农村小学语文教研组工作总结.docx

农村小学语文教研组工作总结农村小学语文教研组工作总结 农村小学语文教研组工作总结 一直以来，提升教育智慧，打造有效课堂都是我们每 个小语人的梦想，大家都在用各种方式去探索，实践，而 教学研讨课可以说是展现自己实践成果的最好方式，从 10 月中旬至 11 月底，xx 小学语文教研组开展了以年级为单位 “同课异构”活动，活动中，每位老师都展现了自己独有 风采。他们有的立意创新，有的勇于突破，有的扎实有效， 彰显出各自独特的教学风格，现将本次活动总结如下： 一、聚焦课堂谈教学。 1、参与面广，效果良好。 本次研讨课活动，所有的语文教师都是提前准备、积 极备课、勇于参与，运用新型教学设备来设计课型。教师 们不仅听课积极性高，而且评课时也是一针见血地进行指 导和纠正，给授课教师提出宝贵的课堂教学建议。 2、同课异构，异中有同 本次研讨课活动，是分年级组进行同课异构活动，因 为语文学科的特殊性，因此每一位语文老师都是在没有试 教的情况下走进课堂，这就需要教师在课前备课时充分研 究学情，在课堂教学出现意外时能及时调整教学，在活动 中，语文组老师充分展现了对于教材、学生的课堂驾驭能 力，他们或娓娓道来，或激情四射，或幽默风趣，上出了 自己独有的风采。值得一提的是，同样的教学内容，老师 们在进行教学设计时，有时是英雄所见略同，有时又是湖 光秋月各不同，比如一年级三位教师在教学北风和小鱼 一文时，在事先没有商讨的情况下，三位老师同样采取了 动画课件的方法让学生理解“鹅毛大雪”一词，取得了比 较好的教学效果。再比如四年级老师在上春联一文， 在导入这一环节，有的是用音乐，渲染气氛，有的是用猜 谜，激发兴趣，这些都说明老师们在设计教案时充分考虑 了学情，备课充分，做到了以学定教。 3、重视学生综合能力的培养。 语文教学的目的应当是培养学生各方面的语文能力， 以文本为依托进行训练，以达到综合能力与素养的提高， 这在我们这次的活动中体现很明显，如：自学能力、写作 能力、识字写字能力、合作能力、抓关键词阅读文本的能 力、评价能力等等。老师们在进行教学设计时，能根据学 段特点，有意识地培养学生的语文素养，注重教给学生学 习语文的方法，这是难能可贵，同时也是非常有必要的。 下面仅以“朗读”做例说明。 语文教学的核心是培养学生的语感。而读就是培养语 感最积极有效的刺激。朱作仁教授曾经指出：“抓住语感 的培养，语文课的特点才能充分体现出来。 ”本次活动中， 大部分语文教师都能以读促悟，通过朗读来体会人物思想 感情;或抓关键词句(重点词语)来反映人物或景物的特点， 这点做得非常到位。如：吴红霞、许翠平、张伟等老师在 朗读方面充分体现了“以读促悟、边读边悟”的语文教学 理念。每位老师都能带领学生充分阅读文本，从不同形式、 不同层次的读中去感悟课文、感悟人生。 “读”中尽显语文 课堂魅力。 4、听评课扎实有效，提升教师业务水平。 为了使教学理念与教学实践更好融合，以评促教，教 学相长。每次活动学校都邀请了省特级教师、区教研员、 学科带头人等专家老师来校听课、指导，使得老师们能与 名师近距离接触，一方面给我们语文老师带来了丰盛的精 神大餐，了解了小学语文的新观点、新理念，同时在与专 家的交流中对于平时教学的困惑亦有茅塞顿开之感，每次 研讨课完毕后，在组内还安排了互动式评课活动。上课教 师谈上课思路，教法学法，听课教师畅所欲言，既肯定执 教老师亮点，又诚恳地提出了商榷之处，使听课、评课活 动达到了预期效果。 二、教学中存在问题及改进建议。 1、学段特点体现不够明显 在本次研讨课活动中，因为对于新课标学习不够深入， 理解不够到位，因此有部分教师在教学时没有根据自己本 年级的学段特点来合理备课，在课堂中出现了问题过难， 学生冷场或是问题过易，学生没有思考的难度等不足。因 此，教师在设置问题时要注重质疑的层次感，难易度要适 中，将想问的问题用最佳语言表达出来，这就要求老师对 学生的回答问题的能力有所掌握。 2、课堂内容设计不够合理，评价语言不够及时、准确。 课堂教学过程中，部分教师设计内容过多，从而出现 一节课教学环节不完整的现象，亦出现设计内容过浅过少， 没有体现课堂教学的有效性。部分教师评价单一(好、棒等)， 激励性评价使用过多，未针对不同学生实行不同的评价语。 有必要加强备课的设计，内容安排要根据学段特点合理设 计，多多学习不同类型评价语，评价语言要恰到好处。 总之，不论什么样的课，都始终把学生成长放在第一 位置上;不论什么样课堂，每时每刻不忘为师者的责任，提 升教育智慧，打造有效课堂，这是我们共同追寻目标。前 路漫漫，我们当持之以恒，不断反思总结，不断求索进取。 农村小学语文教研组工作总结 本学期，我校语文教研工作在学校的直接领导下，以 语文教研工作计划和学校工作思路为指导，认真落实学校 语文教研工作计划。紧紧围绕学校教学工作重点开展教研 活动，加强管理，强化过程，严格要求，积极实施素质教 育，充分发挥教学研究、教学指导和教学服务的职能作用， 积极探索课改的新经验，新方法，以教学质量建设为中心 开展工作。 一、强化了教师的培训 教学质量高低的关键在教师，学校把教师的业务培训 放在一个极其重要的地位。学校积极鼓励教师进修学习， 还组织教师听市、县、镇教学观摩，让教师开拓视野，并 且在实践中加以运用。学校还组织部分教师到银川参加了 教研活动，回来后又对各年级教师进行了培训。 二、积极推动教学交流，提高教研水平 我校认真组织教研活动，保证了时间、地点、人员、 内容，对于组内开设的常规课、示范课、研讨课等公开课， 作到人人参与听课、评课，并形成了良好的教研氛围，促 进了教研活动质量的提高。上课前老师们都踊跃报名，积 极准备，课前大家出谋划策，查漏补缺，再修改教案，课 后评课再交流经验，总结成果，提高教育教学水平，真正 达到示范课的示范作用。 学校以及学区领导还经常深入课堂，指导教学实践切 实改进课堂教学方法，用新课程理念指导新的教学行为， 把新的教学评价观贯穿老师的课堂教学评价中，引导教师 改变评课方法，从而改变教学方法，高质量完成学期教研 任务。 三、加强常规管理，为教学质量保驾护航 抓好常规管理是办好学校的基础。我们重视教学常规 的检查和落实，夯实教学基础。教导处和语文组每月进行 常规检查，校领导随机参与，不仅对教师的备课、案例等 教学常规工作进行检查，还查学生课堂行为及作业习惯， 及时反馈，对好的做法进行推广，并对优秀作业进行了展 示，对学生良好学习习惯的养成有很好的促进作用。平时 加大对随堂课的检查力度，抓好听课、反思、评课活动。 对学生单元测验情况进行反思和总结，老师对班级每次单 元检测都做质量分析检查，要求任课老师关注和追踪后进 生的学习情况，一方面加强了教学质量的监控，一方面也 促进了同组间教师的教学交流和沟通，有利地促进教学质 量的提高。 四、以课堂教学为中心，建构充满活力的课堂 课堂教学是实施素质教育的主渠道，学校抓住课堂教 学这一中心，加强教师的行动研究。用先进的教育理念指 导课堂教学改革，打破“教师为中心、课本为中心”的传 统教学模式，活动中，教师们认真钻研教材，学习相关的 语文学科课程标准，课前研讨教育理念和教学设计、课中 听课认真记录与及时点评、课后执教者进行反思、教研组 反思和集体评课、评课后总结教学经验。本学期的观摩课 和汇报课课开展得扎实有效，充分利用老教师丰富的教学 经验作资源，发挥中流砥柱作用，也使年轻老师成长很快， 通过一系列的课堂教学研讨活动，学生的学习方式得到了 改变，教师的各方面能力得到提高。 五、注重团队建设，促进群体提高 我校校本研究强调教师在自我反思的同时，开放自己， 加强教师之间以及在课程实施等教学活动上的专业切磋、 产生思维碰撞、协调和合作，共同分享经验，互相学习， 彼此支持，共同成长，实现校内教师教育资源的有效共享， 通过教师集体参与研究，形成一种研究的氛围，一种研究 的文化，一种共同的生活方式，促进了教师的整体素质的 提高。真正提升学校的教育能力和解决问题的能力 一份耕耘，一份收获，通过扎扎实实地开展教学研究 工作，学校形成了浓厚的教研氛围，涌现出一批课程观念