由学生作业纠错引发的思考

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 由学生作业纠错引发的思考 【摘要】我们学校构建的适性教 育，正如火如荼地开展着.可是一线的教 师们在办公室谈论较多的话题仍是：为 什么学生订正课堂作业，一错再错，若 再令其订正，就产生厌烦情绪，干脆抄 袭别人的作业，应付了事.结果使订正作 业失去了订正的意义，这一作业心态异 常的现象引发了我的思考. 中国论文网 /9/view-13003202.htm 【关键词】学生作业；纠错；思 考 一、原因分析 课堂作业是教学工作的一个重要 环节，是提高数学课堂教学效率的一个 重要策略.然而，当前课堂作业不能当堂 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 完成与反馈的现象普遍存在，有些教师 在听到下课铃响后，才匆匆布置作业， 致使课内作业变成课外作业，增加了学 生的课业负担，久而久之，学生便产生 了不良的作业心态.具体分析如下： （一）教师认识上的偏见 1.满堂灌意识.有些教师仍存在重 “讲”轻“练”.认为教师课堂讲，学生课外 练，既充分利用了课堂时间，又充分利 用了课外时间.因此，教师挤掉学生课堂 作业时间用于讲授，M 堂灌、拖堂灌、 甚至利用课外活动时间加班灌，使课堂 作业当堂完成成为一句空话. 2.赶进度意识.有些教师认为尽早 把教材教完，可以尽早复习，因此，砍 掉了学生课堂作业时间用于赶进度，这 样进度虽然快了，但学生掌握的程度如 何，值得打个问号. 3.轻作业意识.另外，也有教师认 为，新授课就是讲新课，课堂作业不需 要课上做，因此，在设计教案过程中， 根本就不安排课堂作业，也有的教师虽 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 然在教案中安排了课堂作业这一环节， 但是把当堂完成给忽视了，结果，课堂 作业成为课外作业. （二）课堂教学结构上的缺陷 当前，我们已经认识到课堂作业 当堂完成的重要性，但由于课堂教学结 构不尽合理，无法保证这一环节的实施 时间.心里想着是在课内完成作业，可往 往待新授课后尝试练习刚结束，下课铃 声就已敲响，课堂作业当堂完成也就落 空了. （三）作业设计上存在问题 1.练习题不能精心选择.近几年来， 数学教学练习资料很多，我们若选择过 多过重的练习题，课堂作业很难当堂完 成. 2.课堂作业不能适度.布置作业过 多，或代表性不强，学生做后不能起到 举一反三作用，降低了课堂作业的应有 效果. 二、如何改变学生这种作业心态 异常的现象 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 （一）设置弹性作业，发挥各自 潜能 作业设置是课堂教学的一个不可 忽视的环节，优化作业设置，能充分调 动全体学生的积极性和主动性，减轻学 生过重的课业负担，促进学生身心素质 的全面发展.实践证明：如果每节课都机 械地向学生一刀切，布置等量同要求的 作业，就无法使作业内容适应各类学生 的实际满足能力和愿望系统，其结果导 致学困生吃不了而陷入紧张忙乱，对作 业失去兴趣，优生却因吃不饱而感到乏 味，而对于中等学生，也无法提供进一 步探求的吸引力，由此都可能产生各自 的消极心态.通过弹性作业的调剂，可在 作业的数量和质量要求上，给学生以机 动，使之利于“ 创造各种能够促进人的 独立自主和自由学习的条件”. 例如，在备课时确定课堂作业的 必答题和选作题，备好少量综合题，在 布置作业时以不同的符号标明，其中， 选作题和综合题不作统一要求.这样就从 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 数量、质量和形式上将每名学生完成作 业所需要的时间差距基本拉平，可望使 全班学生形成从容一致的作业心态，能 同时或先后完成各自的任务，有助于调 动全体学生的作业积极性.学困生也因此 缓解了心理压力，可望提高其作业的正 确率，避免拖欠、依赖抄袭心理，从而 提高其作业的信心和自觉性.有助于为学 困生创设可能条件，引导其逐步去尝试 对那些原本无力涉足的机动题做谨慎的 探索而获得成功，逐步摆脱作业的被动 局面，建立起对数学作业的兴趣. （二）优化作业环境 不同的作业环境，形成不同的作 业情绪.心理学指出：一个人在不同的时 间、地点和条件下，对事物是否符合自 己的需要的判断和估计往往不同，因而， 产生不同的情绪和情感.实践证明，当堂 完成的作业和拖课赶就的作业、课内完 成的作业和在家庭完成的作业，其正确 率、书写工整度以及含水成分（依赖抄 袭）都大相径庭，这就是环境因素作用 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 于心态的结果.因此，作业环境的优化， 大部分必须选择于课内，少量安排于家 庭，坚决杜绝拖课作业现象.为达到此目 的，必须做到：一、努力改进教学方法， 优化教学环节，在备课中刻意将作业题 按其梯度分散渗透到各个环节之中，并 减少作业中机械重复的成分；二、在上 课时注意把握好各环节并留足既定的独 立作业时间，即使教学中遇到新情况而 不能完成授课计划时，也要及时做出调 整或刹车，防止将作业挤到课后.这样才 有可能避免环境因素对作业心态的干扰， 提高作业质量，养成良好的作业习惯. （三）改革作业批改方法，因人 施批 学生在纠正作业的错误时，往往 找不到错误所在，更不知道用学过的知 识去分析产生错误的原因，特别是学困 生就更加束手无策，因此，作业的批改 能动地影响学生作业的信心和动力，推 动或拟制下一次作业的完成.因人施批， 可以争取达到广泛的较好的心理效应.在 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 小学中、高年级数学作业批改中，我进 行了改革，试行“ 数学作业分类批改 ”， 取消了传统的简单画“”和“”了事的做 法，代之以针对性、指导性较强的符号 和简要批语，激发了学生的学习兴趣. “数学作业分类批改” 即每个教学 班都能分出优、中、差三类学生，以此 为依据确定三级（教师不将三级学生公 布于众，只是内部掌握）.对于各级学生 的作业，教师采用不同的批改方法. 一级（优秀生）批改法：在教师 指导下，学生相互交换作业批改，教师 复核，让学生探讨不同的解法和确定最 简单解法.这样做，学生通过相互取长补 短，培养了独立分析、处理问题的能力 和自我检查、自我评价、自我完善的良 好习惯. 二级（中等生）批改法：教师笔 批.采用新的批改符号，大体有以下几种： ， ， ，等.通过训练，学生能 熟知每个符号的含义，并能据此进行自 我检查、评议、改错.如， “”表示列错 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 8 式， “”表示得错数， “”表示单位名称错， “”表示答案不确切. 此外，对于上述几种符号不能表 示的批改内容，如， “不同的思路和解法 ” “格式、书写等问题 ”，教师要写上鲜明 的、富于启发指导性的、肯定或否定的 批语.如， “还有别的解法吗？”“这种解法 很简便！”“书写格式不正确！”“作业很 整洁！”等.新的批语和批改符号能让学 生清楚了解错误出在什么地方，产生错 误的原因是什么和怎样修改，给学生指 明努力的方向. 三级（学困生）批改法：教师采 用面批.教师引导学生查找错误出在什么 地方，帮助学生分析产生错误的原因， 指导学生怎样改正，这样教师不仅了解 了学生掌握知识的情况，以便当堂查漏 补缺，也是提高学困生数学成绩的有效 方法. （四）建立融洽的平等的师生关 系 在调整学困生作业心态异常中， -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 9 教师要特别注意防止学困生对教师的紧 张和恐惧从而影响到作业行为的情况.当 代美国著名人本主义心理学家罗杰斯在 “以学习者为中心 ”的论述中指出： “只 有亲密、融洽的师生人际关系中，学生 对课堂学习才有一种安全感，才敢于真 实地表现自己，充分地表现自己的个性， 创造性地发