认识人民币教学设计.doc

认识人民币教案设计 五和乡下寨小学 陈平一、 教学课题使学生认识不同面值的人民币，初步体会人民币在社会生活、商品交换中的作用。1、 认识不同面值的人民币，能辨认出各种面值的人民币。2、 认识人民币的单位元、角、分，知道1元=10角 1角=10分。3、 经历兑换钱币的过程，体会人民币在学习生活及商品交换中的功能和作用。4、 感受数学和日常生活的紧密联系，感受数学的现实性与实用性。二、 教材分析教学内容：人教版义务教育课程标准实验教科书数学一年级下册第五单元（第4648页），认识人民币。内容分析：认识人民币 是义务教育课程标准实验教科书数学一年级下册第五单元第一课时的内容。本节课教学内容是认识人民币的单位元、角、分和元、角的十进制关系，认识各种面值的人民币。人民币是我国法定的货币，在人们的生活中起着重要的作用。让一年级的学生结合自己的生活经验和已掌握对100以内数的认识来认识人民币。一方面使学生初步知道人民币的基本知识和懂得如何使用人民币，提高社会实践能力；另一方面加深对100以内数的概念的理解，体会数学与现实生活的密切联系。学情分析：一年级学生年龄小，缺乏社会经验，使用人民币的机会不多，特别是大面额的币种，可以说他们对人民币只有最初步的认识，对于要用到钱才能买到东西这个交换的原则只有初步的认识。所以本节课的教学要使学生对人民币有进一步的认识，使学生在简单的活动中感知人民币的币值和人民币的商品功能。生动形象的集声、图、文、动画、游戏于一体的多媒体帮助学生将这些抽象的事物转化为易于理解、易于接受的事物，多媒体的使用在教学中起到了不可替代的作用。教学目标：1、使学生认识人民币，认识人民币的单位元、角、分，知道1元=10角，1角=10分。2、通过模拟购物活动，使学生简单付钱、算钱、找钱的过程中感知人民币的币值和人民币的商品功能，培养学生的观察力和实践能力，并知道爱护人民币。3、使学生从小懂得,合理使用零花钱,并知道如何爱护人民币。4、感受数学和日常生活的紧密联系，感受数学的现实性与实用性。教学重点：认识人民币的单位元、角、分，知道1元=10角。教学难点: 培养学生的观察力和实践能力。教学准备：多媒体课件 1、上课之前在百度上搜索“认识人民币”的相关教学材料，找了很多的优秀教学设计作为参考，并观看优秀教师的教学课堂实录，最后结合自己的教学实际情况进行选择、整理、确定适合自己课堂的教学形式和教学方法。2、根据课堂教学需要利用百度搜索人民币不同面值的图片，和“认识人民币”的多媒体课件（ppt）及儿童歌曲一分钱的视频，整理、制作成适用于自己实际教学需要的多媒体课件。给学生以生动、形象的直观感受，引发学生的积极性和探索欲望。四、教学方法：现代教育理论主张让学生动手“做”科学，而不是用耳朵“听”科学。也就是说，在教学中要结合实际给学生创设实践的机会。这节课的设计我注重让学生动手操作，通过动手实践，自主地学会新知。另外，小组讨论有利于全体学生主动性的发展，有利于师生之间、学生之间的信息交流，有利于不同思维的碰撞。这节课的教学比较适合运用合作探究的学习方式。通过小组合作进行探究活动，既鼓励学生独立尝试，又注重学生间的合作互助，给学生提供了多向交往的机会。提高学生合作学习的意识。学生在活动中互相交流，提高了观察分析及解决问题的能力。五、教学过程一、联系实际，创设情境。 （媒体展示情境：“小当家”的动画故事。周末到了，乐乐和佳佳去帮妈妈买东西，他们先到超市买食品，付钱；又去蛋糕店买生日蛋糕，付钱：投币乘公共汽车回家；最后把剩下的零钱放进了储蓄罐）。1、看完动画了，你想到了什么?（师对学生的回答，及时做出评价）2、小朋友说得真好!我们从小要养成不乱花钱的好习惯。你知道生活中还有哪些地方要用到钱吗?（学生自由发言）【设计意图】：兴趣和动机不是天生就固有的，而是通过外界事物的新颖性、独特性来满足学生心理的需要而引起的。借助多媒体形、声、色的动态特点，从学生的生活经验和已有的基础知识出发，创设了购物情境来激发学生对数学的兴趣，使学生直观、形象地感知了人民币的作用，知道了小学生不仅要认识人民币，还要会用人民币。同时利用小新存钱的行为对学生进行节约用钱的思想品德教育。二、小组合作，认识人民币。（认一认，说一说） 1、谁能告诉老师你都认识哪些人民币?（课件出示不同面值的人民币图片）2、小朋友真了不起！认识这么多人民币，哪咱们一起来认一认，说一说，不认识的请小组的同学帮忙，比一比看哪个小组认得多，认得准（小组活动，初步认识人民币）。 3、认识这么多的人民币，谁知道在使用人民币时要注意什么吗？4、行！咱们就来理一理，把它整齐地放在钱袋里。比一比看哪个小组整理得又快又好。（小组活动，进一步认识人民币，教师也参与活动中）。 5、哪个小组来展示一下你们组的整理结果?【设计意图】：数学课程标准（实验稿）指出：动手实践，自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式。虽然只是直观认识人民币，但是这个过程都是学生在小组合作，互相交流中自主参与学习，对人民币又一次进行了全面而系统的认识和了解。从中还可以感受到浓厚的人文气息。同时教学中有意识地培养了学生注意观察、仔细观察的良好习惯，使学生知道了可以从不同的角度、多个方面、多种渠道去认识事物。三、探索元、角、分之问的关系。1、下面我们来玩一个“猜一猜、摆一摆的游戏，愿意吗? (出示一枝铅笔)2、谁来猜一猜它的价格是多少?只准猜三次。3、小朋友们猜得真准!这枝铅笔的价格是5角钱。你们能用人民币学具摆出它的价格吗？比一比看哪个小组的摆法最多。(小组活动，进一步认识人民币，教师也参与活动中，摆完后汇报交流)(出示文具盒。方法同上)4、(师展示学生作品：1 个1元；2个5角：5个2角；10个1角。)5、老师让大家摆的是1元的，他们摆得都对吗?为什么?【设计意图】：数学课程标准（实验稿）指出：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能、数学思想和方法。”让学生在操作中直观、形象地体验到人民币简单的兑换知识，并在实践、体验的基础上抽象总结出元与角、角与分之间的进率关系，充分发挥了学生的创新潜能和自主探究的主观能动性，真正体现了学生的主体性。四、模拟购物，实践运用。1、接下来我们开展一个“购物活动”，请一个同学当“经理”介绍自己的产品，其他的同学拿出学具钱，去购买自己喜欢的物品。 （学生自由购物）【设计意图】尊重数学知识来源与生活的原则。让学生在活动中学得生动、轻快、愉快、学到与实际生活紧密联系的、有价值的数学。五、课中操。1、小朋友们听过这首歌吗？播放录音一分钱，你们会唱吗？2、同学们，你们知道这首个歌说了一件什么事吗？【设计意图】：使学生体会到一分钱虽然小，但是10个1分就是1角，10个1角就是1元。这样就可以积少成多，不浪费一分钱，我们要养成勤俭节约的好习惯。六、钱币欣赏：古币、建国以来的套人民币【设计意图】：让学生了解中国人民币的发展史。七、全课评价及小结。 1、这节课同学们学得很好，你们学会了什么？老师希望同学们把今天学到的知识用到生活中去。2、针对本节课师生互评，生生互评，自我评价。【设计意图】：在这个环节，教师让学生感受到数学与生活密切联系。共同评价，能让课堂充满民主、和谐的氛围，接近师生间距离，让学生真正感受到自己是学习的主人。）八、板书设计： 认识人民币 人民币单位：元、角、分1元=10角1角=10分九、课后反思：本节课通过模拟购物等活动，使学生在简单的付钱、算钱的活动中，积极主动的参与探究性学习过程，感知人民币的币值和人民币的商品功能，培养学生实际生活中的购物能力，提高社会交往和社会实践能力。联系学生已有的生活经验，如利用已有的知识和经验个人民币分类等激活学生的已有经验的情境，使学生初步体会人民币在社会生活、商品交换中的功能和作用，并知道爱护人民币。使学生从小懂得合理使用零花钱，养成勤俭节约的好习惯。进行心理教育渗透。整个教学活动过程较好地体现了课程标准的理念。六、 教学反思本节课的学习内容富有挑战性，扩大了学生的思维空间，促使学生主动参与；以数学知识与生活实际相联系为出发点进行教学，整个学习过程中，学生始终以饱满的热情、积极的心态投入40分钟的探索活动，他们独立思考，互相交流，在整个中感知，比较中顿悟，应用升华，表现出很高的热情和智慧。（1）创设情境，联系生活，激发兴趣。新课程理念强调：“从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型进行解释与应用的过程。”没有生活的数学是没有魅力的数学。数学教学必须走进学生的生活，我从学生的实际生活和感兴趣的事物出发，为他们提供参与机会，通过好的情境去启迪他们的智慧，才能使他们体会到数学就在身边，对数学产生一种亲切感。初步培养学生用数学的眼光看身边的事物及用数学的意识，学到有用的数学知识。（2）合作学习，自主探索，共同发展。数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程，合作学习能增强课堂互动的有效性。我在教学中努力为学生提供广阔的思维空间、活动空间和充分交流的时间，促进学生多角度、灵活地创造性地思维。从而整个学习过程既有学生的观察与思考，又有学生的操作与表述；既有小姐的合作交流，又有学生个体的独立思考；既有学生的自主探索，又有教师的恰当引导和点拨。这样使得每个学生都得到均等的参与机会，他们的才能得到充分展示，并体验到成功的喜悦。教学中教师成为学习活动的组织者、引导者，把学习时间、空间真正还给了学生，让他们拥有自行探索、自行创造的机会，从而点然了他们创新的火花，实现了新课标所要求的“在活动中探索，在活动中发展” 这一目的。（3）关注体验，设计活动，互动生成。数学课程标准（实验稿）指出：“教师应该充分利用学生已有的生活经验，引导学生把