职业素质培养下高职英语教学模式创新方向探析

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 职业素质培养下高职英语教学模式 创新方向探析 摘要高职英语教改的重点并不 在于提升课堂教学效果，而是与高职教 育目标相契合建构起学生的职业素质来。 因此，试图借助一时的教学改革就能提 升课堂教学效果的想法，渗透着急功近 利的教改思想，这对于创新高职英语教 学模式是不利的。为此，英语教学模式 创新方向需要围绕着：厘清英语教学目 标、完善英语教学手段、优化英语教学 评价、夯实英语素质教育等四个方面来 构建。 中国论文网 /4/view-12930141.htm 关键词 高职英语；职业素质； 教学模式；创新 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 中图分类号G642 文献标识码 A 文章编号1671-5918（2016）20- 0156-02 高职英语教改构成了高职教改体 系中的重要组成部分，但从现阶段所呈 现出的英语教改状况来看，其视乎并没 有显著提升课堂教学效果。对此，又使 得同行们陷入到了新一轮的教改之中。 事实上，高职英语教改的重点并不在于 提升课堂教学效果，而是与高职教育目 标相契合建构起学生的职业素质来。之 所以得出这样的结论在于，高职学生的 英语整体水平普遍不高，这就制约了课 堂教学效果的提升；再者，英语教学需 要遵循语言教学的规律，应从长期的训 练中来获得量变到质量的转换。因此， 试图借助一时的教学改革就能提升课堂 教学效果的想法，渗透着急功近利的教 改思想，这对于创新高职英语教学模式 是不利的。可见，聚焦于培养学生的职 业素质，这就为创新高职英语教学模式 提供了路径指向。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 一、高职英语教学视角下的职业 素质内涵分析 结合笔者对学生职业素养构成的 剖析，可以从以下两类视角来分析出职 业素养的内涵： （一）静态视角下的内涵分析 静态视角下的内涵分析，主要是 从学生在今后的岗位中对英语的应用而 言的。从笔者的跟踪调研中可知，理工 科毕业生在岗位中时常需要查阅英文资 料和相关技术标准，而经管类毕业生在 岗位中则主要借助英语进行人际互动， 以及在编制和填写外贸单据等。因此， 这种客观存在的对英语应用能力的要求， 便构成了静态视角下的职业素质内涵。 事实上，基于工作过程下的高职英语教 改，其本身就是围绕着静态视角下的职 业素质来进行革新的。 （二）发展视角下的内涵分析 目前高职在英语教学中缺乏发展 视角，而发展视角便是从学生的职业发 展要求所提出的。那么高职学生的职业 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 发展要求有哪些呢。从本校毕业生的实 际要求来看，主要包括：第一，继续深 造的需要；第二，获取职业资格证的需 要；第三，就业领域转换的需要等。从 中不难理解，要满足学生职业素质发展 的需要，高职院校只能对学生的学习能 力进行培养，通过形成他们的自组织学 习系统，来实现他们自我职业素质提升 的目标。对此，高职英语教学就需要助 力学生自组织学习系统的形成。 以上概括出的两类视角，在总括 层面就为高职英语教改模式的创新提出 了现实要求。 二、当前制约职业素质培养的教 学模式困境解析 从笔者所在高职院校的教改实际 出发，当前英语教学模式存在着以下三 个方面的困境。 （一）教学目标过于笼统 高职英语教学目标具有标准化的 表述，该表述主要对英语教学层度进行 了界定。这就意味着，现行的教学目标 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 更加突出高职英语教学的一般性，而较 少涉及到各校英语教学的具体需要。那 么在教学模式改革中能否去调适教学目 标呢。不难知晓，高职英语作为公共英 语范畴，长期以来缺乏与专业课程之间 的联系，所以在教学目标的调适上仍存 在着空白。而且，调适高职英语的教学 目标似乎并未纳入到教改内容之中。因 此，这就造成了现有的教学困境。 （二）教学手段脱离实际 在与兄弟院校进行业务交流时， 不时都会听到许多关于英语教学模式创 新的新概念、新理念，诸如分层教学、 合作学习模式等，从逻辑上都能自圆其 说，但在实施过程中则难以成行。之所 以存在着知易行难的结果，根本在于高 职英语作为公共英语教学，对其进行教 学模式创新必然会牵扯教务主管部门、 各院系的日常安排。因此，由于存在着 较大的交易成本，便使得包括分层教学 在内的教学模式创新限于形式主义之中。 为此，也必然会浪费学院的教学资源。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 （三）教学评价存在缺失 从目前的教学评价模式来看，其 主要针对学生而开展的学习效果评价， 而从中则难以反映出教师的教学水平效 果。因此，从这一点出发教学评价是存 在缺失的。另外，仅仅从测试的形式来 进行教学评价，也从评价方式方法上存 在着缺失。正因如此，高职英语教学存 在着浓厚的应试教育色彩。 三、破解教学模式困境的思考 针对以上三个方面的困境，这里 分别对其进行破题前的思考： （一）针对“ 教学目标 ”的思考 L 期以来，在高职英语教学模 式创新中都十分重视手段，而忽略目标。 对于许多同行来说，教学目标再如何标 准和准确，都无法与现实的教学手段创 新相媲美。事实是这样吗，笔者对此的 回答是否定的。理由在于，高职英语教 学模式创新是一项静态与动态相统一的 工作，这就要求教学目标也需要形成指 导静态与动态教学模式创新的功能。而 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 对教学目标的细化和校本化，则能为教 学模式创新提供静态下的近期目标，以 及动态下的远景目标。 （二）针对“ 教学手段 ”的思考 目前高职英语教学模式创新的重 心在教学手段领域，但在该领域的创新 又陷入到了一种“ 自说自话 ”的地步，这 一地步的特征在于无视学生学习的现实 需要，而偏好于从教改的形式逻辑出发， 来试图实现创新者的教改愿景。可见， 这种缺乏主体性的教学模式创新不仅是 空洞的，在实施中也是会扰乱英语教学 的正常秩序的。那么怎样的教学手段创 新是正确的呢。结合本文前面的论述可 知，只有在满足了学生在岗位英语应用 上的静态和发展目标，这样的教学手段 才是正确的。 （三）针对“ 教学评价 ”的思考 从前面的论述中可知，当前改变 教学评价缺失的切入点为：第一，增加 对教师教学效果的评价；第二，拓展针 对学生的学习效果评价形式。但从紧迫 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 8 性的视角来看，则需要首先解决第一个 问题。不难知晓，教学评价将倒逼教师 的教学意愿，若是教学评价仍拘泥于学 生的期末测试成绩，那么关乎职业素质 培养的教学目的仍不会被教师所认真执 行，而是以应试教学贯穿于课堂教学始 终。 四、高职教学模式创新方 向构建 根据以上所述，高职教学模式创 新方向可从以下四个方面来构建： （一）厘清英语教学目标 作为高职英语教学模式创新的第 一步，这里需要厘清英语教学的目标。 从基于工作过程出发，从中便为高职英 语的近景目标指出的要求；而从塑造学 生的职业核心竞争力人手，则为高职英 语的远景目标指出的要求。由此，高职 英语的教学目标可以界定为：在较低层 次上是指能培养学生在岗位中对英语的 应用能力，而在较高层次则是建构起学 生在英语学习中的自组织系统。这一目 标的厘清，就为教学手段的创新提供了 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 9 方向。 （二）完善英语教学手段 完善英语教学手段的出发点在于 支撑起以上教学目标的实现之需，而首 先需要关注的便是学生在岗位中对英语 的应用需求。前面已经指出，理工科学 生更多的将英语应用在英语专业技术文 献和国际技术标准的检索上。这就要求， 在英语教学手段的创新上，应突出学生 对专业词汇的积累和专业技术文献的阅 读能力培养。同样，对于经管类学生而 言，则更多的将英语应用于口语交流和 单证的填写。这就要求在教学手段的创 新上，应突出学生的上述英语能力。 （三）优化英语教学评价 在推动高职英语教学模式创新和 对创新成果进行推广时，往往会面临知 易行难的局面。在这种局面下，又会促 使教师在教学中陷入到一种“形似神离” 的状态。为此，在促使高职英语教学模 式创新得以健康发展上，需要建立起针 对教师教学效果的评价机制，进而作为 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 10 一种倒逼机制来驱动他们的教学。那么 在这里的创新便需要依托学生的学习感 受来实现，这也是突出学生主体性的一 种表现。另外，应夯实学生评价管理， 通过增设意见栏来更加具体真实地反映 教师的教学情况。 （四）夯实英语素质教育 以上的目标、手段和评价构成了 一个前后连贯的闭环，促使这一闭环的 循序渐进、周而复始，是实现高职英语 教学模式创新走向深入的前提。为此， 这里就涉及到夯实英语素质教育的问题。 具体而言，首先需要发挥一线英语教师 的首创精神，以及尊重一线教师的创新 成果。再者，便是与专业院系建立起围 绕着“职业素质教育 ”的协作模式，通过 将英语当作支撑专业能力实现的支持性 材料，来与专业实训教学之间形成嵌入 式关系。 五、问题的拓展 另外，在进行工学结合时不应一 味模仿其它专业课程的教改模式。为了 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 11 建立合理的教改方向，这里需要进行问 题的拓展： （一）专业群视角下的目标定位 之所以要在专业群视角下进行目 硕唬是因为英语教学改革本身就 面临着成本支出，同时还须考虑到它作 为公共课的特点。可见，以专业群为导 向开发出符合特定学科版块的教材就显 得十分重要。 （二）岗位群视角下的目标定位 由于高职层次所培养的学生一般 处于工作一线，并以实际操作为特征。 因此，在有助于他们业务拓展方面的英 语辅助来说，