综合融通再造小学数学教学流程

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 综合融通再造小学数学教学流程 在信息技术的影响之下，教育的 发展方向受到信息化大背景的直接引导， 逐渐形成教育的信息化发展趋势。小学 数学的教学模式在信息化背景下也发生 了鲜明的变化。如何适应信息化的潮流 趋势，改进传统的教学模式，是当下小 学教育值得思考的重要议题。在这样的 环境下，我们尝试再造“ 互联网 +”时代 小学数学课堂教学流程和框架。 中国论文网 /9/view-13016628.htm 概 述 “互联网 +”时代小学数学课堂教 学是以学生学习为中心，在“互网+” 环境下，主动融合线上与线下技术、课 内与课外时空、校内与校外资源、传统 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 与现代学习方式，以培育学生数学核心 素养为目标的教学。 1. 流程与框架 “互联网 +”时代，小学数学课堂 教学的学习方式、学习流程和平台支持 分别包含如图 1 所示的四个模块，可以 根据年段目标和教学内容的具体情况进 行调整。 我们针对目前小学数学教学中普 遍存在的一些问题，如数学教学内容、 方式和评价相对单一，数学学习与学生 个人生活及周围世界基本割裂，数学学 习个性缺失、被动参与等，应用“互联 网+”技术，再造教学流程和框架，试图 解决以上问题，更好实现数学课程标准 提倡的基本理念。 我们以苏教版二年级下册认识 方向为例来说明。 （1）情境与问题：创设现实情 境。情境是与学生个人生活和周围世界 紧密相关的，并且指向数学问题的生成。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 如在教室这个现实情境中，学生 在认识课题的基础上自然会生成数学问 题“如何确认教室的方向呢？” （2）活动与经验：根据数学问 题展开数学活动，这些数学活动应是指 向学生数学经验的积累与体验的。 如学生调用已有生活经验试图解 决问题。比如，看太阳来确认、看房屋 门窗来确认，但这些都只能大概了解方 向。为了精确确认方向，促进生活经验 向数学经验的提升，我们安排了两项活 动： 第 1 项活动是在教室里，每位学 生用“多个指针 ”的指南针（客户端 APP 应用）认识方向。在活动中学生能积累 “四个方向的排列顺序 ”的经验。第一个 经验是东西对应、南北对应的排列关系； 第二个经验是东、南、西、北顺时针排 列关系。其中，第一个经验容易获得， 第二个经验对于成人来说都会有一定困 难。 因此，我们接着开展第 2 项活 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 动操场“ 寻宝” 活动。每个小队抽取 到不一样的藏宝信息，孩子们用“一个 指针”的指南针（客户端 APP 应用）去 “寻宝”。这个过程，既要用到第 1 个数 学经验（比如这个指针是指北，那么南 就很容易找） ，又要用到第 2 个数学经 验。 （东和西怎么找呢？） （3）总结与模型：根据数学经 验组织学习总结，这些学习总结是指向 数学模型建构、数学概念形成的。 如在两种活动经验都有经历和体 悟的基础上，展开总结，学生用图、文 等方式明确表达出“ 四个方向的排列顺 序”的规律性认知：对应排列规律和顺 时针排列规律。同时，孩子头脑中建构 出了清晰的“ 指南针” 的表象，对方向的 认识从生活经验提升到了数学规律。 （4）应用与评估：根据新的数 学概念和数学模型，应用到新情境中， 在问题解决中指向评估和反思数学模型 的适用性和局限性，从而形成新的问题， 进入下一轮的教学。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 如我们通过网络平台进行类似情 境的练习，对规律的适用性进行应用巩 固后。又设计了一个新的应用情境 从学校回家，借助“ 百度地图 ”（客户端 APP 应用）描述回家路线。 孩子们发现有的路线可以用学过 的四个方向来描述，有的路线却不行， 从而生成了新问题： 另外的 4 个方向如何表示？8 个 方向之间的排列关系是怎样的？现实生 活中的方向和平面图上的方向有什么相 同和不同？ 新一轮数学教学又将展开 “互联网 +”为教学提供了更真实 的数学情境、更便捷的探索工具、更流 畅的交互与协作空间、更有效的数据分 析和自适应学习。学生在“互联网+”技 术的支持下，经历问题生成、任务探索、 模型建构、应用拓展等符合学生发展和 数学特质的学习过程，逐渐涵养三方面 的数学学科核心素养学会用“数学 的眼光看”（数学抽象） 、学会用 “数学 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 的思维想”（逻辑推理） 、学会用 “数学 的语言说”（数学模型） 。 2. 环境与技术 “互联网 +”时代小学数学课堂教 学是在互联网的环境背景下推进的，它 至少需要两种基础环境支持，即人人有 网：校园网络全覆盖，教学场所师生人 人可上网；人人有端：教学时师生人人 都有教与学客户端设备，如电脑、平板、 手机等。 设计思路 1. 以数学课标的基本理念为 引领 标准指出：“ 人人都能获得良好 的数学教育，不同的人在数学上得到不 同的发展。 ”再造的教学流程和框架中优 质资源的互联共通、师生超越时空的互 动交流、学习数据分析及自适应学习等 都极大提升了数学教育的品质，为数学 教育的优质均衡提供了可能。同时，每 个孩子有更多机会选择个性化学习的内 容、尝试多样的学习方式，并且第一时 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 间获得学习评估，不断调整自己学习状 态，为孩子数学的自主发展提供了多元 的路径。 2. 先进教学技术工具的支持 通过先进理念和先进技术的相互 磨合渗透，试图引领数学教学“从控制 走向解放”“从单一走向多元”“从狭隘走 向开放”。 3. 基本性与灵活性的对立统一 在新的流程和框架的构建过程中， 研究团队逐渐从“ 多” 走向 “一”，又从“一” 走向“多”。 实施建议 1. 新型设备需要新型管理模式 新型设备与其他学习文具的管理 明显不同，容易引起三大问题：视力、 游戏、网瘾，如何应对是我们必须面对 的挑战。研究团队使用以下“四个规则” ， 起到了良好效果。 学会使用。学生要学会使用设备， 教师、家长也要学会使用设备。 制订规则。教师（家长）与孩子 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 8 一起制订使用设备的规则。 内容管理。学生要把设备当作学 习工具，教师、家长要定期对 iPad 进行 内容管理。 时间管理。学生按照规则合理使 用设备学习，教师、家长要对设备进行 时间管理。 2. 新的流程需要新型教学方式 “互联网 +”时代的数学课堂教学， 需要教师、学生的教与学方式、思维方 式甚至生活方式的对应支持。一方面在 课堂教学转型中完成师生的教与学方式、 思维方式的转换，另一方面建立便捷的 沟通、研训体系，加快师生的教与学方 式和思维方式的更新。新型教学方式的 特质就在于“ 融合” ：技术上是线上与线 下的融合；资源上是校内与校外的融合； 时空上是课内和课外的融合；方式