追寻真实的数学课堂

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 追寻真实的数学课堂 摘 要：数学是思维的体操，在 每一堂生动活泼的数学课上留一点学生 思维的空间和时间，动静交替，这样的 数学课才更真实有效！ 中国论文网 /9/view-12866472.htm 关键词：数学课堂； 真实 中图分类号：G6336 文献标识 码：A 文章编号：1006-3315（2012） 06-099-001 一直以来，习惯了听特级教师们 近乎完美的课，在老师们的心目中，他 们那些天衣无缝、千锤百炼的课堂让我 们可望而不可及。然而，在近来听了多 节名师的课后却有了不同的感触，他们 的课依旧精彩纷呈，行云流水，但仔细 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 回味，似乎也不是那么遥不可及了。在 他们的课堂上我们读到了他们传递给我 们的信息，课堂在回归自然，回归真实。 一、真实的课堂，有效源于简单 真实的课堂追求简单和实用。在 以前的课堂上一个个精美的课件让老师 们望洋兴叹，课件代替着老师的讲解， 牵制着学生的思维。课堂上层出不穷的 花样让学生眼花缭乱、无所适从。其实， 数学课中该有的是简洁的数字，简约流 畅的思维，让学生学简单的数学，用简 单的方法解决数学问题，这才是真实的 数学课堂。徐斌老师用他的课堂给我们 诠释了：数学，原来如此简单。 9 的乘 法口诀一课，在探索 9 的乘法口诀时， 徐老师没有特别的情境创设，而是直截 了当地让学生跟老师写一些数字： 9、18、27、36简单的数字让学生 一下子感受到今天学的知识和 9 有关。 去掉了复杂多变的情境，让学生在简洁 的数字游戏中学数学，这样的学习更有 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 针对性，也更有效果。 二、真实的课堂，错误还原真实 真实的课堂是能暴露学生错误的 课堂。记得有人说过：“ 教室 学生 出错的地方。 ”在我们听到的很多课中， 老师为了追求课堂表面的圆满，常常会 将错误藏着、捂着，或者轻描淡写一带 而过，把学生真实的学习状态掩盖了。 其实， “错误”是宝贵的教学资源，错误 能暴露老师教学中的疏漏，显示学生的 思维过程。因此，在课堂中我们该善待 错误，让错误呈现出来，再引导他们去 比较分析，用这些错误去纠正学生的错 误，相信学生的理解会更深刻。华应龙 老师以他的一节复习课诠释了他的“差 错资源化”实践，让我们充分感受了“ 课 堂因差错而精彩” 。课中，他设计了一 张特别的小试卷。 （以下是试卷的内容） 1.请认真地把试卷读完，然后请 在试卷左上角写上自己的姓名。 2.如果你已经认真读完了 7 道题 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 目，就只要完成第 1 题，这样的测试有 意思吗？那就笑在心里，等待 5 分钟的 到来，好吗？ 华老师要求学生用 5 分钟完成这 份试卷，学生拿到试卷后便不假思索的 认真做了起来，5 分钟的时间很快就过 去了，然而几乎没有谁能够完成这张试 卷。此时，华老师笑着问学生：你觉得 这份试卷能在 5 分钟内完成吗？刚才还 在埋头苦做的学生似乎有点恍然了，当 同学们看到第 6 题时，一张张稚嫩的脸 上露出了羞涩的微笑。原来在华老师设 置的陷阱中，学生们不免因为习惯性思 维犯了错。华老师以一种特有的测试方 式，把学生审题不清的错误充分地在课 堂上暴露，相信这样的错误呈现比老师 一遍遍地说教来得更形象、更有效。相 信这堂课学生们将会因错误而记忆深刻。 三、真实的课堂，静思凸显本色 数学姓什么？这个问题一直萦绕 在每一个数学老师的心中。在很多的公 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 开教学中，我们所看到的是一节课自始 至终热热闹闹，学生们始终处于一种亢 奋状态，人云亦云。数学课似乎成了活 动课、实践课这样的数学课缺少了 给学生的思考空间，更缺少了数学课本 该有的数学味。如果说一堂死气沉沉数 学课缺少灵动的话，那么缺少了思维空 间的数学课是肤浅的，不真实的。如何 处理好课堂中的动与静，还原数学课堂 本该有的独立思考和静思默想，黄爱华 老师在课堂上给了我们最好的诠释。用 三个游戏学习数的大小比较，学生的热 情高涨、情绪也亢奋，但是老师没有让 学生高涨的情绪无限制的发展下去，当 学生到达一个兴奋点时，黄老师会轻轻 地说：请同学们拿起笔记录下两个队抽 出的数字，并用“ 、 ”连接。这 时的课堂是安静的，学生们在静静地记 录数字的同时更是在梳理游戏的过程， 思索数的大小比较的方法。数学是思维 的体操，在每一堂生动活泼的数学课上 留一点学生思维的空间和时间，动静交 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 替，这样的数学课才更真实有效！ 四、真实的课堂，智慧演绎精彩 有人说过：“ 教学归根结底是一 种智慧行为，表现为对儿童心灵活动的 关注、理解、把握、号召，在开放性的 聆听和对话中，给儿童以智慧、希望和 力量，它更多的是即兴创作，而不是预 定表演。 ”因此我们的数学课堂应该是充 满智慧与灵动的课堂，是为学生创设 “海阔凭鱼跃，天高任鸟飞” 的广阔时空， 不断生成的课堂。课堂中，教师要运用 智慧把学生出现的思维火花，变成稍纵 即逝的教学契机。在黄老师的课堂上曾 经有这样一个小插曲：在第四次抽签时， 两位抽签者都把放数字卡片的口袋摇了 又摇，郑重其事地从里面抽出关键的一 个数字。长江队抽到 0，抽签者把 0 放 在百位，组成 9031；黄河队抽到 2，抽 签者先把 2 放在千位，一看不妙，飞快 地把 2 和百位上的 6 交换了位置，组成： 6254，后来又调整为 6542。长江队一看， 也马上把原来的 9031 调整位置，组成 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 9310。面对学生的举动黄老师没有横加 指责他们违反了规则，而是笑着对学生 说：好，抽签者有权决定把数字放在哪 个数位上，不算犯规！因为有了黄河队 的“另类”举动使得那一刻的课