xx年校本教研策略培训学习体会

XXXX 年校本教研策略培训学习体会年校本教研策略培训学习体会 XX 年 4 月 27 日和 28 日，我和学校的几位教师有幸参 加了云南省科教院培训中心组织的校本教研策略培训 的学习，不但使我加强了对校本教研的认识，而且让我有 机会学习校本教研的新理念和校本教研的具体实施。 在昆明理工大学新迎校区大礼堂两天的学习中，我们 分别听了上海市教育科学研究院教师教育中心王洁主任的 高效教研活动的策划与实施 、 有效校本教研活动开展 的问题与解决两个讲座，云南省教科院中学研究室方贵 荣主任的讲座聚焦问题，提高质量 ，江苏省如皋市教育 局教研室袁玥副主任的教师微型课题的生成和研究方案 的制定 、 教师微型课题的研究方法两个讲座，还听了 昆明市盘龙小学李红校长作盘龙小学校本教研的实验经验 交流。 听了王洁主任高效教研活动的策划与实施 、 有效 校本教研活动开展的问题与解决两个讲座后，是我认识 到：有意义的校本教研必须做到心中有规则，手上有技术， 脑中有智慧。还让我充分意识到校本教研的目的不仅仅是 培养教师去传递课堂或者完成书本，而且确保为具有不同 需要的学生而学习。 在方贵荣主任的讲座聚焦问题，提高质量中，方 主任冷静分析了制约课堂教学改革的原因：学校没有成为 真正的学习型组织；教学研究的思路有问题；教学研究的 方法不得其门而入。还了解了深化校本教研的基本路线是： 自我反思同伴互助专业引领。从中总结出：教学即教 研，成长即成果。 听了江苏省如皋市教育局教研室袁玥副主任的教师 微型课题的生成和研究方案的制定 、 教师微型课题的研 究方法两个讲座后，使我知道了什么叫微型课题，微型 课题是一种应用性研究，即运用教育理论解决实践中具体 问题的研究。俗话说：“工欲善其事，必先利其器” ，完成 一项工作，科学的方法是成功的一半。对于教育科研来说， 针对研究课题的不同类型，采用恰当的方法，同样显得十 分重要。它不仅有助于我们便捷、有效的完成科研课题， 而且使我们的研究显得更具有科学性和实效性。一般来说， 中小学教育科研常采用的方法主要有文献研究法、调查研 究法、实验研究法、个案研究法和行动研究法等。当然， 这并不是教育科研方法严格意义上的科学分类，而是因为 这些方法跟日常科研工作联系紧密而被经常采用。同一研 究课题，往往会交叉采用几种不同方法，这在研究过程中 要是具体情况灵活处理。 听了昆明市盘龙小学李红校长作盘龙小学校本教研的 实验经验交流后，是我深有感触。联系我校校本教研的开 展，发现我校校本教研的开展存在诸多不足。李校长从四 方面介绍了他们学校校本教研的开展情况： 首先，创建一个生机勃勃的校本教研保障体制，让校 本教研滋生活力。1、领导班子理念创新，步子坚实；2、 校本教研网络清晰，职责明确；3、活动经费舍得投入，合 理使用。 第二，完善一套全面规范的校本教研管理体制，为校 本教研注入活力。1、制定校本教研远景规划，明确学校实 施校本教研的目的性；2、建立校本教研管理奖励体制，激 发教师参与校本教研的积极性。 第三，建立一个富有成效的校本教研工作模式，使校 本教研富有活力。1、加强研究，不断反思，促进教师不断 成长；2、利用优势，积极承办教研活动，成为校本教研的 起点；3、全面参与，积极开展课题研究，成为校本教研的 焦点。 第四，走出一条持续发展的校本教研特色之路，使校 本教研充满活力。1、在课堂教学上，坚持“一个理念，积 极发展”的课堂态势；2、在教学研究上，坚持“课题研究， 全员参与”的教研机制；3、在师资培训上，坚持“重点切 入，全面提高”的培养方法。 从几位专家、老师的汇报交流，我受益匪浅，特别是 在课堂教学上。在语文课程标准中，提出了语文教学的基 本理念，即：面向全体学生，立足学生发展，体现语言本 质。 课堂教学要有梯度，照顾好各层次的学生，是语文教 学面向全体学生的关键。从备课开始，就应该考虑到学生 差异的问题。只有这样，才能在课堂上让各个层次的学生 都能施展身手，各显神通，让能力强的学生得到提高，基 础薄弱的学生增强自信。记得读书时代的我，非常内向， 害怕回答问题，因为我没有自信啊。其实，基础好、能力 强的学生一般是能主动参与课堂的，但基础薄弱的学生就 不同，他觉得自己不会，怕错，怕被笑话，等等。这些心 理都严重影响了他们的学习。所以，我想，在课堂教学中， 在不挫伤学生积极性的基础上，要特别照顾基础薄弱的同 学，给他们参与的机会，鼓励他们加入活动，增加他们的 自信。 还要抓好课后作业、课外辅导，是语文教学面向全体 学生的保证。基础薄弱的学生课堂效率一般都不高，这会 影响到他作业的完成率和准确率。因此，需要老师关注课 后的他们，对这部分学生进行课后作业跟踪和课外的辅导。 这些工作可以是老师亲自去做，但是基础薄弱的学生较多 的话，不妨调动学生力量。让基础好、能力强的学生与基 础差的学生一起完成课后作业，有问题可以互相讨论。在 这一过程中，基础好的学生巩固的知识，基础薄弱的学生 解决了问题，对课堂知识可以基本掌握，一举两得，共同 进步。我曾经在班级开展过一帮一活动，但由于自己跟踪 不足，致使效果不够明显。仅仅做好课后作业跟踪是不够 的，对于基础薄弱的学生还应该做好纠错讲解、定期单独 复习的工作。 面向全体学生中的培优工作这一步不可丢。在科组讨 论过程中，有老师就反映了，培优补差工作中，大部分老 师都慢慢将重点放在补差这方面，而忽略培优工作的开展。 我自己在这方面也是做的严重不够，课堂上给基础好的学 生准备的挑战问题不够新颖、不够尖端，有时只是完成了 教学任务而已。课外呢，只是给基础好的 学生推荐了一些资料，在他们买回资料后没有做跟踪 和具体的辅导，因此，在教学过程中，出现了“高分不高， 高分不多”的情况。 总之，教学要面向全体学生，培优补差，这是一件长 期的细致的工作，只有抓早、抓细加坚持，才能真正将这 项工作抓好。在这次的学习过程中，我认识到自己做得不 足，我会争取在以后的工作中认真做