再别康桥的教案.docx

再别康桥的教案再别康桥的教案 导语：语言轻盈柔和，形式精巧圆熟，诗人用虚实相 间的手法，描绘了一幅幅流动的画面，构成了一处处美妙 的意境，细致入微地将诗人对康桥的爱恋，对往昔生活的 憧憬，对眼前的无可奈何的离愁，表现得真挚、浓郁、隽 永，是徐志摩诗作中的绝唱。 1， 感知再别康桥的诗意美，音乐美，建筑美， 绘画美。 2， 学会新诗的鉴赏方法。 A， 通过教师的指导朗读学会欣赏诗歌的音乐美。 B， 通过教师的分析赏析，学会从诗歌的意象及形式 等方面入手赏析诗歌。 诗人独具特色的意象选择; 再别康桥的音乐美，建筑美，绘画美。 教学方法：诵读吟咏法，欣赏法。 媒体设计：播放校园歌曲再别康桥 。 播放黄磊朗诵带再别康桥 。 教学手段：多媒体教学。 课时安排：一课时。 “轻轻的我走了，正如我轻轻的来”一首带有淡淡哀 愁的离别诗牵动了多少文人学者的心。徐志摩，他就这样 悄悄地来，又这样悄悄地走了。诗人志摩是怎样一个人呢? 让我们和志摩一起再别康桥 ，走进诗人内心。 (解说：音乐能陶冶人的性灵。 再别康桥这首诗本 身就极具音乐美。播一首由再别康桥改成的歌曲，可 以让学生从另一个艺术层面去感受志摩的诗。配上剑桥的 优美的图片，让学生由听觉到视觉都对再别康桥有一 定的感知。) 徐志摩(18961931)，浙江海宁人，笔名云中鹤、南 湖、诗哲。1918 年赴美留学，1920 年赴英国，就读于剑桥 大学，攻读博士学位，其间徐志摩邂逅了林徽音，度过了 一段美好的留学时光。 再别康桥这首诗，较为典型地表现了徐志摩诗歌 的风格。 诗歌记下了诗人 1928 年秋重到英国、再别康桥 的情感体验，表现了一种含着淡淡忧愁的离情别绪。康桥， 即剑桥，英国著名剑桥大学所在地。康桥的一切，早就给 他留下了美好的印象，如今又要和它告别了，千缕柔情、 万种感触涌上心头。康河的水，开启了诗人的性灵，唤醒 了久蜇在他心中的激情，于是便吟成了这首传世之作。 明确：骆宾王的于易水送人一绝：“此地别燕丹， 壮士发冲冠。昔时人已没，今日水犹寒。 ”王勃的送杜少 府之任蜀州：“与君离别意，同是宦游人。海内存知己， 天涯若比邻。 ”王昌龄的芙蓉楼送辛渐：“寒雨连江夜 入吴，平明送客楚山孤。洛阳亲友如相问，一片冰心在玉 壶。 ”李白的赠汪伦：“李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏 歌声。桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。 ” 启发：如果我们把这些诗歌和徐志摩的这首诗一下， 在送别的对象上有什么不一样呢? 明确：一般离别诗离别的是人，这首诗离别的却不是 人，是“西天的云彩” ，告别对象由人间向自然景物转移， 跳出了寒喧叮咛的俗套，给人清新飘逸之感。这些物象(云 彩等)寄托着诗人的感情，这种有着诗人感情的物象即是诗 歌的意象。诗人如何选择意象来表达自己的感情，正是我 们要重点赏析的部分。 A， 本文在意象的选择上独具特色，请同学们找出本 文的意象分别是哪些? 明确：云彩，金柳，柔波，青荇，青草，星辉等自然 景物。 B，学生讨论这些意象的选择有什么作用? 诗人告别康桥时，避开送行的人，周围的高楼大厦， 车水马龙等平常物象，而选取云彩等自然景物，这就避开 了人间烟火，造出一种清新感。 如把河畔的金柳喻成夕阳中的新娘，这样就把无生命 的景物化作有生命的活动，温润可人。柳树倒映在康河里 的情景，浸透了诗人无限欢喜和眷恋的感情。夕阳照射下 的柳枝，渡上了一层妩媚的金黄色。那金色的枝条随风轻 轻摇摆，影子倒映在水中，像美丽的新娘。这波光里的艳 影，在水中荡漾，也在诗人的心头荡漾。景中见情，情中 有景，情景交融在一起。其他意象的选择也如此。绿油油 的水草在柔波里招摇，仿佛在向诗人招手示意。而到晚上 泛舟归来，水波与星光交相辉映，所以诗人情不自禁地要 “在星辉斑斓里放歌” 。诗人的快乐通过恰当的意象选择达 到了顶点。这正是本诗意象选择的独具特色之处。 1， 绘画美，是指诗的语言多选用有色彩的词语。全 诗中选用了“云彩，金柳，夕阳，波光，艳影，青荇，彩 虹，青草”等词语，给读者视觉上的色彩想象，同时也表 达了作者对康桥的一片深情。全诗共七节，几乎每一节都 包含一个可以画得出的画面。如向西天的云彩轻轻招手作 别，河畔的金柳倒映在康河里摇曳多姿;康河水底的水草在 招摇着似乎有话对诗人说作者通过动作性很强的词语， 如“招手” “荡漾” “招摇” “揉碎” “漫溯” “挥一挥”等， 使每一幅画都富有流动的画面美，给人以立体感。 2，音乐美，是对诗歌的音节而言，朗朗上口，错落有 致，都是音乐美的表现。 A， 押韵，韵脚为：来，彩;娘，漾;摇，草;虹，梦; 溯，歌;箫，桥;来，彩。 B， 音节和谐，节奏感强。 C， 回环复沓。首节和末节，语意相似，节奏相同， 构成回环呼应的结构形式。 3，建筑美，是节的匀称和句的整齐。 再别康桥共 七节，每节两句，单行和双行错开一格排列，无论从排列 上，还是从字数上看，也都整齐划一，给人以美感。 (解说：在诗歌的形式美赏析方面，结合徐志摩崇尚闻 一多的“音乐美，绘画美，建筑美”的诗学主张，所以作 这三方面的点拨。教师重点讲析绘画美，学生讨论音乐美 和建筑美，最后教师总结。) 本课我们从诗歌的意象，诗歌的形式入手赏析现代诗 歌，同学们要学会这两种鉴赏新诗的方法。 1、对这首诗的解说，不恰当的一项是( ) A. 开头一节点明“再别” ，连用三个“轻轻的”形成 轻柔而优美的旋律，把读者带入一种欣喜乃至礼赞的意境 中。 B. 第二至四节，诗人用“金柳” “艳影” “青荇” “榆 荫下的一潭” “彩虹似的梦”等一系列色彩鲜明的意象描绘 康河的美景，抒发眷恋之情。 C. 第五、六两节，诗人的情绪由舒缓转向激昂，想 “在星辉斑斓里放歌”;但接着跌落回离别的现实，两个 “沉默”表达了诗人无尽的惆怅。 D. 最末一节，以两个“悄悄”紧承上一节的“悄悄” 和“沉默” ，而且与首节遥相呼应，但诗人的情绪已由淡淡 的忧郁变得更加惆怅与伤感了。 2、对这首诗的赏析，不恰当的一项是( ) A. 这首诗像一支优美的乐曲，缠绵深婉的诗句随着轻 柔起伏的旋律流淌出来，回环往复，一唱三叹，余音袅袅。 B. 这首诗像一幅生动的画卷，一系列近乎完美的色彩 变幻与意象组合形成流动的气韵，艳丽而又幽雅，飘逸中 见静穆。 C. 这首诗具有完美的形式结构，每节诗四句，每个诗 句基本上