《农村教师进名校》心得体会

农村教师进名校农村教师进名校心得体会心得体会 尊敬的各位领导、同行们: 大家好!首先感谢教育局、进修校、和平小学给我们这 些乡村教师创造了一次别开生面的学习机会。在这次活动 中和平小学不仅给我们安排了丰富的学习内容,而且还给我 们提供了诸多方便,在此让我代表所有的听课教师向你们道 一声“辛苦了”,谢谢你们。 任教十年来,经历的培训不少,听课学习的机会也不少, 但专为我们农村教师安排的学习活动还是第一次。教育局、 进修校的领导这么重视我们农村教师,和平小学的领导这么 关爱我们农村教师,使我们这些农村教师倍感荣兴与骄傲! 更加坚定了我们做一名农村教师的信念。 十天虽短,但我们的收获却是丰厚的,我们在和平小学 这所名校里,无时无刻不被这浓厚的校园文化底蕴所感染, 我们陶醉在这处处都育人的环境中,学高为师,身正为范体 现的淋漓尽致。各具千秋的课堂教学,有理有据的课改交流 讲座、培养学生统合素质的班会课,新颖别致的网络培训, 团结合作的集体备课,都让我耳目一新。感人致深的班主任 工作经验介绍以及鲜活的案例和丰富的知识内涵,给了我们 工作上具体的操作和指导,使我们的教育观念进一步得到更 新,真是受益匪浅。让我们感受最深的有这么几点: 一、 敬业爱生的名师风范 在这次学习期间,正赶上和平小学省级重点学校的验收 工作。顺利的通过验收,是他们平时工作的积累,是他们团 结协作的成果。从中感受到他们对教育事业的忠诚和他们 敬业、乐业的工作精神。在观察与交流中,更多的感受到教 师用自己的爱心去创造爱的氛围,在爱的氛围中教书育人。 十天来,无论走到哪里,我都能感受到名校教师与学生 那浓浓的情谊,彼此间那种默契、那种信任,体现了和平小 学教师的高尚师德。在他们身上我学到了五多五少,那就是 对待学生多些“平等”,少点“架子”;多些“微笑”,少点 “脸色”;多些“合作”,少点“说教”;多些“赞赏”,少 点“指责”;多些“激励”,少点“恐吓” 。这样才能成为一 位学生喜欢、爱戴的老师,才能向名师靠近。 二、 业务精湛,勇于进取的教师队伍 和平小学的教师队伍不愧是一支业务精、能力强的高 素质队伍。十天来,无论是他们扎实的基本功,广博的知识, 还是教学方法及对教材的挖掘,让我们感受到了他们接受新 的教学理念和更新知识的迅速,使我们感受到了要成为一名 名师,就是像他们那样树立终身学习的思想,不断自我更新, 深挖新课改的实质,适应时代的潮流,用全新的、科学的、 与时代相吻合的教育思想、教育理念、教育方式、教学方 法教书育人,打破阵旧知识和经验的桎梏,决不能穿新鞋走 老路,才不致于误人子弟。 三、 精心打造育人环境 学生成长离不开集体,每天近三分之一时间学生都会在 班级度过。走进和平小学的任何一个班级,我都会被那充满 人性化的管理和独特浓郁的文化氛围所吸引,一张张孩子充 满自信的相片,让每一个学生都有一种我是主人的感觉;充 满生机和童趣的板块,体现了处处都育人的主旋律,自主创 新的园地给孩子们搭建了一个个自我展示的平台。使我真 正感受到环境育人的重要;懂得了作为班主任有责任为学生 创造一个良好的、催人向上的育人环境,为学生打造一个让 他们茁壮成长的摇篮。 我在自己今后的工作中,吸取和平小学教师们的经验, 决心努力做到: 一、和学生建立友好关系 有了和谐、民主、平等、协商的新型师生关系,学生才 会思维活跃,迸发智慧火花,一个个金点子,妙方法才会产生。 赏识教育专家周弘说,赏识教育的本质是关注生命,关注生 命的本质是关注学生的幸福,关注幸福就是要关注学生的心 情。教师把好心情带进课堂感染学生,就会让学生愉悦幸福,兴 奋激动,心弛神往,开启心智大门,驰骋想象空间。才会有浓 浓的研讨氛围,学生才能放下包袱,积极主动地去阅读、操 作、尝试、讨论、质疑,成为真正的学习主人。二、创设好 的问题情境 创设问题情境是指在教学内容和学生求知心理之间有 意创设一种和谐,平衡,从而触发学生弄清事物本质的迫切 愿望,激发主动探究的思维动力。它不仅包含问题本身,还 包含教师的启发、鼓励、暗示、点拨。好的问题情境既要 抓住学科本质,又要淡化学科边缘,重在培养学生的才能,开 发学生的潜智,关注学生的终身发展,为学生个性发展提供 时机和空间。针对学习内容,在课堂上,有助于诱发学习动 机, 激发学生的好奇心,启迪思维,培养兴趣,加深了对所学 知识的影响,增强了教学效果。创设好的问题情境的根本目 的在于引发学生新的疑问,激发学生新的兴趣,引导学生新 的探索。让学生从课内走向课外,广泛阅读;从学校走向社 会,观察体验生活;从旧起点到新起点,开始新的学习。 创设问题情境是一种最初由问题引起,却远远胜过问题 的动态表现,它能剥开学生心灵的层层坚冰,泛起学生心潮 的层层波澜,使学生凝神静思,口若悬河,使课堂笑声朗朗, 掌声阵阵。 三、精心设计好点拨指导 教育家第斯德曾说:“不好的教师是传授真理,好的教 师是叫学生去发现真理。 ”教师的“教”是为了学生的“学” 。课堂教学要着眼于教思路、指方法、找规律。教学变 “传授”为“点拨”,具体表现在对某一章节进行教学时, 不仅教会学生挖掘某一具体内容,更重要的是教会学生学习 该内容或是与此有关内容知识的灵活运用方法,并在教师的 点拨指导下,对有关内容进行自学,对有关材料进行自析自 练。提高分析问题、解决问题的能力。导的关键在于抓住 内容的选择,学习的起点,思维的动向,合作的组织,动力的 补充。在学生提不出问题或提的问题没有价值时,帮助他们 树立信心,教给方法;在学生提出问题过少或未触及教学重 点时,突出重点,指点迷津;在学生提出的问题过多时,归纳 筛选,切中要害;在学生提出的问题不能解决时,组织讨论, 指明方向。好的指导,总是抓住时机,哪怕是三言两语的导 言,一个小小的提问,一句轻轻的点拨,一张图片的展示,都 使学生思维由表及里,由浅入深,由此及彼。困惑中得到解 脱,迷惘中找准方向。 四、及时给予好的评价 一张赏识的笑脸,一副专心倾听的神态,一缕赞许的目 光,一声轻柔的称赞,都使学生们品尝到成功的喜悦。于是 他们的脸上挂着灿烂,他们的热血在沸腾,他们浑身充满力 量;他们的思维被激活了,张开了想象的翅膀,理想的种子在 心田播种生根发芽了。老师的表扬要及时,要看准时机,要 讲究艺术,要恰如其分。值得强调的有两点:一是要真诚,装 出的笑脸带着讥讽,虚假的语言带着嘲笑。我们要调整心态,真 正赏识学生,戴着显微镜找学生的优点,关注学生进步和发 展。二是表扬的技巧要创新,对学生使用语言要得体,有层 次有变化。如:“你能发表自己的意见真好!你的见解很独 到!你的发言有创意!你思考问题方法真像科学家!你的发言 对我们解决问题立了一大功!”对学生评价的目的是促进学 生在知识与技能,过程与方法,情感、态度与价值观方面的 发展,发现学生多方面的潜能,了解学生发展中的需求,使每 一个学生通过评价都能看到自己在发展中的长处,增强继续 学习的信心。总之,十天来在这所名校,我看到了审慎严谨 的教师,学到了他们切实可行的新观念、