包身工 优质课教案.docx

包身工包身工 优质课教案优质课教案 编写教案要依据教学大纲和教科书。那么包身工优质 课教案是怎样的呢，以下是小编精心整理的相关内容，希 望对大家有所帮助! 包身工 优质课教案 教学目标： 1. 了解报告文学的基本常识。 2. 理解课文围绕中心思想选择材料安排详略的特色。 3. 了解包身工制度，深刻认识到包身工被无情剥削的 社会根源。 教学重难点： 1. 本文的选材组材特点是本课教学的重点。 2. 理解本文以记叙为主兼用说明、议论、抒情等表达 方式行文的写法是本课教学的难点。 教学过程： 第一课时 一、导入语 “黑夜，静寂得像死一般的黑夜，但是，黎明的到来， 是无法抗拒的。索洛警告美国人当心枕木下的尸首，我也 想警告某一些人，当心呻吟着的那些锭子上的冤魂”!同学 们，知道这段话出自哪里吗? 生：夏衍的报告文学包身工 。 师：在此文的结尾，作者夏衍以强烈的口吻控诉着不 人道的制度，预言着黑暗终将过去，那今天我们就一起来 学习夏衍的报告文学包身工 。 二、相关资料介绍(利用这一环节，检查学生的预习情 况) 师：下面检查一下大家的预习情况，首先是作者夏衍， 假设你就是夏衍，给大家做一个自我介绍吧。(这里适当变 换一下认知的方式，让学生积极地参与进来，强化记忆。 事后，教师可以适当归纳。) 夏衍，原名沈端先，优秀剧作家，戏剧运动的组织者、 领导者，杰出的新闻记者、政论家，主要进行话剧和电影 创作，长期多方面从事创作实践。著名的电影剧作有上 海屋檐下 、 法西斯细菌 ，并改编鲁迅祝福 、矛盾的 林家铺子为电影剧本。解放后任文化部副部长。 师：大家看过文章，觉得包身工是一部怎样的作 品? 包身工是夏衍的重要作品之一，1936 年发表。它 是我国现代文学史上著名的一篇报告文学作品。 师：说到报告文学这种文体，谁能说一说它的特征? 报告文学是文学类文章体裁之一，是指速写、特写等 文学式样的总称。它是一种直接取材于现实生活中有典型 意义的真人真事，经过适当的艺术加工，迅速地反映社会 现实的文学品种。 三、分析课文(这是整个教学过程的重要环节之一，通 过这一环节，旨在理解、把握课文内容的基础上，深刻认 识文章的主题。) 1、师：包身工作于 1935 年，是夏衍经过长期的 实地调查，在详细地占有了大量可靠材料的基础上写成的。 他以铁的事实、精确的数据、精辟的分析和评论，把劳动 强度最重、地位最低、待遇最差、痛苦最深的奴隶一样做 工的女孩子们的遭遇公诸于世，具体地，作者是从几个方 面再现了旧中国包身工的苦难生活的? “吃”一洋铅桶糨糊一般的薄粥、两粥一饭，中 午的饭和晚上的粥，由老板差人给她们送进工厂里去。粥 的成分并不和一般通用的意义一样，里面是较少的米、锅 焦、碎米和较多的乡下人用来喂猪的豆腐渣，莴苣的菜叶 就是难得的佳肴。 “穿”没有例外地穿着短衣，上面是褪色和油脏 了的湖绿乃至莲青的短衫，下面是玄色或者条纹的裤子， 长头发，很多还梳着辫子，破脏的粗布鞋，缠着未放大的 脚，走路也就有点蹒跚的样子。 “住”蜂房般的格子，七尺阔，十二尺深的工房 楼下，横七竖八地躺满了十七八个“猪猡” ，在充满了汗臭、 粪臭和湿气的空气里面。长方形的，红砖墙严密地封锁着 的工房区域，像鸽子笼一般地分得均匀，平均住着三十二 三个“懒虫”和“猪猡” 。 “行”(上工)包身工没有自由，只能在严密监视 下往来于工房和工厂之间，两点一线，终日面临着音响、 尘埃和湿气三大威胁， “人人得而欺之” 。 2、师：包身工们过着这种猪狗不如的生活，在她们的 辛苦劳作之下，谁是最大的受益者?(带工老板、日本资本 家)他们具体是如何从包身工的身上压榨血汗的呢?(这里我 可以让学生举出文章中的典型事例，例如“芦柴棒” 、 “小 福子”的故事，又或者引用文中的具体数据来加以论述。) “芦柴棒”：两年来带工老板从“芦柴棒”身上实际 已收入二百三十元钱了。第三年若按第二年末的日工钱三 角八分计算，并且就算是“芦柴棒”一年仅干 340 天，带 工老板三年从她身上的收入是 359 块，除去包身费二十块， 带工老板从“芦柴棒”身上至少榨取纯利润 339 块。(其它 例子、数据可另举) 3、师：像“芦柴棒”这样的女孩的遭遇的确很惨，那 么，她们是如何沦落到这个地步的? 女孩们在家乡无法活命，又受骗签下了“包身契约” ， 所以“她们的身体包给了叫做带工的老板” 。在文章八 至十节中，十分巧妙、自然地插叙了关于包身工的来历， 指出包身工是被“带工”凭着“将一根稻草讲成金条的嘴 巴”从农村骗来的，是“顺从地替带工赚钱的机器 ” 。 (板书：插叙) 4、师：通过刚才的讨论，包身工悲惨生活的全貌已经 呈现在我们的眼前，造成包身工悲惨遭遇的根源是什么? (双重压迫，中国的封建势力与帝国主义的无耻勾结)对于 “包身工”这一种现象，作者内心激荡的是怎样的情感? (朗读结尾三段) 控诉、义愤、同情、沉痛等 5、结合背景，归纳文章主题。 师：作品实际告诉我们：包身工这一罪恶制度存在的 根源，在于半殖民地半封建的反动统治。所以，作者以生 动、真实的笔墨再现旧中国包身工的苦难生活，愤怒控诉 了帝国主义和买办势力的残酷剥削和掠夺中国工人的罪行， 并且预言黑暗终将过去，黎明必将到来。 第二课时 一、回顾上一课，进行复习 二、 师：在上一课中，我们明确了文章的内容和中心 思想，今天，我们要讨论另一个问题是本文选材上的特点 和语言上的特点。 1、师：作者在选材上有什么特点呢?(提示：为了准确 而深刻地再现包身工制度的黑暗、残酷，作者精心选材， 描写了包身工们一天的生活状况，具体在描写上有什么特 点呢?) 它所用的手法是“点面结合” 。所谓“面” ，就是一般 的、概括性的材料课文写包身工的起床、吃粥、像放鸡鸭 一般地走进工厂、在工厂忍受各种威胁的情景，都是先作 一下概括性的叙述，比如清早起床的场景，开场便是一个 凶恶男人破口大骂，在这叫骂声中，包身工们出场了，穿 衣、提鞋、小便、胡乱地踏在别人身上，半裸体地起来开 门，拎着裤子争夺马桶这里面，作者并没有具体刻画 哪一个人物，而是速写式地描出人物的群像。包身工是一 个群体，描写她们的生活，必须通过整体速写，才能得到 全面的表现;所谓“点” ，就是一些典型的人物、典型的事 例和典型的细节，比如文中三次提到的“芦柴棒”这个人 物。这两方面的材料是骨架和血肉的关系。 “面”上的描述 搭起了一个包身工悲惨生活的基本框架， “点”的刻画，则 是填充其中的具体材料。 2、师：除了选材上的特点，文章语言也很有特色，接 下来让我们找出文中你认为描写精彩的句子，朗读，然后 对这些语句按某一种方式进行归类分析， 按修辞手法归类：对比、比喻、夸张、排比等。 按表达方式归类：记叙中穿插说明、议论和抒情。 三、课外延伸 师：包身工作于 1935 年，文章反映的是上世纪初 的事情，那你是否觉得和我们的时代已有了很深的隔膜， 毫无相通之处了呢?(这里我觉得可以放开让学生去自由发 挥，畅所欲言。) 课文虽然是老文章，反映的也是上世纪初的事情，和 我们的时代有些隔膜，但文章中表现出一种社会责任感、 一种对于人的尊严和生存权利以及劳动权利的尊重，这些 情感却是永恒的。 包身工 优质课教案 教学目标 1、了解包身工的涵义及包身工制度。 2、学习包身工的写作手法。 a.刻画典型环境和典型人物; b.艺术构思; c.细节描 写; d.语言风格。 3、了解包身工的影响 教学课时：三课时 教学方法：讲授法提问探讨法 教学过程 第一课时 一、作家作品介绍 夏衍，原名沈端先(19001995)，优秀剧作家，戏 剧运动的组织者、领导者，杰出的新闻记者、政论家，主 要进行话剧和电影创作，长期而多方面从事创作实践。著 名的电影剧作有上海屋檐下 、 法西斯细菌 ，并改编鲁 迅祝福 、茅盾的林家铺子为电影剧本。解放后任文 化部副部长。 包身工发表于 1936 年 6 月上海光明月刊创刊 号，是作者仅有的一篇报告文学作品，但在我国报告文学 发展史上有较大的影响。文学在我国是三十年代新兴的一 种文学样式。它以散文手法报导真人真事，它的特点是新 闻性与文学性的有机结合。它的新闻性表现为严格的真实 性、报导的时间性以及内容的倾向性，它的文学性主要在 于语言优美形象生动。 包身工之前的报告文学往往存在偏重事实报导而 缺乏艺术加工的弊病，而夏衍先生提炼生活中材料真实而 生动，富有鼓动性，成为名副其实的报告文学作品，并产 生了很大的社会影响。 作者夏衍先生当时为了写包身工这篇文章，选择 一家日本工厂，名叫“三井系” ，当时作者靠厂里一位朋友 帮忙，以“外头工人”的身份混进工厂，并且对包身工的 生活进行观察。他每天早上四点半左右出发，从上海郊县 步行至三井系工厂。在这样的情况下，由于他总在工房周 围兜来兜去引起带工头的注意，认为他是“挑乱”来了， 戒备很森严，夏衍先生只好中止对包身工的观察。 课文可分为四部分： 第一部分(第 1-8 段)记叙包身工起床情景。同时又议 包身工制度的产生。通过写包身工起床的情景，介绍她们 恶劣的住宿条件;通过写包身工的来历和身份，说明包身工 制度的产生。 第二部分(第 9-17 段)记叙包身工早餐的情景，并议及 包身工制度的发展。这一部分中第 9 段至第 11 段重点描写 包身工吃早饭的情景，介绍恶劣的饮食条件;第 12 段至第 17 段，作者深入分析了日本厂家特别愿意雇佣包身工的三 大原因：可靠、安全、廉价，说明包身工制度的发展。并 以“芦柴棒”被殴打侮辱为例，形象揭示出帝国主义对中 国工人残酷的压迫。 第三部分(第 18-25 段)记叙身工上工的情景，揭露帝 国主义工厂对于工人阶级的残酷剥削。其中第 18 段至第 23 段，作者重点介绍包身工上工的情景。点出三大威胁，即 音响、尘埃、和湿气，又指出殴打、罚工钱和“停生意” 这三大危险。第 24 段至第 25 段归结出本文的主题，点明 帝国主义由于利用了包身工这种廉价劳力而获得巨额利润。 第四部分(第 26-33 段)这是全文的总结，沉痛概述包 身工的悲惨遭遇，愤怒控诉野蛮的吃人制度，并指出黎明 即将到来。这一部分，作者以墨鸭作喻，形象地揭露、控 诉包身工制度的野蛮和残酷。 第二课时 一、分析课文 1、 了解包身工的生活 (一)住房：“七尺阔，十二尺深” ，约为 9 个平方多。 “在不到十个平方的房间里”住着十六七个人;平均居住面 积是个平方 房间除了作寝室外，还作“吃喝拉撒”用，生活如猪 猡(二)生活安排：作者描写了包身工起订时的混乱情景， 紧张忙乱。她们为何这么紧张，可以慢点吗? 作息时间：四点一刻：起床 要做多少事?其忙乱程度 可想而知 五点上工 中餐及午休一小时 下午六点收工 除了十二小时强劳动，还有工房和老板家庭的义务服 务，而她们的年龄与在座的同学的年龄差不多。恶劣的生 活条件，繁重的体力劳动，严重摧残着这些未成年少女的 身心健康。在这样的环境里，她们变得麻木，像机器一样。 差不多失去了作为女性最起码的羞耻感。 (三)生活条件 “穿”穿着短衣，上面是褪了色的油脏了的湖绿 乃到青莲的短衫，下面是无色或是柳条的裤子。长头发， 很多还梳着辫子。破脏的粗布鞋，缠过而未放大的脚，走 路也就有点蹒跚的样子， “吃”早晚吃粥，中午干饭。中午的饭和晚上的 粥，由老板差人给她们送进工厂里去。粥，它的成分并不 和一般通用的意义一样。在南方，碎米和豆渣根本就是猪 食。 “住”每间工房七尺宽，十二尺长面积约平 方米。要容十六、七个人，吃喝拉撒睡都在这里。 “行”她们没有自由，只能在严密监视下往来于 工房与工厂之间，两点一线。可见所谓“供给住食”用 “饲养”一词更符合实际猪狗不如的生活。 2、带工老板如何压榨包身工的? (一)“两年来带工老板从芦柴棒身上实际已收入 二百三十元钱了。 ” 第三年若按第二年末的日工钱三角八分计算，并且就 算是“芦柴棒”一年仅干 340 天，带工老板三年从她身上 的收入是 359 块，除去包身费二十块，带工老板从“芦柴 棒”身上至少榨取了纯利润 339 块。每个带工老板带三十、 王十甚至一百五十以上的包身工，三年至少可赚 10170 块 钱!多者可赚 50850 块钱以上。 全上海当年 有 24000 以上的包身工，她们仅在三年之 内至少被带工老板榨取了 8136000 块钱以上。包身工身受 日本资本家和带工老板双重剥削的，日本资本家获得会更 多。 第三课时 在上节课中我们分析了包身工们的实际年龄、生活环 境、工作环境和被剥削程度。 q1：作者为什么要描写那个穿着和时节不相称的拷绸 衫裤的男子?被他连踢带骂吆喝起床的“猪猡”如此“懒惰” ? a：豪华的不合时宜的穿着，揭示了那个男子的身份、 地位和内心世界，与包身工们“衣服破烂”形成鲜明对比。 在恶劣的劳动环境(音响、尘埃和湿气)的威胁下，经党挨 打受罚而又只有两粥一饭的包身工们，每天从事繁重的工 作长达十二小时，因而身体衰弱、精疲力竭，而“清晨四 点一刻”那么早就又得起床，难免一些人一时起不来。但 这不能说明包身工们懒惰，反而和包身工们所受的非人折 磨和牛马般的生活，充分暴露出包身工制度的黑暗。 q2：包身工们的“女性所有的那种害羞的感觉”为什 么“似乎已经迟钝了”?她十五