翻转课堂教学模式在物流管理专业课程中的运用探讨

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 翻转课堂教学模式在物流管理专业 课程中的运用探讨 21 世纪随着商业的进一步发展， 物流管理日益得到重视，企业缺乏中高 端物流人才，使得如何培养企业需要的 复合化成长型物流人才成为一个亟待解 决的难题。传统教学模式下，以教师为 主导的赶进度式的物流专业课程理论教 学十分枯燥，让不少学生对物流行业望 而止步。而翻转课堂教学模式的出现为 改革物流管理专业的教学提供了有效途 径，使学生成为课堂的主导者。 一、 翻转课堂理念概述 中国论文网 /7/view-12954484.htm 翻转课堂的教育理念于 2007 年 出现在美国的林地公园高中，且很快在 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 教育界流行起来。与传统的教师广播式 的课堂教学相比，翻转课堂教学模式下， 学生可借助对互联网在线视频的学习完 成基础知识的学习，而课堂则成为了学 生和教师互动的场所，其特点如下。 （一）扩大了教与学的空间 学生可以在上课前根据自身情况 自主地选择合适的时间、地点完成基础 知识的学习，教师从讲授者转换为指导 者，通过网络或课堂引导让学生自主完 成知识学习。 （二）教学过程可控 教师根据学生的实际情况逐步播 放教学视频，并通过网上互动进行教学 知识的巩固或答疑，通过对在线数据的 分析了解学生对知R 的掌握情况，在 课堂教学中能对学生进行有意识的引导 或帮助。 （三）教学内容针对性、趣味性 强 为引导学生主动完成基础知识的 学习，在翻转课堂教学中教师可针对特 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 定的知识点利用教学视频文件或链接文 档进行教学，并通过在线记录或互动窗 口实现类似面对面的交流学习。 二、 传统的物流管理专业课程的教育模式缺 陷 （一）教学形式单一，学生被动 接受知识 目前，很多高校物流管理专业课 程的授课模式仍采用传统的 PPT 课件加 视频观看的形式，在有限的授课时间内， 学生只能被动地接受教师传授的知识， 和教师之间的互动交流较少，而往往理 论性的教学内容枯燥乏味，导致学生的 学习兴趣不强，学习效率不高。 （二）针对性差，两级分化明显 在传统的课堂教学模式中，教师 对学生掌握知识的情况无法及时了解， 很难针对性地进行讲解，只能对学生进 行普遍化的授课，这可能使部分接受能 力差的学生出现掉队的情况，而部分接 受能力强的学生则有可能会觉得专业内 容过于简单，无法得到进一步的提升。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 严重限制了对学生个性化的发展，削弱 了教学效果。此外，学生如果出现旷课 的情况，则无法再得到教师的有效指导， 只能依靠个人自学来解决问题。 （三）重复机械式授课与一次性 听课存在矛盾 对于教师来说，同一门课程可能 会在多个班级、多个年级进行重复教学， 因而会出现乏味的问题，而对于学生来 说，每一个知识点都仅是一次性的教学， 无法实现反复多次或多层次的学习。 翻转课堂克服了传统教学模式的 弊端，其与传统授课模式的区别如表 1 所示。 三、翻转课堂模式在物流管理 专业课程教学中的运用 物流管理专业涉及的专业课程较 多，很多课程涉及各流程操作与衔接， 实物交接与单据的填写和交接也尤为重 要。为了说明翻转课堂模式在物流管理 专业课程教学中的运用情况，本文主要 从网上视频教学、课堂教学辅导、课后 网络问卷考核等几个方面进行说明。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 （一）网上视频教学 针对理论部分的基础知识，教师 可以根据授课计划安排对物流管理专业 课程课件进行开发，通过设置若干小视 频，主要让学生完成基础专业知识的积 累。 1.内容设计 内容设计上，课程可针对物流活 动进行教学单元设计，例如针对运输 管理这门课程，可以设置：普通整车 货物运输操作、普通零担货物运输操作、 合同客户作业操作、鲜活易腐货物运输 操作、危险货物运输操作、大型物件运 输操作等知识点，并根据情况将其划分 为若干个知识点，根据难度对知识点进 行分级分等，让学生在掌握较容易的基 础知识点后，根据个人能力及需求选择 学习更具有挑战性的知识点。教学内容 主要以基础知识为主，可以一个视频就 是一个知识点的形式让学生学习，学生 没有掌握的知识点可反复观看。 2.展示形式 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 通过视频教学讲授课程基本知识， 可供学生随时随地利用网络学习，同时 可以实现学生在学习的过程中记笔记且 对不理解 的内容互动提问。在授课过程中， 为增加课程的趣味性，可以将某些知识 点的考核设置成小游戏，对于某些问题 可以卡通、动漫等多种形式向学生展示， 进行游戏通关，鼓励学生积极学习。此 外，为促进学生能在课堂教学前进行学 习，对固定时限前尚未上网学习的同学， 可通过 QQ、微信或者短信形式提醒学 生尽快上网学习。 （二）课堂教学部分 课堂教学主要是对基础知识的巩 固与加强，加强学生的实践能力，教师 可以根据每一个知识点设置一个游戏、 团队任务或者是实践场点操作等，引导 学生完成相关任务、归纳总结。例如： 针对普通整车货物的运输，教师可以准 备好相关单据，提供托运人托运货物的 相关信息，让学生在课堂完成货物的组 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 织，并填写相关单据。通过课堂上的具 体操作，让学生掌握具体的操作流程， 并对易错点形成深刻的认识。 （三）考核形式 传统的考核形式主要以课堂表现 及最终试卷的考试成绩为主，只能了解 学生是否记住了知识点，但对学生是否 掌握相关知识却无法掌握。 1.网上考核 在一个知识点的讲授结束后，可 直接在教学课件中插入相应的测试题， 便于学生边学习、边思考、边练习。在 课程学习完成后，学生可以在网上完成 该知识点的复习及试题的测试。教师可 根据学生的具体情况完成对学生等级的 考核，将学习和考核结合起来，设置成 为多个通关游戏，增强趣味性，吸引学 生主动学习。 2.课堂考核 为增强学生的参与意识，可以根 据学生的参与情况、任务的完成情况， 通过学生个人、小组成员、小组之间及 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 8 教师四个方面进行评等评分，完成对学 生课堂的考核。 四、可能遇到的问题 目前，在高校中要实现课堂的翻 转还存在很大的挑战。首先，对教师素 质要求较高，既要求教师具有较高的专 业水平，又要求教师有创新创业的精神， 教师能够完成对课程教学平台的设置， 并能够开发课堂授课形式，这可能会使 部分教师产生畏难情绪。其次，部分场 点教学环境支撑不够，存在校园网多人 同时使用网络网速较慢等情况。另外， 如果学生通过手机利用数据流量在线学 习，则可能会出现通讯费用较高的问题。 最后，对学生自主学习要求较高，基础 知识理论的授课主要是在线完成，而课 堂教学需要学生根据基础理论实践性地 进行操作，如果学生没有事先进行学习， 则无法达到预期的教学效果。 五、结 语 综上所述，翻转课堂教学模式是 对物流管理专业课程传统教学模式的颠 覆，它能