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解放儿童解放儿童读后感读后感 在解放儿童这本书中，作者南师大的刘晓东老师 认为：“教育应当以人的天性为前提，顺应儿童的天性，应 当采择符合儿童天性的内容并以适当方式传递给儿童，但 成人社会有时做出相反的抉择，这是教育压抑儿童天性的 主要原因。在人与教育的互动中，应当改变的不是人的天 性，而是教育自身。教育应当不断改变和调适自身，以使 自身适合人的天性之表达和成长的需要。“ 是的，在我们的日常教学中，有许多教师对于调皮儿 童的教育方式更多的是采用责骂，凭借自己的“威严“管理 孩子。其实，调皮的孩子也有他本身的优点，如聪明、精 力充沛、语言表达能力较强等等。那么，采取什么样的方 式教育调皮儿童，才能够取得比较好的教育效果呢？ 我们经常抱怨：“我们班那个调皮鬼，天天都挨批评， 可他就是改不了。“有关研究表明，一直持续一种相同的刺 激在心理上很容易产生一种“不敏感“，到后来也就感觉不 出那是一种刺激了。调皮儿童本身就经常受到教师的批评， 如果教师每次批评的话都一成不变，他们就会当作耳旁风； 如果教师批评的话换成另一种说法，或许能给他们一点新 鲜的刺激，从而能收到意想不到的效果。例如，彤彤小朋 友喜欢抢同伴的玩具，教师常用“彤彤太不讲礼貌，经常抢 别人的玩具“来批评他，还不如说：“慧慧真不错，从不抢 小朋友的玩具，还把自己的玩具结同伴玩，我们相信彤彤 也能和慧慧一样。“刚刚听到这些话后，感到教师还是信任 自己的，他就会自觉地克制抢同伴玩具的这种行为。 调皮儿童的逆反心理特别强，当他做错事时，如果教 师只是一味的训斥和责骂，效果只能是适得其反，这就如 做母亲的对着大哭的孩子歇斯底里地吼叫，只会让孩子越 哭越大声一样。本来孩子要是做错了事，便知道会被教师 责骂，这个时候，如果和他的“预期“结果相反，教师并没 有责骂他，甚至只是保持沉默，不理睬他，孩子的心理反 而会紧张起来，自己会把犯错的地方重新再思考一遍，这 样，给孩子一段时间冷静一下自己的头脑，过些时候再与 他交谈，因为孩子已经检讨过自己的过失，所以就能坦然 接受老师的意见。 爱是幼儿心理健康发展的重要条件。实践证明，被成 人厌弃的幼儿，常自暴自弃，形成自卑或逆反心理。比如， 有些调皮儿童，他们喜欢捣乱，活动时常打打闹闹，这往 往是由于我们对他付出的爱及关注不够，他们中有的想通 过捣乱、打架来引起老师的关注，获得老师的爱。因此， 对于调皮儿童，教师更不应该吝啬自己的语言和表情，而 要通过多种形式，向他们表示我们的爱。即使只是一个会 心的微笑、一句关心的话语、几下亲切的抚摸，都会使他 们感受到“老师还是爱我的，我应该听老师的话“。 尽管孩子年幼，但他们的自尊心很强，尤其是调皮儿 童，教师更要坚持一分为二的观点看待他，尽量找出其闪 光点以鼓励他们进步。 然而，对于调皮儿童的教育一刻也不能放松，因为
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