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冬至的梦说课稿冬至的梦说课稿 “说课”有利于提高教师理论素养和驾驭教材的能力， 也有利于提高教师的语言表达能力，因而受到广大教师的 重视，小编收集了冬至的梦说课稿，欢迎阅读。 冬至的梦是冀教版六年级下册第六单元的第三篇 课文，这个单元以“多彩的童年”为主题展开。这是一篇 文质兼美的散文，作者以一个孩子的奇特的视角，刻画出 冬至后万物的萌动和人们的生活，字里行间饱含着作者对 春天的憧憬，对生活和生命的热爱之情。文章分为三部分： “认识冬至” 、 “温暖的梦，盼望的梦” 、 “冬至的梦”冬至 的梦抒发的是作者对爷爷怀念的幸福的梦；对春天渴望的 盼望的梦，作者奇妙联想、引人思考，达到形散神聚之效 果。语言描写细腻、想象活泼丰盛，字里行间充斥诗情是 本文最大的写作特色。 知识与技巧: 1、精确认读一个要求会认的生字“窖” ，控制四个要 求会写的生字“窖、蚯、蚓、藤” 。 2、精确、流利、有情绪地朗读课文，背诵课文第二自 然段。 3、理解课文内容，体会“我”和爷爷憧憬、热爱春天 的情绪，感受生活的美好。 过程与方法： 1、运用查字典、接洽上下文等多种情势理解重点词语。 2、读与品词相结合，读与想象相结合，感受文章的语 言美、意境美，在读中加深对词句和课文内容的理解，在 读中升华情绪。 情绪态度价值观： 体会我和爷爷憧憬、热爱春天的情绪，感受生活的美 好。 教学重点： 朗读课文，理解课文，感受冬至后万物萌动的朝气勃 勃的状况。 教学难点： 引导学生融入作者刻画的情境中，品味语言，感悟作 者对春天的憧憬与热爱。 1、情境教学的方法 借助图片，和多媒体课件，借助课文语言入境，感受 作家在文章中的情绪 设计情景。沟通课文和学生的生活世界。创设情境， 入境，并让学生张开理想的翅膀勇敢想象，实现情绪上的 认同，有利于学生形成自己个性化的理解。 2、情读体验法 个性化的朗读展示学生个性化的理解，可以是情绪认 同之后的属于自己的奇特理解。和学生一起与课文对话， 和学生一起在知识中诗意的安居，一起体验。 学法上，我贯彻的领导思想是把“学习的自动权还给 学生” ，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学 法是讨论法、想象法、朗读法和勾勒批注法，让学生养成 不动笔墨不读书的良好阅读习惯。 四、说教学设计 为了完成教学目的，解决教学重点突破教学难点，这 节课，我的总体思路是，回想导入，抛出中心话题品读 课文，畅谈感受深入研读，体会情绪
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