“三疑三探”教学模式考察报告

“三疑三探三疑三探”教学模式考察报告教学模式考察报告 x 马鹿沟镇中学韩立夏 跟随长白县教育局教改考察团历时 11 天前去河南省南 阳市西峡县学习“三疑三探”教学模式。通过深入课堂听 课，与校长、教务主任、任课教师面对面交流、请教，和 实地考察，使我受益匪浅。西峡是一个河南偏远的小县， 但西峡的教育同仁敢于冲破传统教育模式束缚，在学习借 鉴洋思、杜郎口经验基础上，大胆改革勇于创新。从教育 要培养什么样的人，实际培养了怎样的人，应该怎样去培 养人？进行深入思考。以杨文普为代表的教育改革者，提 出了“三疑三探”教学模式的基本思想，并且勇于实践， 取得惊人的教学成就。他们的教育改革的勇气令我佩服， 他们的精细、严谨的学校管理更令我信服，同时他们领导 教师的敬业精神和无私奉献品质更令我感动与折服。另外 西峡学子的吃苦耐劳、坚韧不拔、勤奋上进求学精神更值 得我们学习。所以说西峡此行学习，不仅学到先进的教育 改革理念，更学到了作为一名人民教师的高贵品质。 一、 “三疑三探”教学模式学习感悟 通过深入西峡城区第一初中、五里桥镇初中、县第一 高中课堂，对语、数、英、物、化、政、生物七个学科进 行实地听课，同时与学校校长、教务主任、上课教师进行 座谈、交流、请教，深入学习探究了“三疑三探”教学模 式。 “三疑三探”教学模式共有四大环节，即设疑自探 解疑合探质疑再探拓展运用，四个环节一听就懂， 一学就会，关键是如何应用。因为“三疑三探”教学模式 的特点就是抓住教学过程中一个“疑”字和一个“探”字。 “疑”是想方设法让学生提问题，敢于质疑，为学生在课 堂中的下一步学习预设情景。 “探”是学生有了疑问，然后 带着问题自主探究学习，合作探究解决疑难问题，再有效 运用知识解决问题。通过深入学习感受到“三疑三探”教 学模式更重要是关注学生自主学习能力培养，和学习方法 的指导，以及学生创新意识与能力训练。 从设疑自探环节来看。课堂上教师创设情境，引导学 生根据本节课题或阅读教材或依据给出的学习目标，提出 针对本节课的疑问，教师引导整理自探提纲，给学生充足 时间自主开展学习。在语文课堂中每人都准备学习笔记记 录好提出的问题和自主解决问题想法思路，学习时带着笔 边阅读边标记应解决的问题。这种模式真正把课堂学习时 间还给了学生，学生成为课堂学习的主人。既培养学生独 立自主的学习能力，又锻炼学生养成独立思考动脑的好习 惯。 从解疑合探环节来看。西峡采取了小组合作学习的方 法，各学科根据学生的学情把学生按好、中、差分组，一 般六人一组，选出学习组长，组织本组学习。每个小组学 习，从初中到高中一个明显特点都是学生站立学习讨论交 流（但这种方法不利于观察学生学习交流表现情况） 。这一 环节重点是对自探中知识点和难点进行整理，达成共识， 为展示和点评做准备。展示中一般坚持让学困生或中等生 展示，让中等生或优等生评价。展示评价采取小组竞赛积 分形式，这样给学困生充分展示锻炼机会，也增强他们的 学习信心。评价要求比较严格，不仅要给出评价分值，更 要给出评价理由，并纠正错误还要向其它组征求意见。评 价时，评价人要求面向全体，声音洪亮，行动迅速，字体 工整，条例清晰，要点简练。这种做法实质是对中等生， 优等生提出更高的学习目标要求，更加全面培养了这些学 生的综合能力素质。在小组交流、展示、评价过程中都是 在组长带领下，分工负责，互相帮助、指导，尤其是展示 的成果和点评操作都体现全组的智慧结晶。解疑合探不仅 解决了学困生学不好的问题，又培养全组合作探究能力， 更培养学生团队意识。在这一学习环节中，教师始终给学 生的是鼓励、表扬与启发，创设了活跃、充满激情与挑战 的课堂氛围。这时课堂的主角是学生，教师只是学生学习 的帮助者、引导者、服务者。 来源： 从质疑再探环节来看。教师鼓励引导学生勇于向书本、 权威挑战。基本上让学生根据本节所学的内容和涉及的知 识能提出新的、更高层次的问题，即要求学生能提出具有 挑战性、有价值、有创新性的问题。针对学生提出的问题 由教师引导其他学生共同解决。本环节中，重在激励学生 提出更有价值，更具创新性的问题，着重培养学生创新意 识和创新能力，并在此环节提升学生分析问题，解决问题 能力。质疑再探时，教师仅仅是帮助学生解决自己解决不 了的问题。针对一些提出课堂以外的问题，教师解决不了 时，也充分鼓励学生，并且通过课外其他途径解决，如运 用网络、向专家求助，即保证学生求疑问难的欲望。 “三疑三探”教学模式在操作流程上还有一个环节， 即运用拓展。本环节也是对学生学习能力培养的一种拓展 延伸。即指导学生结合本节重、难点，易错的知识点，进 行自主改编或自编一些巩固训练习题，此时教师要对个别 学生进行指导编题。这时教师要选择有价值、有代表性的 问题、引导学生共同训练。当学生编练问题不足时，教师 要及时补充学生训练题，这也是引进洋思中学的当堂清的 做法。编题训练根本目的就是培养学生对所学知识运用能 力，达到学以致用的目的。当训练结束后，由该学科班长 （即课代表）总结评价本节学习内容及各组学习情况。总 结学习情况时要评出本节课“质疑之星” 、 “展示之星” 、 “评价之星” ，优秀学习小组和优秀学习个人。此环节更能 体现出尖子生的培养，因为学科班长，不仅自己学习优秀， 而且对本班 70 多人的学情了如指掌。课堂中要观察好每一 个学生学习表现、掌握每一组的学习情况，这样才能客观 公正评价好这节课，这使学科班长各方面能力得到全面锻 炼，但是每节课都是学科班长评价，不利于其他同学的锻 炼培养，应该给更多学生机会。 “三疑三探”教学模式本质特征就是“探疑” ，课堂教 学整个过程始终贯穿探疑这条主线:即从设疑开始思疑 解疑再质疑编疑答疑释疑结束。这 一教学模式有效解决了传统课堂学生被动学习方式，克服 学生学习信息不足问题，培养学生自主学习能力，摆脱了 学生依赖教师学习现象。真正激发学生的学习兴趣，克服 了学生厌学心理产生根源“填鸭式”教学，解决了学生课 上主动性差，课堂效率低下问题。同时促使教师摆脱依赖 教材，局限于教材的问题，真正达到新课改的要求，开发 整合课程资源。因为学生课上大胆质疑，教师备课就不能 局限于教材，就要考虑学生会提出千奇百怪的问题，就必 须学会整合课程资源，课堂上才能更好为学生服务。另外， 解决以往教师是评价学生的权威问题。 “三疑三探”引进学 生课堂评价机制，使学生学习评价更客观、公平、课堂评 价更加民主。但是“三疑三探”教学模式运用，必须深刻 理解其内涵实质，与本地实际有效结合，才能达到融会贯 通的目的。 “三疑三探“并不是在每一节课都能完成这四个 环节，也可以根据教学需要分几课时完成。 二、西峡县学校管理的感悟 西峡县在河南省虽然是一个小县，但是全县人口万， 每个学校学生数非常大，平均班额都 75 人以上。一所乡镇 初中 2325 名学生，136 名教职工，这给管理带来了一个巨 大考验，那又如何保证教学质量呢？通过实地学习考察， 一方面采取科学的“三疑三探”教学法，另一方面是西峡 的严谨管理体制和先进的管理理念，但更重要是西峡具有 一批团结奋斗，自强不息，无私奉献的教育改革团队。正 像杨文普校长提出的“教育三问” 。为什么教师工资待遇提 高了，却出现了“职业倦怠”？为什么上学免费了，学生 却不愿上学了？为什么年级升高，上课却不会提问了？杨 文普“三个为什么”的答案，就是新课程实施仍然是“穿 新鞋走老路”的问题，就是在教师队伍中存在着不愿改， 不敢改，不会改的问题。实质我们长白县也面临这样的问 题，高喊新课程改革的口号，走的是传统教学的老路。我 们推行新课程教学改革只是口号、形式，没有持之以恒落 实到行动上。反思我们新课改，关键是我们推行教学改革 决心不彻底，改革力度不到位。 “三疑三探”在五里桥中学 推行，就是依靠行政手段强力推开，而且他们采取分部教 学管理，初三分层次分班教学，既尊重学生差异又利于对 比竞争。就像校长李青峰所说，我校“三疑三探”教学模 式不能保证 100%都能做到，我能保证 80%以上能做到，这 80%能做到，就意味着 80%学生成绩能得到提升，这难道不 足够吗？在城区第一初中与他们教师交流了解到，为了更 好推行“三疑三探”教学法，他们任课教师每月有 10 次业 务学习，每周 2 节听课任务，并且按“三疑三探”教学模 式评价标准评出成绩，在教学研讨会进行讲评，同时学校 设立业务学习考核与考试。本文地址： 西峡教学管理之严，超出我们的想象。早晨 5:30 分上 课到晚上 8:10 分放学，每天早、中、晚三餐各半小时吃饭， 学生 90%住宿，所有学生都在校就餐（时间不允许） 。学校 值班领导及上课教师全部提前到岗，清校离开，领导、教 师与学生同吃。五里桥中学为杜绝学生吸烟，每节课下课 都由专人在卫生间值班检查。每堂课都有领导专项检查教 师上课是否落实“三疑三探” ，以及学生课堂学习情况。深 入城区一中班级看到每名学生课上都有一个小警示签，上 面书写着自己目前在年级部名次和班级名次，以及今后自 己要努力达到的名次，还有今后学习需要加强努力的学科， 最后写有自己人生座右铭。学校注重文化建设，更注重 “三疑三探”教学模式的环境渗透，学校每个班级后面都 设有“三疑三探”教学模式的教学流程图。在班级、多媒 体教室到处都有宣传“质疑” “创新”的语言，如：“无疑 如滞水，探究蕴智慧” “质疑是启迪智慧的钥匙，探究是孕 育创新的法宝”等，充分打造“质疑” “探究”的良好环境 氛围。 深入西峡学校考察，不仅感受到浓厚的教研氛围，更 令我感动的是学校良好的学习氛围和教师无私奉献、拼搏 进取的精神。教师领导从早晨 5:30 到 7:00，中午从 12:30 到 2 点，晚上从 6:30 到 8:10 都是无偿劳动付出。虽然入 冬教师办公室仍然没有取暖（有空调） ，班级也是如此。我 们身入教室听课，手冻的无法写字，脚冻麻了，可是班级 师生的学习热情仍然热火朝天。走进办公室大家都是紧张 忙碌着工作，没有人浮于事的场景，如此敬业的教师团队， 精益求精的管理，科学的教学方法，能没有高质量的教学 成绩吗？ 西峡学习不虚此行，使我真正懂得“三疑三探”教学 模式改革实质就是学生学习方式的变革。它改变了学生的 学法自主学习，它改变了教师的教法不是教知识 而教学法，更重要是教师的教育观念的变革。我深刻感悟 到西峡教育理念“教育教学改革是学校生存之根，三疑三 探是教