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我们需要提高中小学生汉字书写水平么我想谈谈现代中小学生汉字书写水平的问题。为什么要谈?我做了不少的调查，了解到全国都呈现一种这样的趋势，我国中小学生的汉字书写水平正在逐年下降。而教育部也开始重视这个问题，同样也在寻找一种好的方案与形式，想办法提高中小学生的汉字书写水平，继而提高全国人民的汉字书写水平。因些，我把我收集到的、我认为有用的资料一同请博友们审阅，看看以上建议的可行性，也看看这个建议的价值与意义所在！并请到我的QQ上投票！我们需要提高中小学生汉字书写水平么-关于当今中小学生汉字书写教育的思考内容提要：虽然我们已经进入信息时代，不可否认，电脑的出现使人们得以从传统繁琐的手工抄写中摆脱出来，家庭电脑的普及和学校微机房的启用正悄然掀起一场书写工具的革命，但是一个新的问题毋庸置疑地摆在人们的面前：电脑失写症困扰着正处于学习写字阶段的中小学生。科学的发展把汉字纳入了电脑系统，电脑的广泛普及从某种程度上解除了人们的笔耕劳作之苦，这是值得庆幸的，但如果以为学会了打字(学习电脑打字也必须立足于坚实的汉字书写基础之上)，就无须再学习汉字书写了，自此中国人会不会手写汉字或写得好坏就无关紧要了，那是极端荒唐的，至少也是对科学的背叛。我国自古就有心手相通、字如其人、相人不如相字之说。言为心声，字亦为心声。汉字书写笔迹是手迹，更是心迹，是心的流露。据研究表明，笔迹是人类大脑的写作。也就是一个人大脑的行为思维习惯世界观处世方法等，都会在笔迹中表现出来。本文将对汉字书写这一问题进行尝试性探讨，并提出值得商榷的解决对策。关键词：汉字书写规范问题对策引言：原本主题立意清新，内容充实，词语优美的作文，笔迹却歪七竖八，潦草不堪，龇牙咧嘴，大的大，小的小，有的象螃蟹，张牙舞爪，象不甘心待在格子里，要爬出来咬人。老师费了九牛二虎之力，也不一定辨认出来，一篇美文就此夭折了。真可谓现在的学生一批比一批聪明，但出现了一个令人匪夷所思的怪现象，文好字差的现象越来越普遍！翻阅300多篇作文，字迹工整漂亮者寥寥无几，有的甚至最起码的横平竖直都做不到。面对如此堪忧的汉字书写，一位富有责任心和使命感的中学教师如是说。过去，学生写一手漂亮的字是很有面子的事情。而如今，越来越多的学生依赖电脑键盘输入汉字，写一手好字似乎越来越难。电脑再普及，考试时还得写字；电脑再普及，求职时老总却要您手写的求职书，因为电脑打出来的大家都一样。如果求职书上的字工整、漂亮，说明您工作认真细致，字写得流畅，说明您思维敏捷。问题的提出：在计算机汉字输入技术不断推广的今天，许多青少年在没有正确掌握汉字书写之前反倒学会了计算机汉字输入；有的为了图快，做作业、记笔记都用起了手提电脑；课外娱乐更是与电脑为伴。因此不少学生虽然高中毕业了，不少人写的字却像小鸡啄米或如同小狗乱爬。汉字的书写正在退化，这不能不让我们忧心忡忡。在我们的周围，除为数极少的书法艺术家和爱好者之外，书写规范者、优美者正在逐渐减少，中小学生中不懂笔顺者不在少数，教师中出现笔顺错误者也有人在。作为一名教师，每当看到学生那横不平、竖不直、方不方、圆不圆的作业或试卷书写，不免寒噤连连，满面汗颜。愧对于祖先！汉字作为中华民族的语音符号已失去或正在失去其形体的美学价值，人们的文字素质在衰落。究其原因，汉字书写这一问题被社会忽视了。在社会上人们由于主观上受浮躁和急功近利思想的支配，对汉字书写的好坏甚至于错别字现象不再介意，汉字书写的不规范已非个别，当今社会的方方面面崇尚包装，包括人自身，惟独对文明载体的汉字书写没有予以足够的重视，语文教学的改革也似乎遗忘了汉字书写的这一基本功。语文教学的终极目的无非是培养学生正确熟练地运用汉字汉语的能力，而汉字书写又是汉语运用的基础。不注重汉字的书写美观和规范，实质上就是不注重汉语的运用，至少对汉语运用是一种削弱。写字同识字一样，是学生必须掌握的一门本领。但是，目前我国的中小学生却缺乏系统的写字教育和训练，因而在书写实践中存在不少问题，很有必要提出来，以引起各方面的注意。现在让我们来看一看中小学生中汉字书写存在的问题：1、执笔方法不对：钢笔的正确执笔法应是食指与拇指执住笔杆，用中指抵住笔杆。但是，有相当部分的学生却是将食指弯曲，让食指的指甲背压住笔杆，再用大拇指紧紧包住，握紧了拳头写字。据调查，在一个共有42位学生的班级里，竟有26位学生这样写字。这种情况在青年教师中也时有所见。必须及时纠正。因为用这种执笔法写字，不仅样子难看，而且费力，速度慢，还阻挡视线。造成笔虚指实，手指不能在一定范围内任意挥写；握紧拳头写字，力集中的掌上，书写时笔就难以舒展，写字自然就很累且慢了，此外，少数学生执笔时，手腕向外翻出，手心向内，其状如同画素描中的线条一样，力不在指上、掌上、而在向外翻出的腕上。如此写出的字，特别难看。2、写字姿势不当：有些学生写字时，为了避让邻座，互不妨碍，喜欢将左肩垂下，让右肩拱起，侧着身子写字。随着身子倾侧，作业本也随之歪斜。我们平时写一横画，由于视觉上的原因，总略带一点斜势，而侧身写出来的字，其斜度就更大。久而久之，字中的横画也就倾斜；严重的，连整个字、整行字、整篇字都一股脑地歪斜。学生写字时，还有一个易犯的毛病，是两脚喜欢前后左右的移动和晃动，脚的这样姿势又影响了上身和头部的不稳定。从无定势，写出来的字也就容易东倒西歪。3、缺乏点画应有的形态：汉字的点画书写，是有一定的用笔要求的，但这方面的知识，只在上毛笔书法课时才能讲到。由于脑中缺乏点画形态的印象，因此初学写字时，无论一点一捺，都是一段直线。到了高年级后，有的同学改正了，有的仍停在原地，有的则简为圆笔。如心字，其中的弯勾开始都写成斜勾，有的后来写得无勾，变成半圆了。至于比较难写的捺笔，就更缺乏应有的形态。4、写不好部首字：部首字是组成一个字的重要部分，写好部首字也就等于写好了字的一半。但由于学生缺乏这方面的训练，部首字常过不了关。一些较难写的部首字更不如人意。如走之旁、耳朵旁、反犬旁，都写得离要求很远。因为部首字写得不好，与之组合的部分也就难以写好，即使写好了，整个字仍然难看。5、结构松弛、不注意组合：学生识字时，往往只记往一个字由哪能些笔画和部分组成，而不注意如何组合。由于脑中缺少一个字的形象，以及还未形成把心中的形象用笔反映出来的能力，就难以做到意在笔先。因此，动笔后常常写到哪里是哪里，不前后照顾。这样，字的结构大都松弛，比例不当。左右结构的字，常写得左大右小，上下结构的字又写得上长下短，甚至一个左右结构的单字，可被看成是两个单字。6、笔顺写错：笔顺虽不影响一个字的正确性，却有关书写的顺畅及美观。除一些易掌握的笔顺易写错外，一些应该掌握的，也有不少尚未掌握。如国字框，不少学生就先把框封口，再写框内。有撇捺的字，应先撇后捺，也有写成先捺后撇的。7、字形不挺：学生初学写字时，如同幼儿学坐学站一样，无坐相、站相可言。为求将来有好的字形，要求先在方格内练字，做到不撑满，不出格，不歪斜。但如方格内的字未写好，到高年级后，就易使字形成较差的形态。比较多见的，是字体倾斜，甚至斜得都快要躺下来。也有的字形过紧，过宽，过长、过扁、过矮、或成腰鼓形，甚至兼而有之。字的形态不好，字就显得不挺括，没有精神。8、用仿宋体书写：仿宋体由于形体单一，笔画整齐，比较容易认读，一些学生为求卷面整洁，就用类似仿宋体的字本书写，一些教师也欢迎学生这样写字。结果，学生写字如用火柴梗拼搭，字形是方了，笔画却不对，把原是一画的分成两画，把笔画写错了。如口字应为三画，写成就成了四画。而且用这种字体写字，字十分呆板，全无生动性可言，也妨碍进一步转入学写行书。由于书写速度慢，记听课笔记也有困难。9、阿拉伯数字和符号书写不工整：阿拉伯数字和符号在文中出现时，由于不及文字那样可根据上下文意来揣摸字义，因此要求写得工整清楚。但一些学生感到数字中带弧线的笔画难写，就改成直笔书写。这样不仅难看，还会同一些汉字混淆。如2人就易误为工人，汉字中的了不注意，会误认为阿拉伯数字中的3。10、潦草字、错字、别字，不规范简化字：学生在学习过程中，出现错字，别字是难免的，但潦草字和不规范简化字却一定要及早克服。书写不规范的简化字，主要是受了社会的影响，教师和家长必须及时发现和加以纠正。据分析，造成学生写字能力下滑的主要因素是电脑越来越普及，学生过于依赖用电脑打字。一项调查显示，在不想改善字迹的学生中，超过七成的人认为可以用电脑打字替代手写。23.3%的学生甚至认为，电脑越来越普及，手写很麻烦、易出错，写字根本没必要练。在一些学校，写字课常常被占用，家长肯在电脑和其他兴趣培训班上投入资金，但专门让孩子练汉字书写的却不多见。探讨对策：加强汉字书写，培养学生良好的写字习惯是全社会的共同任务。要培养学生养成良好的汉字书写习惯，具备熟练的写字技能，具有初步的书法欣赏能力，这些是现代中国公民应有的基本素养。写字教育的关键时期是中小学，写字教育也是素质教育。手写体汉字有个性化、艺术性和观赏性等特点，千篇一律的电脑打字不可能有这样的效果。针对中小学普遍不重视写字教育的状况，笔者以为，解决办法及对策如下：(一)注重执笔方法与姿势1、执笔方法：三指执笔法，即大拇指与食指在前面捏住笔杆，中指抵住笔杆。这三个手指从三个不同方向握住笔杆，不要过紧也不要过松，执笔过紧则行笔不自然，过松则不能准确把握，浮于飘滑。执笔的高度也应适中，不能太高，如果执笔偏高，往往难以控制笔尖，写出来的字就容易漂浮乏力。也不能太低，如果执笔太低，手指接触笔尖，容易弄脏手，手指遮住光线和视线，影响书写。标准距离是手指离笔尖约为2-3厘米的距离。2、读写姿势：国家教委规定：学生在读写时，应在一定的照度下，眼离读物一尺，身离书桌一拳。1、头正。头正就是头部端正，不可歪斜或俯仰，否则既影响视力，字也不容易写端正。2、身直胸舒。上身正直，略向前倾，不能将身体扑在桌子上，应离桌一拳，如果胸口抵住桌沿，就要影响呼吸，写字时容易造成胸闷。3、臂开。左右手自然地平放在桌面上，左手按纸，右手执笔。两臂要撑开些(比两肩略宽)，这样，书写时轻松灵活而且省力。4、足安。两脚放平，脚踏实地，保持身体平衡。书写时不可并拢或交叠、翘二郎腿。3、练字与学书法之区别：练字和学书法是两个不同的概念。练字是指通过描、摹、临贴掌握字的基本结构，立足于把字写得端正、匀称、整齐。练字是为了满足社会一般工作和学习的需要，以使用为目的。书法是指按照一定的法度书写汉字的艺术。所谓按照一定的法度是指一种比较复杂的书写方法，历代有成就的书法家对同样一个字有不同的书写方法，有的书写方法是不按汉字书写的一般规律来书写的，因此比较难以掌握。但书法又是建立在写字的基础上的，书法是一门艺术，是写字的升华。(二)强调教师的榜样作用虽然多媒体在中小学得到了应用，但中小学生几乎天天能看到老师在黑板上写字，几乎天天接触作业本作文本上老师用作批改评语的字，老师的字在学生的头脑中留下了深刻的印象，他们无形中在模仿老师的字，因此老师的字必须按照方块字的特点，写得清楚方正，做到横平竖直，提撇分明，结构匀称，这样才能作为学生的榜样。要明晰：榜样的力量是无穷的。从教师的身教中掌握写字方法是很重要的，这是润物细无声的境界。(三)增强汉字书写的趣味性汉字是由各种笔画按照一定的规律组合而成的，其中有些笔画对字的重心平稳、结构舒展起着举足轻重的作用。因此在教学中，通过让学生有目的的观察，找出关键比画有助于学生快速学会写字。在趣味性活动中，教师帮助学生揣摩关键笔画，理解关键笔画对汉字字体所起的作用，有目的地指导学生观察字的笔画形态特点，抓住笔画书写的重、难点精讲，使学生在轻松愉快的氛围中掌握学会写字的方法。(四)引导学生学会感悟在教学中，教师该放手时要放手。有时允许学生出错，让他们在错误中感悟字的内在美。学生一旦从写字中享受美感，那么他们的审美能力就会逐步提高，其综合审美能力也会随之丰富。长久的练习，学生自己就会发现、总结美的规律，训练自己对各种美的欣赏能力，这就是汉字书写的一种审美积淀与升华。(五)发挥汉字书写的综合育人功能由于汉字具有异于拼音文字的多种特点以及汉字所具有的工具性质，中小学阶段文化的重要内容，就是教育学生正确全面地学习和掌握汉字的书写知识和技能，时期逐步驾御文字工具的能力。同时还要运用博大精深的汉字及其书写文化的多方面教育因素，使学生得到广泛的熏陶。1、汉字书写教育具有打牢文化基础和发展文化素质的功能。首先，汉字书写教育可使学生充分感受汉字文化气息，培养其对汉字文化的兴趣和感情。汉字是以象形文字为基础和以形表义的文字系统，字的点画、部件和组合结构，蕴藏着极其丰富的文化气息；其次，汉字书写教育能充分传授汉字的书写知识和技能，使学生打下牢固的汉字文化基础；再次，汉字书写教育可帮助学生掌握文化工具，它对于个人和社会都会产生广泛的文化建设效应。2、汉字书写教育是继承和发展祖国书法艺术的基本途径。我们的教育必须无愧于自己祖先所创造的书法艺术。虽然汉字书写不等于书法艺术，但书法艺术离不开汉字的书写。大书法家诗人苏轼就说过书法备于正书，溢而为行、草。楷书字型方正严谨，和谐适度，在用笔结字上非常讲究法度，恰好包含着各种形体汉字的书法艺术因素，对培养学生脑、眼、手并用地锻炼书法素质具有重要价值。练习楷体字是引导学生走向书法的必由之路。3、汉字书写教育可以多方面激活和发展学生的心理生活，提高智能素质。首先，汉字书写观察教学能高频率高质量多样性地激活和发展学生的生理心理能力；其次，细腻复杂的汉字书写动作十分有助于开发智力；再次，汉字书写教学过程中的书法欣赏环节，也是活跃和发展心智因素的重要环节。4、汉字书写教育是属于审美性的，具有丰富的审美内容和很高的审美价值。美是形、义、音三位一体的汉字固有的属性。首先，汉字书写富有写字情境美、执笔姿态美、运笔走势美和用具布局美。其次，汉字书写要引导学生观照文字形体美，如字的意象美、点线美、结体美和空间美。教师在指导学生时，要把这些美的因素展现在学生面前，并使之融入他们的思想情感里。5、汉字书写教育包含丰厚的伦理文明因素，有助于提高学生的思想道德水平。历史地看，汉字在自己博大精深的文化根基里，蕴藏着不可侵犯的民族尊严、崇高强大的民族意识和自强不息的创造智慧。通过书写汉字，可以激发民族自豪感和培育爱国主义思想情感。(六)设立汉字书写测试等级为了弘扬中华民族的优秀传统文化，教育部已经下发了关于在中小学加强写字教学的若干意见等相关文件，要求全国中小学把写字纳入课程表，教师要明确对学生写字的要求，要特别重视学生日常写字，各科作业都应要求书写规范、认真、端正。真正做到提笔就是练字时。教师都要以正确、认真的书写做学生的表率，在潜移默化中促进学生良好书写习惯的养成。学校应该根据学校实际每周至少设置一节写字课或20分钟的写字时间(可以以轻音乐作为背景)，还应切实加强对语文教师的培训，提高语文教师粉笔字、钢笔字、毛笔字三笔字的书写水平。教育行政主管部门还应及早做出明确规定，要向上海市那样，组织中小学生汉字书写等级测试，小学毕业的学生必须通过写字一级，初中毕业生则要通过二级。将写字纳入专门的测试。各地教育部门应做好深入的调查研究，制定出符合本地实际的汉字书写等级测试标准。总之，汉字书写教育对加强学生文化修养，发展心智素质，培养审美能力，优化思想品德和造就书法人才，都具有重大意义和深远影响。作为一个有责任感的教育工作者，应全面深刻地认识汉字书写的育人价值，并要站在语言文字规范是国家文明程度的标志，体现国家主权和民族尊严的高度，以饱满的爱国主义激情，科学认真大力度地搞好汉字书写教育和教学，这对于提高整个中华民族的素质具有至关重要的深远意义。结束语：汉字作为一个文化系统，是中华民族文化的重要组成部分，是我们民族祖先智慧的结晶。如果说学校教育的重要任务之一是教育学生继承中华民族的优秀文化，那么首先继承的就是汉字文化和汉字书写文化。因此，笔者认为，重视和加强学生汉字书写教学是迫在眉睫的，也是十分必要的。文字是人类文明的主要载体，在社会的构筑和发展中起着不可估量的作用。汉字以其优美的形体和精神的内涵独立于世界文字之林。中国书法将汉字的表意功能和造型艺术融为一体，有着悠久的历史和广泛的群众基础，汉字书写的美学价值得到超越国界和超越汉字使用范围的承认。规范端正整洁地书写汉字是进行书面交流的基本保证，是学生学习语文和其他课程，形成终身学习能力的基础；热爱祖国文字，养