软件技术专业校企合作办学模式的探索与实践.pdf

第10卷 第5期 2 0 0 8年1 0月 辽 宁 省 交 通 高 等 专 科 学 校 学 报 journal of l i aon i ng prov i nci al college of commun i cati ons vol . 10 no. 5 oct. 2 0 0 8 文章编号: 1008 - 3812(2008) 05 - 050 - 04 软件技术专业校企合作办学模式的探索与实践 陈雪莲 (辽宁省交通高等专科学校,辽宁沈阳 110122) 摘 要 高职院校办学必须立足于培养动手能力强,能迅速适应劳动岗位的高技能型it人才。本文结合校 企合作办学模式的背景和发展现状,从实训中心建设,师资队伍建设和教学内容改革等三个方面阐述软件技术专 业校企合作办学模式的新思路。 关键词 校企合作 实训中心 专业建设 中图分类号: g712, tp31 文献标识码:b 收稿日期: 2008 - 06 - 15 本文为辽宁省交通高等专科学校“ 十一五 ” 规划课题: “ 信息程系软件技术专业校企合作办学模式的探索与实 践 ” 项目成果。 高职院校进行校企合作办学模式的实践与探 索,是高职教育发展过程中的一项教学改革课题, 是高职院校培养人才的有效途径。本课题的研究 基于国际知名企业i bm公司提供技术服务为基 础,以辽宁省交通高等专科学校软件技术专业为探 索平台进行的教学改革实践。校企合作的内容主 要包括实训中心建设、 师资队伍建设和教学内容改 革等多方面。 1校企合作办学模式的背景 如何使高校毕业生适应社会的需求,一直是我 国高等教育改革的热点。而高职高专教育,因其培 养“ 面向基层、 面向生产、 面向服务和管理第一线 的高级实用型人才 ” 的学生培养方向定位,更突显 了高职高专院校教育改革在我国高等教育改革中 的重要地位。 “ 十一五 ” 期间,我国将有2500万以上的普通 高校毕业生需要就业,其中高职院校的毕业生数量 将达到1100多万名。解决好高职高专教育与企业 需求脱节和院校实训设施不足的问题,即搞好以加 强教育的适用性和做好校企实训资源共享为目标 的高职高专教育改革,对我国“ 十一五 ” 期间高校 毕业生有效培养和就业最大化将有重要意义。 校企合作是加强职业教育专业运用性的捷径。 现今已经出现了千姿百态的中外校企合作办学模 式,更多的是在探索和尝试中。一个成型的、 科学 可行的、 双赢式的校企合作模式,将对全国1078所 高职高专院校和众多的企业有指导意义。 2校企合作办学模式发展现状 产学结合、 校企合作的“ 双元制 ” 教学模式是 高等职业技术教育发展的主要模式,也是高职教育 独创的一条发展之路。目前世界各国高职院校根 据自身的特点均走上了校企合作的道路。由于多 种不同的合作模式和多种不同的办学模式的存在, 就组合成了多种多样的不同办学实践。 2. 1国外发展现状 德国职业教育最主要的形式是“ 双元制 ”,“ 双 元制 ” 是将传统的“ 学徒 ” 培训方式与现代职业教 育思想结合的一种企业与学校合作办学的职业教 育模式。法国职业教育校企合作的主要形式是学 徒培训中心,由地方政府、 工商行会、 企业或企业协 会主办,属于半工半读或工学交替的职业教育机 构。澳大利亚职业教育的主要形式是“ 新学徒 制 ”,提供学徒培训的雇主与学徒之间应签订培训 合同,同时培训合同要在相关的州和地区的培训局 注册。日本职业教育的主要形式是企业教育,特别 是在大企业,企业内教育被视为企业经营战略的重 要组成部分,给予特别重视。韩国职业教育的主要 形式是“ 产学合作 ” 法制化。 2. 2国内发展现状 我国高职教育正处在较快地发展时期,已经成 为实现我国高等教育大众化的一支重要的力量。 近几年来,许多学校特别是职业学校为真正成为面 向社会、 面向市场、 自主办学的实体,已经纷纷开始 在探索校企合作的新路子,并取得了不错的效果。 05 第5期陈雪莲:软件技术专业校企合作办学模式的探索与实践 但由于文化背景、 经济发展水平、 职业教育环境和 教育传统的不同,还没有建立校企合作的运行体 系,整体还处于初级阶段。目前根据校企合作企业 参与的方式和层次的不同,主要有三种模式:一是 “ 企业配合 ” 模式,这种模式中,对人才的培养是以 学校为主体进行的,企业处于辅助地位。二是“ 校 企联合培养 ” 模式,这种模式是指在高职人才培养 中实行校企联合,共同培养人才。三是“ 校企实体 合作型 ” 模式。企业以设备、 场地、 技术、 师资、 资 金等多种形式向高职学院注入股份,进行合作办 学。 3校企合作的运行模式 学校与企业合作办学,有效地打破了教育的自 我封闭、 脱离社会的局面,加强了对学生岗位适应 能力和综合素质的培养,高效率、 高质量地推进了 高等职业教育的发展。随着教育产业化、 办学体制 多元化的发展,高职人才培养中校企实体合作模式 将得到充分的发展空间。我校借鉴国内外成功的 校企合作办学经验,探索新形势下的校企合作新模 式,以软件技术专业为校企合作的切入点进行改革 尝试。合作中坚持以促进就业为指导思想,以市场 需求为导向,以能力为本位,努力走出高等职业教 育适应市场经济发展的新路子。 3. 1企业化运作实现教学与实践的零距离 改变传统的校企合作建立校内、 校外实践教学 基地的方式,学校与企业合作共同创建实训基地, 实训基地以公司模式管理运作,由教师和学生共同 组成项目组,使学生在学校学习的时候,就能亲身 体会到软件公司的氛围。在组织机构上,将教师角 色转换为项目经理;教材转换为实际项目;上课转 换为项目实践;考试转换为工程评测;教务转换为 企业管理;教学监督转换为质量控制,从而达到训 练环境与实际环境的“ 零距离 ”,训练项目与实际 项目之间的“ 零距离 ”,毕业生工作能力与用人企 业用人要求的“零距离“。 3. 2精诚合作共建育人平台 在校企合作过程中,校企共商教学计划,准确 把握企业职业岗位需求,坚持育人目标与用人标准 相衔接,课程设置与企业需求相衔接,技能训练与 岗位要求相衔接。在企业前沿信息的支持下,做到 教学的实用性和前瞻性,加强高职教育的专业适应 性。 在课程设置方面,由i bm教育学院针对目前 市场的人才需求情况随时反馈信息并随时间调整 课程,保证课程设置始终满足行业的需求。在教材 建设上,由i bm公司的软件技术人员以及i bm教 育学院的专家针对目前市场的需求情况,组织编写 教材,保证教材的同步更新,学校的相关教师在授 课的过程中,针对具体出现的问题,参与到教材编 写当中,通过这种方式增大教材建设的力度,同时 保证学生实现与就业市场的“ 零对接 ” 。在师资培 养上,软件公司提供以如下四种提高教师水平的方 式:教师挂职训练方式,由i bm提供工作岗位,我 校的教师参与到企业的实际开发工作当中去;教师 自学光盘方式,供教师自学知识点;面对面师资培 训方式,探讨新教学方法并学习教学课件的使用; 教师论坛方式,对开课教师持续的技术支持。在考 试环节上,由合作办学的企业提供考试模块、 考试 软件环境,通过考核的学生,获得软件企业颁发执 业资格证书。在教学环节上,软件公司为学生提供 实习的机会。同时企业在其合资公司、 合作伙伴公 司为核心的就业网站上进行就业推荐。 4校企合作办学模式实践 本课题是以软件技术专业为试点,以自身经验 为基础,对于高职院校“ 股份制模式 ” 校企合作办 学模式进行深入的研究和探索,主要包括:探索适 合于高职院校软件技术专业的最先进、 最科学的院 校合作办学模式;研究最佳的资源整合模式,降低 办学成本;研究适合高职院校软件技术专业学生知 识基础的教学方式,最大可能缩减院校教育和就业 后实践工作的差距;研究适合高职院校软件技术专 业教师提高自身业务水平、 实际项目经验,改变教 学方式的培训模式。 4. 1实训中心建设 为了能够更好的合作办学,我校投入了大量的 人力和物力。在2005年6月投建专供i bm学员使 用的机房; 2006年校企双方投资共建的软件技术 实训中心已经完成一期建设,初步形成了产学研合 作模式;到2008年底,在现有实训条件的基础上, 全方位引入i bm公司的“j2ee与软件工程实训平 台 ”,改变传统的软件技术教学模式和实训方式, 通过校企合作建设的途径,保证实训中心先进性的 长效机制建设,逐步将软件技术中心建设成为东北 地区示范性软件工程与软件测试实训基地。 软件技术实训中心引入的“j2ee与软件工程 实训平台 ” 的培训模式分为单兵训练模式和团队 15 辽 宁 省 交 通 高 等 专 科 学 校 学 报2008年 训练模式。按照由易到难,循序渐进的方式针对不 同的岗位能力开设相应的实训案例,详见表1。实 训过程如图1所示。 表1实训案例库 案例类型案例岗位案例名称实训时间 单兵案例软件架构产权交易电子商务系统100小时 数据库采购管理系统80小时 中间件 电信行业iden数字集群计 费 120小时 软件测试xx银行项目性能测试40小时 界面设计帐务综合管理系统40小时 团队案例综合 保险行业保单持有人服务 系统 150小时 图1实训过程 4. 2师资队伍建设 建立健全“ 双师型 ” 教师培养和专兼结合的专 业教师队伍建设,建成以骨干教师为核心、 凸显 “ 双师型 ” 结构特征、 专兼结合的优秀创新团队。 自从合作办学以来,每年的寒暑假,任课教师均到 i bm的培训机构接受培训,更好的提高自身的教学 能力,教学水平,增加实际的项目经验。i bm不定 期的指派专业教师到学校中来,指导教师授课。通 过这两种方式,不仅提了教师的教学质量,还更好 的促进了i bm培训机构和我校的沟通与交流。 由于教师长期在学校工作,实际的项目经验较 少,为了更好的适应软件行业的要求,每年选送优 秀教师,到i bm指定的计算机公司进行脱产锻炼, 这对提高教师专业素质起到了很大的作用,实现产 学研结合的办学思路。 聘请企业兼职教师5名,精通企业行业一线工 作程序,具有专业基本理论基础的专业技术业务骨 干和能工巧匠承担实训案例课程的指导。软件技 术专业师资队伍建设进度表如表2所示。 表2师资队伍建设进度表 建设项目 2007年 建设内容 2008年 建设内容 2009年 建设内容 培养专业带头人培养1人培养1人 骨干教师队伍培养2人培养2人培养3人 兼职教师队伍达到3人达到5人达到8人 4. 3人才能力培养体系建设 软件技术专业本“ 以市场为导向,以就业为宗 旨 ” 的原则,通过“ 出口指导进口,市场需求决定培 养方案 ”,根据市场对专业人才的需求来确定人才 培养体系。为达到专业人才培养能力的“ 职业岗 位能力 ” 的目标,如图2所示,以出口的“ 职业岗位 能力 ” 确定人才能力培养体系。 图2 人才能力培养体系图 从学生培养的全过程来看,为使学生形成一个 完整的职业能力体系,我们本着课程循序渐进、 并 重基础与技能的方式,将课程体系分为基础课程、 技术课程和应用课程三个系列,具体如图3所示, 从而使学生具备软件测试的能力。 25 第5期陈雪莲:软件技术专业校企合作办学模式的探索与实践 图3课程体系结构 通过校企共建的人才培养体系,学生在获得大 专毕业证书的同时,又能获得auec - i bm软件 学院颁发的软件测试工程师职业资格证书,这将大 大有利于学生的就业。学生在获得auec - i bm 教育学院的软件测试工程师职业角色证书时,可以 到i bm外包企业参加毕业就业实习。 4. 4教学内容改革 在教学内容改革方面,企业参与指导教学内容 改革,引进auec - i bm全球同步更新的教材,让 学生掌握it前沿的先进开发知识。同时积极开展 课程群建设工作,优化整合主干课程和必须课程教 学内容,避免课程内容的交叉和重复,建立程序设 计课程群、web应用开发课程群、 软件测试课程群, 俺课程群组织教学研究活动。 授课模式上构造虚拟的软件工厂环境,让学生 在模拟一个软件企业的环境下进行学习,使枯燥的 理论学习变得更易理解吸收。教学方式上突出项 目实践能力,通过真实的案例教学实现对软件技术 的掌握,在项目训练中不断提高学生的解决问题能 力和实践能力。 5结 论 截至2008年7月我校共有三批校企合作项目 的试点学生毕业。经过i bm及其合作伙伴的推 荐,均走上了理想的工作岗位,在实际的工作中,他 们专业技术扎实,动手能力强,受到了用人单位的 好评,成为我们继续走合作办学道路的动力,为我 们深入探索新的校企合作办学模式的探索奠定了 基础。 the exploration and practice of the college - enterprise cooperativem ode in software technologymajor chen xuelian abstractto run a higher vocational college must be based on educating high - tech it talentswho are capable at practicing and qualified forwork