关于古诗三首的教案.docx

关于古诗三首的教案 1了解诗的内容，理解诗句，体会诗中抒发的感情。 2学习本课生字新词。 3背诵这三首诗。 4、能熟练运用学古诗的方法学习本课。 解诗意，悟诗情。 教学过程： 一、引入新课，板书课题。 二、回忆学习古诗的方法。 知诗人-解诗题-明诗意-悟诗情。 三、学生自主学习，师相机引导。 长歌行 青青园中葵，朝露待日晞。阳春布德泽，万物生光辉。 常恐秋节至， 焜黄华叶衰。百川东到海，何时复西归？少壮不努力， 老大徒伤悲。 ：老大：年老。徒：徒然 ：乐府诗是最能代表汉代诗歌成就的一种体裁。它常 采用赋、比、兴、互文、反复歌咏的修饰手法及铺陈、对 比、烘托等技巧状物抒情，这首长歌行便代表了这种 特色。作者借百川归海、一去不回来比喻韶光之匆匆易逝， 感慨“少壮不努力，老大徒伤悲” ，劝勉世人要珍惜光阴， 有所作为。全诗从青葵起兴，联想到四季变化，又以江河 作比，得出应当抓紧时间奋发努力的结论，其比兴手法是 很明显的。 “长歌”适宜表达深沉的感情，这一首娓娓道来，有 描述，有抒情，有叹惋，也有劝勉，使整首诗含蕴细腻， 余意无穷。既继承了“歌以咏志”的传统，又极富形式上 的美感，便于反复吟诵。 板书： 朝露-日希 生光辉-华叶衰珍惜时间！ 东到海-复西归？ 不努力-徒伤悲！ 四、谈体会，读古诗，联系实际，试仿作最后两句诗。 教学过程： 一、学习古诗的方法。 知诗人-解诗题-明诗意-悟诗情。 二、学生自主学习，师相机引导。 煮豆持作羹，漉豉以为汁。 萁向釜下然，豆在釜中泣。 本是同根生，相煎何太急。 谢灵运曾说：“天下才有一石，曹子建独占八斗，我 得一斗，天下共分一斗。 ”刘勰的文心雕龙.才略中也 说：“子建思捷而才俊，诗丽而表逸。 ”明代王世贞的艺 苑卮言也说：“子建天才流丽，虽誉冠千古，而实避父 兄，何以故？才太高，辞太华。 ”可见前人都指出了曹植才 华出众，禀赋异常的特点，而最能表现其才华的例子就是 这首七步诗 。 据世说新语.文学中说，曹丕做了皇帝以后，对才 华横溢的胞弟曹植一直心怀忌恨，有一次，他命曹植在七 步之内作诗一首，如做不到就将行以大法，而曹植不等其 话音落下，便应声而说出六句诗来，就是上面的这首脍炙 人口的诗。因为限止在七步之中作成，故后人称之为七 步诗 。据说曹丕听了以后“深有惭色不仅因为曹植在咏诗 中体现了非凡的才华，具有出口成章的本领，使得文帝自 觉不如，而且由于诗中以浅显生动的比喻说明兄弟本为手 足，不应互相猜忌与怨恨，晓之以大义，自然令文帝羞愧 万分，无地自容。 此诗纯以比兴的手法出之，语言浅显，寓意明畅，无 庸多加阐释，只须于个别词句略加疏通，其意自明。第二 句中的“漉豉”是指过滤煮熟后发酵过的豆子，用以制成 调味的汁液。 “萁”是指豆茎，晒干后用来作为柴火烧，萁 燃烧而煮熟的正是与自己同根而生的豆子，比喻兄弟逼迫 太紧，自相残害，实有违天理，为常情所不容。诗人取譬 之妙，用语之巧，而且在刹那间脱口而出，实在令人叹为 观止。 “本是同根生，相煎何太急”二语，千百年来已成为 人们劝戒避免兄弟阋墙、自相残杀的普遍用语，说明此诗 在人民中流传极广。 三、交流，质疑。 四、学习出塞 出塞 王昌龄 秦时明月汉时关， 万里长征人未还。 但使龙城飞将在， 不教胡马渡阴山。 依旧是秦时的明月汉时的边关，征战长久延续万里征 夫不回还。倘若龙城的飞将李广而今健在，绝不许匈奴南 下牧马度过阴山。 这是一首慨叹边战不断，国无良将的边塞诗。诗的首 句最耐人寻味。说的是此地汉关，明月秦时，大有历史变 换，征战未断的感叹。二句写征人未还，多少儿男战死沙 场，留下多少悲剧。三、四句写出千百年来人民的共同意 愿，冀望有“龙城飞将”出现，