体育教师整体素质调查与研究.doc

体育教师整体素质调查与研究 课程改革既给体育教师带来了机遇，同时也带来了挑战，体育教师队伍的素质水平直接影响着体育工作的质量和课程改革的全面实施，没有高水平高素质的教师，就没有高水平高素质的学生，课程改革的落脚点主要是课堂教学，它是体现在教师每一堂教学课上和其它教育活动中，教育观念的更新，将导致每一位教师实践方式和角色关系的质的变化。因此，提高体育教师自身素质是体育教学中实施课程改革的关键。本文通过对中学体育教师现状及全区教师体育课的调查，进一步研究探讨及如何提高教师自身素质，为我市教育行政部门对中学体育科研工作的领导和决策提供客观科学的参考依据。关键词：体育教师；课程改革；教学观；学生观1、 研究对象：沈和区107名体育教师2、 年龄结构： 30以下（61）人 30-40 （28 ）人41-50 （10）人 50以上83、 职务：高级教师（8）人 中级教师（38）人 初级教师（61）人 4、看课节数：107节本文是教育局体卫科和体育教研室在年体育与健康教学研讨课中，通过对中学体育教师现状及全区教师体育课的调查，并进一步研究探讨，来解决如何提高教师素质，为我市教育行政部门对中学体育科研工作的领导和决策提供客观科学的参考依据。一、讨论本调查与研究反映出当前基础教育中主要存在以下几方面的问题：1、教师的职业思想与教师的学历层次有待于再提高。2、大部分教师仍被应试教育所困惑，素质教育意识较差，教育教学方法陈旧，不适应当前的教学改革。3、目标意识、创新意识缺乏，对新时期我国基础教育课程改革的理想与追求等方面认识不到位。4、教育科研方面缺乏动力、主动性，不能充分认识到教育科研的作用。邓小平同志指出： “科学技术是第一生产力。”教育科研对教育工作来讲，也属于“第一生产力”。教育科研成果作为一种潜在的生产力，是一种促进教育改革和发展的力量。5、教师的基本功训练单一化，不能全方位的提高自身素质。骨干教师培训的面较窄。6、对教师的考核评价，没有从事业用人、发展用人、情感激发人等方面建立起一整套科学合理地适合学校特点的评价制度。二、研究1、 体育教师要树立崇高的理想信念，具有强烈的社会责任感江泽民同志指出：“思想政治素质是重要素质。不断增强学生和群众的爱国主义、集体主义、社会主义思想是课程改革的灵魂。”教育者培养的学生首先要有坚定正确的政治方向，具有投身祖国建设的奉献精神，具有振兴中华的雄心壮志。能否做到这一点，关系到课程改革的成败。再本次教学活动中，体育教师思想政治教育还有待提高。一些好学校的教师正努力完善自己，他们拥有热情、真诚、宽容、负责、勇于奉献、团结协作等优秀品质。在做课过程中他们善于动脑，积极专研，每位教师认真准备，备好课、上好课，不但丰富了教学经验而且提高了教书育人水平。如同泽中学、实验中学、育源中学、82中学等。还有一些差的学校教师，他们不能对自己负责，敷衍了事，上课匆忙，课的强度明显不够，终身从事一两项体育活动的系统工程不够，体会不到课程改革的意义。作为体育教师首先要强化理论武装，打牢理论功底，提高明辨是非能力，从而坚定自己对所从事职业的挚爱。要做到爱岗敬业，忠诚于党和人民的教育事业，在平凡的岗位上，努力探索，勤奋耕耘，无私奉献。其次，每个体育教师都要自觉克服重智轻德的倾向，教书育人，教书是前提，育人是目的。体育教师不仅使学生掌握知识与技能，还要具备育人的能力，把教和育统一起来。培养学生的道德品质、体育意识，发展学生的创造能力，这是体育教师对事业的高度责任感，全面提高教书育人的水平，做一名合格称职的体育教师。再次，体育教师的学识、品格、气质、风度对学生的影响是巨大的。因此，体育教师不仅要给学生以知识与技能的营养，还要塑造学生的灵魂，使他们学会学习、学会合作、学会交友。体育教师通过自己的劳动教书育人，只有具备这些良好的师德素质，才能真心地热爱所从事的本职工作。2、教育观、学生观与教学观 实施课程改革是一场深刻的变革，它涉及到教育的体制、结构、内容与方法，特别是在应试教育观念尚未获得根本转变的情形下，体育教师要树立新的教育观念，把教育思想观念统一到课程改革的高度。2.1、必须树立新的教育观要全面贯彻党的教育方针，着眼于使不同程度学生的成绩均有所提高，着眼于学生知识创新能力的培养，着眼于学生的全面发展和个性化知识能力结构的形成，从而提高学生的整体素质，以适应知识经济时代社会发展对人才规格的需要。通过本次研讨课的活动，部分教师正向这个方向发展，但还有大部分教师趋于落后状态，不能发挥学生的主观能动性、创造性及同学间的合作精神，让学生在发现、探索、创造中学习。2.2、必须树立新的人才观培养适应世纪要求的高质量人才，使他们既有远大的理想、坚定的信念，又要有创新精神和创新能力，还要具备强健的体魄和健全的人格。因此，体育教师要彻底改变那种以“惟书”、“惟师”、“惟分”评价学生的做法，从而达到教学过程成为课程内容持续生成与转化，课程意义不断建构与提升的过程，实行在等级评定的区间值确定上，根据学生现状正态分布，合理定位期望值，较客观地反映学生个体全面素质在群体中的位置。2.3树立新的教学观 体育教师要由知识和技能的传播者转变为学生学习的指导者，积极探索和采取灵活多样的现代教育方法，把体育教学内容真正变成活跃学生思维，启发学生思考，强健学生体魄，引导学生创造的过程。彻底改变那种“以教师为中心，以课堂为中心，以教材为中心”的传统教育模式，努力培养学生的探索精神、实践精神和批判精神，在本次教学过程中，就有数名教师做到人人参与、平等对话，体现合作性意义结构，通过相互参观、学习与交流，树立新的教学观，为学生成为创新人才营造氛围。3、体育教师要强化自身的教学行为，提高教育教学能力世纪教育的时代特征要求体育教师自身必须具有创新精神和创新能力，把提高体育教师创新教育能力和学科科研能力作为实施课程改革及向纵深发展的突破口。在基础教育阶段，由“应试教育”转向课程改革，以培养学生创新精神，主要是培养教师的创造性思维能力。教师在教学过程中应成为学生学习的促进者，学生学习能力的培养者和学生人生的领路人，从而使学生善于打破思维定式，提高思维的灵活性。因此，各学校应采取切实可行措施，创造条件，鼓励，组织体育教师进行业务学习。加强对青年教师的培养，加大思想道德教育和业务培训的力度。首先，在思想上积极引导，举办科学理论讲座，请模范体育教师做报告，帮助青年教师提高思想道德水平，深入领会体育教师工作的地位和作用，从而使他们热爱本职，重教敬业。其次，在业务上悉心培养，聘请一些经验丰富的老教师对青年教师进行指导，举行教学观摩，开展优质课的评选活动等，在着方面,本次调查活动的沈和区教研活动以走在了前列，体卫科，教研室通过多渠道、多层次地提高教师的业务能力和教学水平，鼓励青年教师作课等，使他们尽快脱颖而出，成为学科的带头人。4、改善体育教师待遇，提高青年教师的工作积极性。体育工作相对辛苦，学校采取一定的倾斜政策来调动青年教师的积极性是十分必要的。评优、评先要重视体育教学工作的成效；职称评定设置岗位要考虑到体育学科的职称结构。再本次调查过程中，在某个学校一名非常优秀的体育教师竟三年才评上中学中级职称，很多学校的体育教师在都遇到这种情况。对于贡献大、能力强、素质全面的青年教师要破格晋升，不拘一格地加以重用，使青年体育教师能够自觉地提高自己的思想道德素质和业务水平，为学校体育工作多做贡献。5、充分利用现有教育资源，加强开发利用教育资源的能力随着社会发展，学校已不再是社区中的一座孤立的“象牙塔”，而是越来越广泛地同社区发生着各种各样的联系。学校教育与社区生活正在走向终身教育要求的“一体化”，学校教育社区化，社区生活教育化。作为一名体育教师应充分挖掘社区的教育资源，使学校和社区互动。在这种情况下，教师的角色也要变革，教师的教育工作不仅仅局限于学校，作为体育教师可以充分利用社会教育资源来进行教育，进而提高开发、利用其他教育资源的能力。 社会活动能力是当代体育教师不可缺少的能力，体育教师不仅要在校内教好体育课，在社会活动中也要有成绩，有贡献。例如体育教师可以有自己的俱乐部，各种类型的都可以。这样可以利用自己多年的教学经验，而使俱乐部更健全，也可以把从俱乐部中的体验同教学结合起来。这样对人际交往能力也会有所提高，在学校有需要的时候可以“挺身而出”。体育教师还可以根据自己的特长将学生组织成各种运动队，参加区里，市里，省里乃至全国比赛，学生既得到了锻炼，也扩大了学校知名度。社会活动参与多了，思维也就敏捷，思路也就宽广，从而还可以提高创新能力。现在这样做的体育教师很少，有的是没有这种能力，而有一些则是战胜不了自己的惰性。请这些有能力又有惰性的体育教师尽快振作，为社会减轻些担，为学校做出些贡献。三、对策综上所述，体育教师的年龄明显趋向年轻化，中年教师偏少，老年教师更少，年龄结构不够合理。体育教师的主体在30岁以下，41岁以上的教师严重不足，这中间有一个明显的断层，这个断层是导致教学质量和体育科研水平下降的原因。随着时间的延续，这个“断层”将会消失。从调查中发现，中学体育教师的工作负荷普遍较大，人均周课时数在12学时以上，有的竟高达1620学时，还要带课外运动队训练。这说明年青年教师的精力充沛，竞争意识强，但缺乏教学经验，教学能力和水平不高，特别是能力素质是一大薄弱环节。他们的成长是建立在孩子们的基础之上，体育教师最基本的标志是体育科学知识，技术的传授者。也就是体育教师不但要有精深的体育专业知识熟练的技能，还要有广博的多学科知识。引起教师培训意识淡薄的原因是多方面的，但为顺应知识化、信息化、全球化的时代要求，为夯实基础，培养和造就科技后备大军，显然，加强校本培训，提高教师素质势在必行。为此，我们提出如下对策： (一)、实施校本管理，帮助教师寻找工作的动力。校本管理实质是人，要充分重视人的积极性和能动性，它可以大大增强学校管理的有效性。 1、不断激发和满足教师的各种正当需求。从根本上来说，教师的工作动力是由其需求引起的，所以校本管理必须正确对待教师的合理需求。首先不能无视或简单否定教师各种需求。如果教师的正当需求得不到满足，久而久之会变得消沉空虚起来，对此不要一味责怪或埋怨教师。其次，要激励和满足教师的各种正当需求。通过不断为教师树立新的奋斗目标，用目标激励、精神激励、物质激励等办法激发他们的工作积极性，同时，通过制度管理等多种措施，为教师实行奖优罚劣，让教师的精神需要和物质需要尽可能得到合理满足，并不断引导其需求向前发展，以保持其工作活力与冲动。2、不断唤起教师适度的工作危机感。抓住机构改革、干部分流、竞争上岗等契机，去唤起教师的工作危机感，让全体教师在思想上真切地感到一种压力，通过竞争上岗等方式给教师提供一个竞争的环境，借助这种竞争环境不断给教师以压力与动力，以鞭策所有教师加倍珍惜现有的工作岗位，促其尽职尽责地做好各项工作。3、不断为教师提供发挥作用的“舞台”。用人凭德才、凭实绩，不唯亲，把那些德才兼备、群众公认、有教学水平、有工作能力的教师放到最能发挥作用的岗位上去施展其才，以实现岗位所需和教师所长的最佳结合。同时，对一些在某一岗位上能力发挥达到一定“饱和”的教师，运用“反饱和”办法，加大工作难度。使其在新的挑战和工作压力下，重新认识自己，调整自己，让全体教师从思想上到行动上都时时感悟到有干头、有劲头。 (二)、根据实情，因地制宜，组织校本培训，不断提高校本培训的针对性和实效性。 1、建立教师教育和终身教育体系，把握教育目标和课程目标是提高教师素质的关键。在校本培训中把教师的政治思想和师德修养放在首位，以转变教育理念为核心，采用多种形式“洗脑”，更新教师教育观念，用先进的教育思想指导教育行为，确立先进的教育观，人才观、学生观。激励教师要不断地提高自己，发展自己，不能习惯于粉笔加黑板，教案小改变的授课模式。在实践中加大培训力度，通过自学、函授等形式提高自身的学历层次和业务水平。从而使教师以身作则，用高尚的职业道德来塑造学生的人格，时时把握教育目标和课程目标，真正做到教书育人，为人师表，做到教到老，学到老，不断更新知识，以适应时代发展要求。2、坚持缺什么人培养什么人的原则，积极开展教科研活动中培养人才，让教科研活动成为创新的主线；根据特定时期的特殊任务组织校内专项培训，如普通话达标培训，现代教育技术培训，教科研培训等。根据英语教师缺乏，进行英浯师资培训。让课堂教学在舌尖耕透犁熟，让理性的思考更细腻、深透些，在合作竞争中加大相互间的互学力度，提高培训的针对性。3、自始自终狠抓教师基本功锤炼，对教师提出远期目标与阶段性目标。期初，与每位教师签订业务基本功达标责任状，明确新的目标，要求每位教师“三字”必须过关。平时认真督查教师的训练情况，主要以写字板出示形式，如实记载发现的问题，及时纠正。每周都要围绕一个方面进行教师业务基本功展示，或比赛，或展览，或交流，期末对每个教师的基本功进行了严格验收。 4、抓骨干培训，在理论和实践的结合上选拔学科带头人和教学能手。 5、抓专业知识培训，夯实教学能力。在健全教研制度的基础上，开展有效的集体备课，课堂教学研讨课、示范课、竞赛课等教学研讨活动，将教研活动的时间列入每位教师的任课表，利用每周的业务活动，帮助教师树立正确的教育观。鼓励教师积极参加培训、进修、业余学习。在高效低耗的基础上，通过请进来走出去，借鉴先