农村小学关爱留守儿童工作总结3篇.docx

农村小学关爱留守儿童工作总结农村小学关爱留守儿童工作总结 3 3 篇篇 农村小学关爱留守儿童工作总结范文 随着社会主 义市场经济的发展和城镇化建设步伐的加快，农村富余劳 动力向城镇转移已成必然，催生出了“留守儿童“这一非凡 群体，暨由于父母双方或一方外出务工而被留守在家乡， 并且需要其他亲人或委托人照顾的中小学生。为了给这些 留守儿童营造一个健康成长的良好环境，我校积极响应各 级领导的号召，从实际出发，在卞家泉社区及南仓峪村范 围内启动了“关爱留守儿童温暖工程“，现将以来的工作总 结如下。 一、摸清情况，确立工作目标 卞家泉社区位于钢城区开发区，有 1300 多人，南仓峪 村是艾山街道最南边的村，两个村是属于人均耕地面积较 少。因此，仅靠务农为生的老百姓，其生活困难程度可想 而知。随着改革开放的不断深入，农民大量外出务工、经 商，有许多成功人士已在经济发达地区购置房产安家落户， 使大量生源外流，但仍有一部分的农民在外过着低收入的 打工生活，无力支付高额的异地借读费用，只好将子女留 在本乡由长辈或其他亲戚帮助看管，我校目前有 185 名学 生，像这样的“留守儿童“就有 12 人，他们享受不到父母的 暖和叮咛，只能在隔辈或亲戚有心却无力的关爱中徘徊， 而贫困山区的留守人员，恰恰大多也是老、弱、病、残、 文盲、半文盲。这对留守儿童的健康成长是多么不利啊。 二、儿童是祖国的未来，学生是祖国的希望，“留守儿 童“的问题引起了社会与相关领导的关注和极度重视。面对 现状，我校通过对留守儿童问题的调查、分析与研究，找 到了影响留守儿童健康成长的原因，有针对性地提出行之 有效的措施和办法，狠抓落实，全面推广“关爱工程“，把 为“留守儿童“营造健康、快乐、平等、和谐的成长环境， 不断提高广大未成年人的结合素质立为“关爱留守儿童“暖 和工程的工作宗旨，充分发挥了学校在“关爱工程“中第一 阵地的作用。 三、主要工作措施 1、建立健全领导负责制度。 学校成立了关爱工程领导小组，制订具体计划，实施 了“留守儿童“教育工作方案，真正地使学校成为了学生学 知识，学文化，不断提高思想觉悟的主阵地。 2、实施教职工结对帮扶留守儿童制度。 每班推荐 1-2 名典型学生与我校在职教师结对，每位 教师结对 1-2 名学生，帮扶教师经常找留守儿童谈心，随 时把握留守学生的思想动态，定期家访、关心生活、指导 学习，引导他们健康成长。建立教职工关爱留守儿童的成 长日记，让留守儿童在教师同学的集体中成长，以对他们 缺乏家庭教育进行补偿，使他们走出孤独和忧郁。 3、大力宣传，发动社会力量。 关爱留守儿童仅仅依靠微薄的学校是不够的，所以在 这次活动中，还发动了村干部、办事处、开发区相关政府 人员、村委会成员以及退休老师一起加入到“关爱行动“中 来，此举得到了相关人士的热烈支持，纷纷担当了“代理家 长“的角色，与孩子们一道，迈向新的明天。 4、建立留守儿童档案和联系卡制度。 我校对所有学生进行了认真的调查研究，摸清了留守 儿童的底数，建立了每个留守儿童的档案和联系卡，通过 联系卡制度的建立，加强的了学校与学生家长及其他监护 人的联系，共同形成了以学生为中心的关爱网络。 5、积极开展文体活动。 为了“留守儿童“也能像普通孩子一样健康成长，丰富 他们的课余生活，我校在周一至周五的午间和下午课后， 由结对老师轮流值日在学生活动室和操场组织、安排丰富 的问题活动。诸如：课外阅读、学习指导、体育活动等。 6、定期安排免费体检。 为了“留守儿童“的健康成长，我校将定期为他们安排 免费体检，对他们进行全面的身体检查，及时了解孩子的 身体发育情况和健康情况。做到有病早发现，及时治疗。 彻底排除他们因病失学、因病至贫的隐患。 7、建立健全检查考核机制 为了切实加强这一工作的有效性和长期性，学校将对 师生的结对情况过程跟踪和结果的评选考核，学校积极研 究科学考核评估的办法，加强了对留守儿童的教育和治理， 建立和完善工作考评制度，定期对学校和教师进行了考评， 作为奖优罚劣的重要依据。 8、创造良好的育人环境 加强与留守儿童父母或监护人的交流与沟通;加强对贫 困留守儿童的资助工作;建立关爱经验交流制度;不定期召 开研讨会、座谈会，进行经验交流;不断探索新方法、新措 施;不断提高留守儿童教育治理水平。 四、成绩和困难 经过来各界人士的共同努力，我校的“留守儿童“工作 取得了一定的成绩，学生的行为习惯好了，成绩提高了， 待人接物礼貌了，自立、自主、自强了。老师们都在无私 奉献着，这种精神是多么难能可贵啊。 我们开展关爱农村“留守儿童“的健康成长工作，也许 现在还仅仅是起了个头。但是在那么多人的关心和支持下， 我们有决心对这项工作进行不断的探索、研究，全力做好 这项工程。为社会的和谐发展做出新的贡献。但是，留守 儿童作为当前的一个社会问题，落实到学校也存在着不少 问题，在开展工作的过程中，所需要的开支，学校这个大 家庭也负担不起，经费不足，大大制约了“关爱工程“工作 的进度和质量，学校那么的心有余而力不足。同时，缺乏 心理教育的老师和相关人员也是制约“关爱工程“的问题之 一，对相关人员进行专业的心理教育培训或由专业人员进 行指导迫在眉睫。 总之，留守学生需要全社会共同关心、关爱、关注。 学校更应该站在对学生负责、对社会负责的政治高度，扎 实解决好留守学生问题，为社会培养出一代合格的接班人， 学校有义不容辞的责任，我们要努力探索促使留守学生健 康发展的工作思路，对他们要严慈相济，使留守学生享受 到同其他学生一样的教育和关爱。锻炼他们的意志，培养 坚韧、独立的个性，形成健全的人格，促使他们健康茁壮 的成长。 农村小学关爱留守儿童工作总结范文 近年来，xx 小学关爱留守儿童工作在上级主管部门的正确领导和大力 支持下，取得了显著成效。根据相关文件要求，现将我校 对关爱农村小学留守儿童工作自查情况汇报如下： 一、领导机制及制度建设情况 1、成立了以校长为组长的领导小组，分工明确，责任 到人，确保各项工作落到实处;构建了以父母亲属为主体的 家庭监护网络;以乡村组织为主体的的管护网络;以教职工 为主体的学校帮护网络;以政法部门为主体的社会呵护网络;争 取公安、交通、村(居)委会等各部门的大力支持，协同配 合，搞好留守儿童的关爱工作。 2、完善了工作制度，规范了日常管理。建立和执行包 保责任制和责任追究制度，实现了人人有事做，事事有人 做;按照上级主管部门出台的相关文件精神，制定了留守 儿童教育管理制度 、 留守儿童生活管理制度 、 留守儿 童活动开展制度 、 留守儿童家长联系制度 、 留守儿童 结对帮扶制度 、 留守儿童心理咨询活动制度等六项工 作制度，建立并实行了有效的督查、考核制度，不定期对 相关工作进行督查，并记录在案，纳入到年终考核当中。 二、基础条件 1、建有留守儿童亲情互动场所-春晖活动室，室内 布置温馨、人性化、有文化品位，配置有档案资料柜并分 班级存放本校留守学生档案。室内配备三台电脑供留守儿 童和在外务工的父母视频联系，让“春晖活动室”成为留 守儿童的心灵驿站。 2、校内设有专门的关爱工程宣传栏，有关爱留守儿童 的宣传板报。 3、学校有供留守孩子活动的体育器材;供孩子们阅读 的书刊杂志，定期开放。 三、政策性保障性措施出台和落实情况 1、制定了系统的实施办法。结合我校实际制定了xx 小学留守儿童关爱工作实施方案 ，严格按照实施办法进行 项目建设，保障春晖之家硬件设施完好，并有计划地进行 升级，客观上保证了各项上工作的开展。 2、制定了建设和管理办法。结合我校实际制定了切实 可行的春晖之家建设和管理办法，并严格按照建设和管理 办法层层落实，进行内部建设。 3、制定了考核办法。制定了留守儿童之家建设和管理 考核办法，根据分工和个人的工作完成情况把关爱留守儿 童的各项成效纳入教师的年终考核当中，进一步加大了留 守儿童之家建设和管理工作的力度。 四、规划和年度计划制定及完成情况 年初制定了留守儿童之家的年度发展规划和年度工作 计划，并把全年任务进行科学分解，有计划、分步骤地实 现工作目标，使我校的留守儿童关爱工作日趋完善。 五、队伍建设 1、学校配有专人负责留守儿童关爱工作，具体对关爱 工作进行指导和管理。 2、邀请村组干部、学生家长定期对学校的日常管理、 周边环境等进行监督，并聘请派出所民警定期为留守孩子 办法制讲座。 3、建立结对帮扶制度。一是组织教师与“留守孩”结 成对子，做孩子们的代理爸爸或代理妈妈，并加强个别辅 导，实行全程跟踪教育。二是组织同龄优秀学生与“留守 儿童”结对子，开展生活、学习互动互帮活动。 六、教育管理 1、文件上要求的“346”规范化管理工作落实的较好。 代理爸爸(妈妈)能常与留守孩子谈心;大队部定期开展对留 守儿童关爱方面的活动，比如和留守娃一起过传统节日;班 级中对留守娃的关注也很到位，比如为留守娃们过生日;代 理爸爸(妈妈)孩子们的行为习惯的培养做得很好，常作一 些警示教育。 2、学校开通了知心姐姐 QQ 聊天(XXXXXXXXXX)，对留 守孩子进行心理辅导、为孩子们解决学习上、生活上、思 想上等遇到的困难。 3、学校、班级都建有留守儿童档案，对他们的家庭情 况、思想表现、学习成绩、日常行为、现监护人及其父母 的去向、联络方式等进行全面掌握。 4、开展丰富多彩的活动。依托春晖之家，积极开展思 想品德培育、健康文化熏陶、体质体能锻炼、社会实践活 动、心理健康疏导等系列活动，有效提高了留守儿童自学、 自理、自护、自强、自律的能力。 七、工作创新情况 认真贯彻上级主管部门的各项规定，以此为起点，力 求在软硬件建设、日常管理、活动开展、资料建设等方面 推陈出新，创造性地开展工作。 八、存在问题和今后的工作方向 通过自查，我们也发现了关爱留守儿童工作方面的一 些不足：一是硬件设施建设投入仍然不足，致使留守儿童 活动开展受到了很大局限;二是争取到的社会关爱项目太少， 使留守儿童的关爱范围仍然固守在校园内;三是关爱活动开 展的形式仍显单调，不能跟上日益发展社会和文化需求。 为了使我校留守儿童关爱工作更显成效，更具特色， 在今后的工作中努力做到多争取社会支持，扩大工作平台; 创新工作形式，丰富活动内容，将留守儿童关爱工作做得 更深、更细、更好、更实。 农村小学关爱留守儿童工作总结范文 在农村的每 个角落都有很多留守儿童,他们的父母为了在社会更好的生 存出外打工,他们是需要更多人的关注。考试吧为大家整理 了农村留守儿童情况的调查报告，阅读! 一、总体情况 本次调查发现，留守儿童总体上形成了比较积极的价 值观，对未来怀有希望，向往城市生活，家庭关系良好。 有%的留守儿童为自己是中国人感到自豪，%对自己生活在 中国感到满意;有%的留守儿童对未来抱有希望，%希望以后 在城市生活;有%的留守儿童与母亲关系很好，%与父亲关系 很好，大多数留守儿童将母亲视为最重要的支持。 二、成长中的九个突出问题 1.留守儿童的意外伤害凸显 在过去一年中，有%的留守儿童遭遇过意外伤害，比非 留守儿童高个百分点，遭遇割伤、烧伤烫伤、被猫狗抓伤 咬伤、坠落摔伤和蛇虫咬伤、车祸、溺水、触电、中毒、 火灾、自然灾害等各种意外伤害的留守儿童比例都高于非 留守儿童，其中前四项分别高、 、和个百分点。 2.留守儿童的学习成绩较差，学习兴趣不足 有%的留守儿童自评学习成绩偏下，%的人有过成绩下 降的情形。留守儿童学习不良行为较多：没完成作业(%)、 上学迟到(%)、逃学(%)的比例分别比非留守儿童高、4 和个 百分点;不想学习(%)和对学习不感兴趣(%)的比非留守儿童 高和个百分点。留守儿童缺乏所需要的学习辅导：有%的留 守儿童曾听不懂老师的讲课内容，有 %的人在学习上遇到 问题没人帮助，比非留守儿童都高出个百分点。 3.留守儿童社会支持较弱，心理健康问题比较突出 留守儿童的家庭支持弱化，前三位的支持依次是母亲、 同学朋友和父亲，而在非留守儿童的支持中，父亲第二， 同学朋友位列第三。母亲仍是留守儿童最重要的社会支持， 是最亲近的人，是主要的情感支持和实际帮助以及价值肯 定者。同学朋友是留守儿童心里话的首位倾诉对象和遇到 困难的第一求助人选，但需警惕不良群体的影响。%的留守 儿童认为校园里或周边有不良帮派团伙，%认为有同学加入 不良帮派团伙，分别比非留守儿童高和个百分。老师对留 守儿童的支持更多地体现在学习辅导上，情感支持相对欠 缺。 %的留守儿童觉得在需要时没人能帮助自己。 社会支持状况是儿童心理健康水平的重要预测变量， 社会支持弱化使得留守儿童消极情绪更多，经常感到烦躁(%)、 孤独(%)、闷闷不乐(%)，以及经常无缘无故发脾气(%)的都 多于非留守儿童。 4.留守女童负面情绪相对明显 留守女童的自我接纳程度更低，对自己总体上感到满 意(%)和经常觉得自己是一个有用的人(%)的女童比例比男 童低和个百分点，而常常觉得自己不如别人的女童比例(%) 比男童高个百分点。经常感到烦躁(%)、闷闷不乐(38%)和 无缘无故发脾气(%)的女童比例比男童高、1 和个 百分点; 女童自评父母外出后，自己比原来抑郁、焦虑、爱发脾气、 胆小的比例也高于男童。此外，有%的留守女童经常觉得孤 独，不仅高于留守男童 个百分点，也高于非留守女童个百 分点。 5.留守男童问题行为令人担忧 留守男童问题行为多，学习及校园生活中的障碍也多。 留守男童迟到(%)、逃学(%)、受老师惩罚(%)的比例比非留 守男童高 、和个百分点;不想学习(%)、对学习不感兴趣(%)、 很难集中注意力学习(%)、没完成作业(%)、成绩下降(%)的 比例比非留守男童高个百分点，也都高于留守女童。有%受 过同学、高年级学生、社会上的人或帮派团伙欺负，高于 非留守男童和留守女童 11 和个百分点。 6.父母外出对小学中年级儿童影响更大 感觉父母外出后自己更容易被欺负(%)、被歧视(%)、 性格比原来内向(%)、胆小(%)的四年级留守儿童比例在 6 个年级中最高。他们经常想念父母(%)、担心见不到父母(%)、 担心父母不爱自己(%)的比例最高，比初三学生高、25 和个 百分点。四、五年级的留守儿童表示目前自己最需要和父 母在一起，而其他年级的学生最需要学习辅导。 7.青春期叠加留守使得初二现象更为显著 初二留守学生在学习及校园生活方面遇到的障碍更多， 上学迟到(%)、逃学(%)、不想学习(%)、对学习不感兴趣 (67%)、听不懂老师讲课内容(%)、遇到问题没人帮助()、 没做完老师留的作业(%)以及被老师惩罚(%)比例均高于初 二非留守学生，分别相差个百分点。 初二留守学生与父母的关系更差，经常和妈妈交流(%)、 经常和爸爸交流(%)的比例低于初二非留守学生和个百分点， 而被父母训斥吓唬(%)的初二留守学生比例最高。唯有初二 留守学生把同学朋友视为最重要的社会支持(%)，重要程度 甚至超过了母亲，其中的某些负面影响值得关注。 8.寄宿留守儿童对生活满意度相对较低 寄宿生的日常生活习惯较差，曾用吃零食代替吃饭的 寄宿生(%)比非寄宿生高个百分点，平均每天睡眠 9 小时以 上的寄宿生(%)比非寄宿生低个百分点。学习和校园生活状 况更糟糕，上学迟到(%)、没完成作业(%)、不想上学(%)、 对学习不感兴趣(%)、听不懂老师讲课(%)、很难集中注意 力学习(%)、成绩下降(%)以及被老师惩罚(67%)的寄宿生比 例均高于非寄宿生，相差个百分点。 寄宿留守儿童各种需求的未满足程度高：一是学习辅 导不足，不能满足寄宿留守儿童的学业需求。寄宿生表示 晚自习经常有老师答疑的仅有四成(%)。二是生活单调，不 能满足寄宿留守儿童的精神需求。寄宿生学习之余或节假 日最经常做的是在宿舍和同学聊天(%)，其次是在室外锻炼、 玩耍(%)和看电视(%)。三是情感支持不足，不能满足寄宿 留守儿童的心理需求。七成多(76%)留守儿童表示在住校期 间想家，仅两成多(%)表示生活老师会经常找他们谈心。四 是管理不到位，不能满足寄宿留守儿童的成长需求。寄宿 学校的软硬件设施较差，生活卫生设施配备与维护状况不 容乐观，就餐满意率仅六成多;安全状况堪忧，有%的寄宿 生表示宿舍中发生过丢失财物的现象，57%表示宿舍里有同 学拉帮结派欺负别人。 低龄寄宿趋势明显。有%的留守儿童是从小学就开始寄 宿的，其中 15%从小学四年级及以下就开始寄宿，寄宿留守 儿童从小学高年级不断向下延伸，少数学校还出现了一年 级甚至是幼儿园就开始寄宿的现象。 9.母亲外出的留守儿童整体状况欠佳 父母都在外地的留守儿童最多，占%，其次是父亲外出 的，占%，母亲外出的最少