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关于师德教育活动心得体会关于师德教育活动心得体会 师德师风不仅是教师个人问题，也是教师群体问题。 个人师德师风不好，虽然有时会在小范围里造成“一个臭鸡 蛋毁了一锅汤“的坏影响，但毕竟还只是小范围的事。下面 是小编带来的师德教育活动心得体会，欢迎大家阅读。 未来世界的竞争是教育的竞争、人才的竞争。推动教 育事业发展的主体教师，肩负着光荣而神圣的历史使 命。要培养造就二十一世纪高质量、高规格的人才，就必 须建立一支高素质的教师队伍。而教师队伍建设的核心是 教师的师德，教师的师德决定了教师的素质，教师的素质 又决定了教育的质量。因此，加强师德建设工作是时代的 需要，是全面推进素质教育，深化队伍建设的总枢纽，也 是搞好教育战线行风建设，决定教师队伍建设成败与否的 关键。 当前，由于受市场经济大潮的冲击，有悖师德的现象 屡禁不止，一定程度上影响了人民教师良好的整体形象。 例如：教师急于求成，往往口不择言，伤害了学生的自尊; 因做错题而罚抄卷子，迟到就罚打扫除等变相体罚学生的 现象时有发生;教师不公平地看待学生，把学生清晰地分为 三六九等，做不到一视同仁。对优生“笑脸相迎” ，对后进 生“横眉立目” ，给学生造成极大的心理伤害;追逐短期效 益，盲目地乱办班，乱收费的现象也屡见不鲜。 导致师德失范现象的因素很多，主要有以下几个方面： 一是教师教育理念陈旧，其理念还停留在应试教育的 框框里，只注重学生的智育发展，忽视了学生人格培养， 没有注意心灵的沟通。二是教师缺乏良好的心理品质，而 教育学生需要良好的心理品质，心理品质的缺乏轻者对学 生恶语中伤，重者对学生体罚。三是在利益的驱使下急功 近利，缺少爱心，不会关爱学生。四是教育评估机制，仍 以应试成绩为核心，教师面对各方面的压力，延缓了师德 建设的进程。师德形成决非一种表面的具体行为。任何一 种师德表现都能折射出深层的东西，它包含着人才观、学 生观、质量观、管理观、学习观、评价观等一系列相关理 念在内的综合观念。一句话，有什么样的教育理念，就有 什么样的师德表现。 面对新的情况，在推进素质教育，倡导更新教育理念 的同时，怎样树立新时期的师德形象，已成为广大教师面 临的重要课题: 一 转变教育理念，实施差异教育 学生是学习的主人，是发展的主体。教师面对的是学 生的未来，而不是个人眼前的荣誉和利益，要立足于学生 的成长。因此教书育人不可急功近利，需从大处着眼。部 分教师受应试教育理念的影响习惯于只看眼前，不顾将来， 以剥夺学生个性为代价换取教师的师道尊严，以牺牲学生 的学习兴趣为代价，过分苛求学生的成绩，换取暂时的高 分。众所周知，爱迪生七岁上学，因成绩差退学，爱因斯 坦两岁说话，上学智力迟钝，德国诗人海涅是尽人皆知的 后进生，普京上小学时学习成绩一塌糊涂，而现在成为力 挽俄罗斯经济大滑坡的总统。事实表明，学习成绩与创造 力无明显的联系。创造力有早晚，先后之分，越是有个性 的人，创造力越突出，个性是创造的前提，把个性多样性 作为一种有价值的东西，一种财富来加以接受，我们就不 会按成绩把学生分为三六九等，我们眼中就会没有差生， 只有差异。实施有差异的教育，实现有差异的发展。 二 以身示范，情感育人 搞教育不能搞跟风走，形式主义，这也是一种不理智 的急功近利的短期行为，因为，学生的成长和发展有其阶 段性，不能强求一致，无法整齐划一。而真正能够给学生 以伟大启迪和深刻影响的往往是一些教育细节。课堂上， 先与学生进行沟通，问问他们想听什么，怎么讲才能调动 兴趣，然后引导学生自读、自悟，让每一个学生都对学政 治有了新的认识，一周后，他们强烈要求我再给他们带几 节课，如果说我受同学欢迎，其实并没有什么法宝，也许 就是我从不训斥学生，总是能发现学生的闪光点，给予及 时的表扬，真诚地赏识他们。 我们的教师队伍中，绝大多 数责任心都很强，然而，仅仅有责任心是不够的，变单纯 的“责任”为丰富的“情感” ，去面对学生之间出现的各种. 众所周知，在今年的高考过程中，我县发生了一起引 起全国轰动的“替考事件” 。至今，事情已经有了结果，相 关的当事人和领导受到了处理。但是，给*教育带来的负 面影响远远大于事情本身，究起原因其中主要的一条就是 “部分教师的师德师风存在严重问题”!县委县政府决定在 全县进行教育系统以“汲取替考事件教训重塑*教育形象” 为主题的师德师风教育整顿活动。我认为这一决策正确、 及时、英明、伟大! 我们知道，师德师风是教育工作者的灵魂。国家的兴 衰，取决于教育;教育的兴衰，取决于教师。教师是立校之 本，而师德师风则是教育之魂。著名教育家斯霞曾经说过： “要使学生的品德高尚，教师自己首先应该是一个品德高 尚的人。 ”从古至今，在人们心目中，似乎很难找出比教师 更受敬重的职业。只要用真诚的心去感化学生，用真诚的 爱去引导学生，只有真的爱学生才能当之无愧地说爱教育 事业。教师是学生的一面镜子，言谈举止，为人处世，衣 着穿戴都是学生私下议论的话题。 为人师表不能说一套做一套，应严以律己，言行一致， 表里如一，成为学生的表率。孔子说得好：“其身正，不 令而行，其身不正，虽令不从。 “可见，教书育人是师德师 风的关键。教师要把自己的学生培养成为有用的人才，就 必须把书教好。这就要求教师要具渊博知识。在知识的海 洋里，宇宙间的任何事物都只有其中的一朵浪花，一粒泥 沙，而教师如同一叶扁舟，常年累月航行于其中，将一批 又一批渴望成才的求知者送达理想的彼岸，风雨无阻，无 怨无悔。浪头上行舟，难免惊心动魄，但也有欣慰与欢畅， 谁说不是呢?选择了教师职业就选择了艰辛和挑战。胸无点 墨，混迹社会，腰缠万贯者大有人在，但我们无法想象， 更不能容忍一个滥竽充数的教师堂而皇之立于那些求知若 渴者目光聚焦的神圣讲坛。教书育人是教师的天职。教师 在任何时候都不能忘记，自己不单单是为教书而教书的 “教书匠” ，而应是通过教学活动在学生心灵上精心施工的 工程师。师德师风不仅是教师个人问题，也是教师群体问 题。个人师德师风不好，虽然有时会在小范围里造成“一个 臭鸡蛋毁了一锅汤“的坏影响，但毕竟还只是小范围的事。 教师群体如果风气不好，特别是与社会上的不良风气 沆瀣一气，其危害性就大了。这时的师德师风问题就演变 为整个教育行业的道德问题，这时的不良师风就演变为教 育行业的不正之风了。这些年来，社会上的不良风气对教 育行业也造成了很大的污染。一般说，世风日下，必然行 风日下，行风不正，必然师风不正。所以整顿师风必先整 顿行风，整顿行风必先整顿世风。而特殊说，由于教育行 业对后代的影响超过其他行业，因此，有时师风正，也可 带动行风，行风正，又可影响世风。 我认为，开展师德师风教育整顿活动，主要是要唤醒 教师对教育的忠诚，对职业的责任，对家长的负责，对学 生的热爱。教师的爱心，是对工作负责的前提，也是干好 教书育人工作的关键。 我体会到，教师的“爱”主要表现在两个方面。其一， 热爱教育事业。教育事业是维系民族生死存亡的事业，也 是关系到国家兴衰成败的事业。教师要在自己的事业上有 所成就，必须发自真心地热爱并追求教育事业。教师热爱 教育事业，就要向它奉献出自己的一切，也只有这样，教 师的人格才愈显高尚，教师的成就才愈显伟大。其二，热 爱学生。俄国教育家苏霍姆林斯基在把整个心灵献给孩 子中说：“要成为孩子的真正教育者，就要把自己的心 奉献给他们。 ”大凡热爱教育事业的教师必然热爱学生，而 且只有爱学生的教师才能真正搞好教育工作。古人云：亲 其师，信其道。要教育学生，必须使学生喜爱教师，这就 要求教师首先热爱学生，当学生以特有的敏感，体验到教 师的真诚爱心时，必然会对教师产生敬意与信赖，从而乐 意敞开心扉接受教师的教诲，努力把教师的要求化为自己 的实际行动。可以说，师爱是开启学生心灵的钥匙，是促 进学生乐于接受教育的强大推动力。因此，教师在工作中 要真心实意的关心、爱护全体学生，尊重他们的人格，平 等、公正地对待每一位学生，促进他们的全面发展。只有 这样，我们个人和共同的事业才会不断迈向新的成功。 我还体会到，教师的“责任”主要表现三个方面。 其一，依法执教。依法执教就是要求教师从严格执法 的高度，在全部职业行为中依法办事，这是教师职业道德 的首要准则。依法执教首先要知法，近年来，我国教育类 法规不断完善，出台了不少法律法规和政策，如教育法 、 教师法 、 未成年人保护法 、新义务教育法和不同 时期的教育方针政策等，作为教师要加强学习，做到心中 有数;其次要向广大学生宣传相关的法律法规，让学生知法 懂法;第三是要守法，教师在教育工作中要严格遵守法律法 规和相关政策，按章办事，比如，体罚学生是典型的违法 行为，必须令行禁止;再有，有个别教师在教学工作中发表 了一些过激的言论，这是极为不妥的。第四是要护法，护 法也是教师的重要职责，教师要千方百计保护国家法律的 实施，维护法律的尊严，对一切违法现象作斗争。比如要 有不法分子侵犯学生或学校财产，教师应当挺身而出，坚 决制止。 其二，严谨治学。教师职业是一种对专业知识和专项 技能要求较高的职业，教师要胜任这种职业，必须具有较 高的素质。严谨治学是社会和教育发展的要求，也是提高 教师自身素质的基本要求。它不但要求教师以高度的责任 感对待教学，认真完成教学任务，还要求教师以认真严谨 的态度不断提高教育教学水平，适应教育发展的需要。教 师要做到严谨治学，首先要树立优良学风，坚持终生学习， 孔子说， “学而不厌、诲人不倦。 ”就是说教师要不断学习， 吸收新知识，适应新要求;第二，教师要刻苦钻研业务，钻 研业务本来不属于道德的范畴，但在教师身上却体现了特 殊的道德意义，因为教师的知识来源于刻苦学习，无论是 刻苦学习的精神还是通过学习取得的渊博学识，对学生都 具有很强的感召力。文学家、教育家叶圣陶曾经指出： “教师对掌握业务专业知识抱什么态度，这也是师德问题。 ”说的就是这个道理;第三，要积极探索教育规律，教学是 教师与学生双方教和学的共同活动，它有自身独特的客观 规律，如知识教育与能力培养的统一、课堂教学与课外教 育的统一等，这些都要求教师在教育实践中不断摸索、总 结、运用，才能取得良好的教学效果。 其三，为人师表。为人师表就是要求教师要作学生品 德学问上学习的榜样。车尔尼雪夫斯基曾经说过：教师要 把学生造成一种什么样的人，自己就应该是这种人。教师 为人师表首先要模范遵守社会公德，这是教师职业道德最 基本的要求。其次要衣着整洁得体，语言规范健康，教师 作为教育的主体，不但要有学富五车的知识、旁征博引的 口才等内在美的素质，还应以自己外在的形象美给学生以 潜移默化的影响，以启迪学生对美的向往、对美的追求。 第三要以身作则、注重身教。身教重于言教，这是教育界 颠扑不离的真理。教师在教育工作中必须坚持高标准要求 自己，凡事以身作则，长此以往必会取得良好效果。 师德建设是一个长期渐进的过程，通过这次集中整顿 后，在今后的工作中，我要紧紧围绕全面实施素质教育和 全面加强青少年思想道德建设和思想政治教育的目标要求， 以热爱学生、教书育人为核心，以“学为人师、行为世范” 为准则，以提高自己的思想政治素质、职业理想和职业道 德水平为重点，不断加强个人学习修养，弘扬高尚师德， 力行师德规范，牢固树立正确的世界观、人生观和价值观， 坚持正确的政治方向，以良好的思想政治素质影响和引领 学生，增强教师职业的光荣感、历史使命感和社会责任感， 志存高远，爱岗敬业，忠于职守，乐于奉献，自觉履行教 书育人的神圣职责，为实现我校教育质量的跨越式前进而 努力奋斗! 通过第一阶段师德主题教育的学习，我认识到教师作 为人类灵魂的工程师，不仅要教好书，还要育好人，各个 方面都要为人师表。要想成为一名新世纪的合格教师，应 当做好以下几方面工作： 一、树立事业心，增强责任感热爱教育事业，忠诚教 育事业，献身教育事业。 教书是手段，育人是目的。因此，我们教师在任何时 候都不能忘记，自己不单单是为教书而教书的“教书匠” ， 而应是一个教育家，是人类灵魂的工程师。 “以情育人，热 爱学生;以言导行，诲人不倦;以才育人，亲切关心;以身示 范，尊重信任” 。尊师爱生，是一种理性化的高尚情感，对 待学生，管而不死，严而不厉，爱在其中。教育是爱的共 鸣，是心和心的呼应。教师只有热爱学生，才能教育好学 生，才能使教育发挥最大限度的作用。可以说，热爱学生 是教师职业道德的根本。 对学生冷漠，缺乏热情，决不是一个有良好师德的好 教师。教师爱学生体现在“严”和“慈”上。常言道： “严师出高徒。 ”又说：“严是爱，宽是害” 。对学生不严 格要求，严格训练，是难以培育出跨世纪的可靠接班人和 合格的建设者。 “自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男” 。所 以，对学生不严不行。当然，严要得法，严要有度，不能 按法西斯式的训练来要求。慈，就是对学生要关心、爱护、 宽容、尊重。充分鼓励学生的自尊和自信，关心学生的学 习和成长进步，使学生全面发展。 “热爱关心学生”是真 挚的师爱，是教师的理智感、美感和道德感凝聚而成的一 种高尚的情感，是教育实践中一种强大的教育力量和手段， 它表现了教师对祖国、对人民、对党的爱，体现了教师的 独立人格和应承担的社会责任。教师要与学生平等相处， 尊重学生、信任学生、爱护学生、保护学生。教师对学生 的爱，即是敬业精神的核心，又是教师高尚品德的自我表 现，既是育人的目的，又是教师教书这个职业的具体表现。 二、培育教师人格魅力在教育中，一切师德要求都基 于教师的人格。 师德的魅力主要从人格特征中显示出来，历代教育家 提出的“为人师表” 、 “以身作则” 、 “循循善诱” 、 “诲人不 倦” 、 “躬行实践”等，既是师德的规范，又是教师良好人 格的品格特征的体现。在学生心目中，教师是社会的规范、 道德的化身、人类的楷模、父母的替身。教师的人格魅力 来源于对事业的忠诚，他们不是仅仅把教书看成谋生的手 段，而是毫无私心杂念地投身其中，以教书育人为崇高的 职责，并能从中享受到人生的乐趣。他们以自己的真诚去 换取学生的真诚，以自己的正直去构筑学生的正直，以自 己的纯洁去塑造学生的纯洁，以自己人性的美好去描绘学 生人性的美好，以自己高尚的品德去培养学生高尚的品德。 他们应是最能以身作则的人。教师时时处处要以大局为重， 克服个人主义，自觉遵守宪法和社会公德守则，遵守校纪 校规，以模范行为为学生做出表率。俗话说：“教育无小 事，事事是教育;教育无小节，节节是楷模。 ”为人师表， 身教重于言教。我们一定要用自己端庄的仪表，得体的举 止感化学生的行为。 三、热爱学生，尊重、理解学生以人为本，关心爱护 学生。 热爱学生并不是一件容易的事，让学生体会到老师对 他们的爱更困难。疼爱自己的孩子是本能，而热爱别人的 孩子是神圣!这种爱是教师教育学生的感情基础，学生一旦 体会到这种感情，就会“亲其师” ，从而“信其道” 。教师 是塑造人类灵魂的工程师，应具有十分强烈的质量