寻找生命最适宜的位置.doc

寻找生命最适宜的位置 寻找生命最适宜的位置 每一个人降生到这个世界上来，一定有一个于他最合宜的位置，只等他有一天来认领。一个位置对于他是否合宜，应该去问自己的生命和灵魂，看它们是否感到快乐。 那天在林荫道上骑车穿行，一片片秋叶摇曳着，从树上精灵般地飘落。过多久，我也会有如此近乎悲壮的谢幕？不禁心中一动：生命只卖单程票，在不断旅行的路途上，看看风景吧，听听歌吧，也用心倾听内心的声音，感受那突然的自我。做老师，我一直都在“不安（转载请注明来自范文家网，网址：http:/www.KID）分”的心境里，不想就此让自己在体制文化内埋没窒息甚至死去。呼喊、反抗、逃离、独处、面对这些带有叛逆气质的词语，成了我一度奔波的主题词，我知道自己需要做什么，并奉行不悖。像堂吉诃德，我在梦想面前挥舞着我的长矛，虽不能致，但心无怨亦无悔。 师范毕业的第二年，我侥幸被委任为中心小学的教导主任。一个初出茅庐的小伙子，业务还不精道，一头扎进了繁杂的事务中，逐渐感觉到了自己的路有些偏。果实吃的太早是要酸牙的，我的教学处在了比较尴尬境地，领导来听课“华而不实、哗众取宠、流于表面”尽是一些刺耳的话语，那段日子我痛定思痛决心要走出条路来。研究课堂教学的热情，一旦点燃，录像课、现场课、评优课都成了我学习的对象。好多次，在听课席上，我就已经按捺不住，有登台展示的冲动了。2001年，适逢区里创新教育十佳课堂评选，我第一次出门上课，连续两次初选之后，我进入最后决赛。当时前十名中只有我一个来自偏远的山区。我是带着自制的教具走上讲台的，在别的选手已经娴熟地运用多媒体的时候，我们学校还没有一台能用的电脑。我用铁条做成了一个简易的“弓”，惊弓之鸟一课中和孩子们一起演绎了带着“土地味道”的课本剧。当时听课老师们和评委都诧异我的特别，也是这份特别，让他们记住了这个愣头愣脑的青年教师。成绩出来，令人刮目相看，展示课、观摩课上了又上，教学荣誉也接踵而至。可一节课能够说明什么问题呢？这就是教育的全部吗？ 一颗种子在心里发芽，谁也阻挡不了它的成长我的价值在学生那里。当时学校有中午就餐的孩子，都住在八九里路之外。我会陪他们一起吃饭，到教室里去，一个个的给他们倒开水，围坐在一起讲故事。看着孩子们羞涩的面庞，我把自己小时候的糗事一件件讲出来，都笑得灿烂起来。那个时候的教室，在我的心里就是一个家，一个可以和孩子们一起遮风避雨，相互取暖的家。教师的幸福感来自于对这个家的守护，对每一个孩子真情的互动。会和孩子们到学校中央下面的芙蓉树下做游戏他们没有玩过的，都是我小时候的保留项目，“长白街扎白菜，摸摸哪里再回来”“黄豆黑豆啪”“地雷炸”我俨然一个孩子王，整个校园都疯起来，我坐在树下乐呵呵的。其实我心里一直有个念头：学校里应该成为孩子们奔跑的乐园。有老师开玩笑：侯老师你要不教体育得了。我还真当真了，立马向校长“请命”，获得几节体育活动的专权。当我醉心于乡村的早晨，醉心于早晨校门口那一张张童稚的笑脸和那一声声老师好的时候，我心里有一份宁静的甜蜜。我在这里，和孩子们在一起，足矣。 没想到两年之后一纸任命，我成了这所学校的校长，那年我刚刚二十三岁。我的天空变了颜色，真的，不再湛蓝，不再明媚。那些繁琐的事务，让我这样一个青涩的教育人变得压抑和局促。那段日子，我曾经在雪夜到村领导家里“化缘”，敲门，挨家挨户，说难处，诉苦衷，表决心为了让山里的孩子也能够开设微机课，我默默告诉自己：为了孩子，该低头就低头，没有什么不好意思。忍受着种种白眼，我依然坚持着自己的决定，走一步是一步。这个过程是艰涩的，却也让我与孩子们的心贴得更近。为孩子们吃点苦，并不委屈，那是一份责任。 再到后来，难过与失望交织在一起。让我难过的是乡村教育越来越处在困境之中，我感到自己的力量越来越渺小。教育局领导一拍脑袋“跨越式发展”“把后几年的钱提到今天来花！”逼着基层学校贷款发展，盖楼、达标、结果债台高筑。拔苗助长式的发展为领导挣得了政绩，却将学校推进了深渊之中。诸多校长成了社交的高手，混迹于社会，俨然商人一个。教育在当时的情形下已经退化成形象工程，退化成大楼和设备，关于人的概念已经泯灭到最低点。都忙着建设，忙着躲债，忙着集资，哪来精力去思考学校中最核心的“人”。我不想成为“包工头式的校长”从心底里，我开始逃离自己的那些所谓的职责。我的办公室里小学生是常客，孩子们之间的“恩恩怨怨”是我所乐意面对的事情。学校里二百一十六个孩子的名字，我能叫上一半多，哪个班里有哪个特别的同学我了如指掌。在这个学校里，我这个校长是多重身份的。上课的时候，我是孩子们的老师；下课了，我是孩子们的玩伴；有纠纷了，我是调解员；有“案件”了，我又成了警察；活动了，我是现场的思想指导员我对这些事情乐此不疲。有人劝我说：你办公室太乱了，以后学生有事情还得班主任处理。我轻轻微笑，他不知道我的职业理想就在这份忙乱中。我该感谢那些可爱的孩子们，感谢我的那些可敬的同事们，是他们的陪伴与信任，让我这个校长一直还像个校长，从窒息的体制文化中呼吸到教育的清新，并开始看见自己所要坚持的方向。 2006年刘良华教授的报告，深深刺激着我，“一个好的老师应该始终处在挣扎逃离的境地。”那是一种对生命的感召。不能决定自己的选择是痛苦的，在沼泽地里，我们不能坐等泥浆把身体全部淹没。逃离与挣扎与其说是一种勇气，不如说是一种生命的姿态。带有理性的改变应该成为我们不断追逐梦想的勇敢身影。我选择离开，面对新的挑战，让自己的生命拥有更多可能。 易校之后，恍然感觉自己身上有了新的能量。异地票流感让我的教育生活生发出源源不断地动力来。一个决定把自己置身新环境的人，内心深处已经做好了准备。我把精力和热情投向孩子们那里，过一种师生共同成长的生活。我开始阅读，一本本教育专著，一个个教育学者走进我的教育生活，浇灌着我几近干涸的教育心灵。一本书就是一扇窗，我看到多彩的教育世界，更呼吸到书中飘来的信念与梦想。会有痴狂的状态，在小区的凉亭下，每天早上和傍晚，那石凳是我的专属，有时像是有许多朋友陪伴那些树啊花啊草啊，静静看着我，我不寂寞；有时又像是一场孤独的旅行，怀揣着梦想，咀嚼着酸涩，丝毫不会停下前行的脚步。到学校里，领导最初看我读书，颇有几分不快，常常用这工作那工作把我支开。还是坚持，最终领导网开一面。还记得有篇文章读过：一个在学校里热爱读书的人会成为另类。并不是所有的校长都鼓励老师读书的。老师读书有时候也需要不断争取和抗争。这些观点，道出了现在学校读书的现状，我深有体会。 读书的同时，我把目光更多地投向了孩子。给孩子们写信，一封封地，我想与孩子拥有一种属于我们自己的沟通方式，在信中，他们开始认识我，我也开始认识自己。我把这些信贴在了我的博客上，很多博友认同这种方式，我知道：每个老师都有与孩子沟通的欲望，关键是能不能找到一种属于自己的途径。在写信的过程中，走进儿童内心世界的想法渐渐明晰起来，我只有更多的了解他们，才可以写出温暖孩子心灵的文字来，才可以打开孩子们的心门。我相信：以真诚之心，必能打动真诚的心灵。于是，我试着走到孩子们背后去，去了解他们的家庭，去认识他们的朋友，去和他们一起面对生活中的困难与挫折。 信写得多了，孩子们也对我有了更深的信任，他们之间有了问题，总喜欢到我这个“非班主任”跟前理论一番，有时甚至面红耳赤。于是一个个鲜活的教育故事走进了我的生活。故事中的孩子个性鲜明，质朴真诚，我用文字记录他们的故事，他们用故事润泽我的心灵。后来我在朋友的博客里读到了这样的句子，至为心仪： 美国2009年的全国年度教师托尼马伦肯定能。他从奥巴马手中接过奖杯后，说出的最感人的话是：真正优秀的教师能够读懂孩子的故事，而且能够抓住不平常的机会帮助作者创作故事。真正优秀的教师知道如何把信心与成功写入故事中，他们知道如何编辑错误，他们希望帮助作者实现一个完美结局。真正优秀的教师知道，他们有能力让孩子快乐，也有能力让孩子悲伤，有能力让孩子感到自信，也有能力让孩子无所适从，有能力让孩子感到自己是被需要的，也有能力让孩子感到自己被抛弃。当我们施与我们的关爱，足够关爱到读懂他们的故事，学生们就会感受到。我所做的正是这些成人眼里细微的小事，孩子们眼里的大事。托尼8226;马伦的这番话，为我的教育行为了注入了更多的动力，我知道自己该做什么了，不仅仅记录，还有努力帮助他们续写一个个故事，让孩子的生命因我而精彩。教育者对待儿童的问题，往往总是停留在解决的层面，缺乏对其深层次的思考。我们太多的教育故事只关注了记录，而忽略了教师“化腐朽为神奇”的作用，不要轻易的把故事打住，帮助他们续写下去，人性的美会自然地流露出来，教育即是如此。读书和写作之间是螺旋形的上升。为了能够更好的读懂儿童，我调整了自己的阅读方向。一改原来对教育信念的追寻，把更多精力放在了儿童心理上。接受我的爱心理育儿等书籍走上了我的案台。“教师的最大乐趣在孩子身上。”这是我的切身感受，当我丰富了自己的儿童心理知识，再去面对儿童的时候，更愿意站在孩子的角度来分析，更愿意用文字写出我的思考与感受。每个孩子都是有故事的人，我的责任是陪着儿童在校园里续写他们的故事，读懂他们的心灵，让他们因为遇到我，生命发生积极的改变我相信自己有这样的能力。 我喜欢和孩子们在一起，我的写作定位也主要放在教育叙事上。我想通过我和孩子们之间的故事来向更多同行传达一些质朴的教育价值观，更是享受这份边写边读边实践的专业状态。我写下了十多万字的教育故事，其中浸润着我对五十一个孩子的期待与感念，他们的喜怒哀乐，他们的天真朴实，都还历历在目。与这些孩子的相遇相知，是我生命里最美好的经历。他们离开了学校，仿佛我的生命也到了一个驿站，我在中国教师报年度优秀作者获奖感言中这样写到：每个人都有自己的故事，每个故事都是对生命的馈赠。与孩子们在一起编织故事，不需要预设，把心放在那里，自然就会开出美丽的花儿。学生是教育故事的主角，他们的喜怒哀乐，都在诠释着成长的艰涩与无畏，常常，我会被孩子们身上蕴含的神奇力量所感动，那种力量来自他们的心灵深处，那种力量是向善向上的渴望。故事里的我身处在童心的世界，一次次被孩子们的笑靥与话语唤回到自己的童年。要想读懂儿童先要读懂自己，眼前的孩子，往往就是我或者儿时某个小伙伴的翻版。和孩子们在一起，他们告诉了我许多已经忘却的真实，他们擦亮了我曾经蒙尘的教育良知，他们提醒了我要从生命的高度来看待教育。感谢中国教师报为我提供了“教育的温度”这个平台，让我有机会与全国的老师们分享我和孩子们的故事。愿更多的老师在自己的教育叙事中，获得心灵的舒展和职业的归属感。故事总要不停地延展，目前我又重新做回了校长，我告诉自己：这一次，每一天都要把自己置身于当校长最后一天来对待。坚持自己的教育梦想，从改变一个老师开始，从帮助一个孩子开始。我的使命是让自己成为一个发光体，给老师和同学们带来正向影响。 有朋友说：你年纪轻轻已经有这么多经历，都成了年