基础知识差，他 就不会努力去弥补和夯实；如果老师们 不知道学生基础知识差到什么程度，老 师就无从判断是应该先弥补基础知识， 还是可以利用新的教学目标来完善学生 的知识结构。 笔者认为，面对 新形势、新学情，教师必须首先做出改 变，回到课堂教学的起点，充分调动起 学生的积极性，让学生积极参与教学活 动，从做营养补品的角度而非做药的角 度转换一下，先不管“ 补品 ”的系统性、 完整性不足以及效果并不立竿见影的事 实，先让学生乐学，这样，至少能让学 生一点儿一点儿的在乐学的氛围中消化 吸收，再在此基础上逐渐改善与巩固教 育教学模式。笔者认为， “良药苦口” 在 市场经济环境下也像“ 酒香不怕巷子深 ” 一样，已经 out 了，即将被踢进历史的 垃圾桶里了。 3 选择比努力更重要 小孩遇到危险时并不自知，却会 一味的往前跑，这时旁边的家长往往脱 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 9 口而出“别跑，危险！ ”，但这句话从来 都不起作用，反倒是家长喊的越凶、追 的越快，小孩跑的越快。为什么？是小 孩小，还是小孩不听话？ 直到听到一位专家说，小孩只对 动词敏感，对形容词不敏感，当家长喊 “别跑”时，小孩只听到了 “跑”，还看到 了家长也在跑，所以非常“听话” 的模仿 家长的动作跑！因此家长越喊小孩 越跑，家长喊的越凶、追的越快，小孩 跑的越快。其实在这种情况下，家长不 能喊“别跑”，只要喊一声 “停”，自己也 立马停住，小孩马上就不跑了。 生活中的这段经历让我的思绪久 久不能平静：谁家的家长不爱自己的孩 子，谁家的家长不了解自己的孩子？家 长也都知道一个事实：教小孩说话时， 教“钥匙”时他只会说“钥”、教他“熊猫” 时他只会说“ 熊” 或者“猫”，教他“红薯” 时他只会说“ 红红” ，但哪一个家长 知道小孩遇到危险不能喊“别跑” 呢？ 联系教学，笔者首先想到了“因 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 10 材施教”，真的需要每一位教师的再认 识，要做到真正的因材施教并非易事， 除了认真研究学生，了解学生，还需要 认真思考、仔细揣摩，甚至要做到比换 位思考更高的境界，要能跳出自身角色 才能真正“识得庐山真面目” ，进而才能 达到因材施教的境界。其次，笔者通过 这件小事，还得到一个重要认识：选择 比努力更重要。虽然与升学型学校的教 师相比，我校教师并没有他们辛苦，但 我们也并不轻松，我们也付出了很多， 问题在于为什么收效不大？也许我们南 辕北辙了，也许我们只顾低头拉车了？ 困扰许久之后，笔者认为，教师 和学生就像男人和女人是一样，是两个 世界的对话，如果男女交往中不注意这 种差别，那交往肯定是失败的。教师和 学生也一样，我们不能用我们教师世界 的观点和价值观来要求学生，要改变学 生应从改变老师开始，要改变教育应该 从改变关系开始。学校和家庭一样，不 是说理的地方，而是培养关系的地方， -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 11 师生交往应该注意少讲道理多培养关系， 大耳朵小嘴巴，即多倾听少说教。教育 的前提是了解，而了解的前提是尊重。 但我校在研究学情、研究学生方面做的 还不够，例如，学生很明显的表现出的 重实践轻理论，重感性轻理性，重形象 轻抽象，不喜欢长篇大论的文字性的知 识，喜欢图片、视频、甚至是动手做给 他看的这些特点，我们在教学中充分利 用了吗？再比如，学生身上表现出的爱 上网、爱玩手机、热衷男女交往等问题， 我们也基本没有研究过，只是采用简单 粗暴的方法一堵了之、一禁了之。笔者 认为，我们并没有很好的意识到，就像 小孩听到家长喊“ 别跑” 其实他只听到 “跑”一样，学生身上的这些标签只是特 点而不是缺点，我们只能利用这些特点 而不能