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初一生物教案初一生物教案 导语：生物是研究生命现象和生命活动规律的一门学科。 那么，初一生物教案怎么设计？一起来看看吧！以下是品 才网小编整理的初一生物教案汇总，欢迎阅读参考。 根对水分的吸收 教学目标 知识目标 通过植物细胞吸水和失水的实验，能够说明根毛细胞 吸水的原因，了解合理灌溉的道理。 能力目标 1、通过植物细胞吸水和失水的课题研究，继续学习观 察实验现象的方法，培养学生的观察能力和实验能力。 2、通过对生活实例、实验结果的分析，提高分析问题 和解决问题的能力。 情感目标 通过学习根毛细胞适于吸收水分的结构特点，初步树 立植物体结构与其功能相适应的观点，通过了解根吸水原 理在实践上应用，进行生物科学价值观的教育。 教学建议 一、知识体系图解 二、教材分析 本节的内容都围绕细胞吸水和失水的原理这一知识点， 它是解释根吸水、失水的关键，是学习根的水分代谢的必 备知识，同时也为今后高中阶段进一步学习水分代谢奠定 基础。只有明白了细胞吸水和失水的原理，才能合理解释 生活中的问题和解释农业生产中经常遇到的灌溉问题。因 此细胞吸水和失水的原理是这节课的教学重点。但在学习 过程中，学生能够较容易的观察到细胞吸水和失水的现象， 而对于这种现象的解释，就要涉及到一些比较生疏、抽象 的概念，如：溶液、浓度等。所以细胞吸水和失水的原理 也是本节的教学难点。经了解，对于这些概念，初一的学 生在小学时有过一定的接触，只是不能准确的进行描述， 所以可以利用学生已有的生活体验，加强感性认识，以便 学生对实验进行观察、分析得出结论。 三、教法建议 认识植物细胞吸水和失水与外界溶液浓度的关系是本 节知识的中心问题，植物细胞吸水原理的教学，关键在于 细胞吸水和失水的实验效果显著。为了更进一步的说明问 题，在进行课本中的实验之前，可以让学生先做一些比较 简单的实验，如：直接把盐撒在切好的萝卜片上，可以明 显的看出有水分出来，然后再引导学生进行细胞吸水和失 水的对比实验。或让学生先根据自己的生活经验，介绍自 己了解的植物细胞吸水和失水的现象，分析细胞吸水和失 水可能与哪些因素有关，再设计出有关的实验进行验证。 这样更有利于学生接受这些知识。 植物细胞吸水和失水的实验，不仅要让学生看到实验 结果及分析出原因。还要让学生了解对比实验的注意事项。 为了使实验结果更具有说服力，可以在实验中加入一些数 据的测量，如烧杯中前后溶液量的测定，或萝卜条的重量 是否有所改变。 这一节的内容实际上涉及一些物理和化学知识，而初 中一年级的学生对这些知识还不能非常准确的理解。所以， 这一节只要求讲述生理现象，不要求深入地讲述原理，只 要把演示实验做好就能够形象地说明问题。广泛联系实际， 了解植物细胞的吸水和失水现象并认识其中的道理 根吸收水分的过程的教学，可在学生阅读课文的基础 上，师生共同将根吸收水分的过程概括出来。教学时，首 先向学生质疑：根毛区表皮细胞形成的根毛是否能够吸水? 以便激发学生探讨新问题的兴趣。 要想了解根吸收水分的 过程，主要是要解决根内细胞的细胞液的浓度差的问题。 为了解决这个问题，可以让学生进行根各层细胞的角色扮 演，使其亲身体会到浓度的改变。但在这之前，一定要先 向学生说明土壤溶液具有一定的浓度，而且低于根毛细胞 液的浓度。 教学设计方案 重点：细胞吸水和失水的实验和道理，以及根毛吸水 和失水的道理和过程。 难点：细胞和根毛吸水和失水的道理。 手段：观察、分析、讨论与讲解相结合 设计思想： 本节课中“细胞吸水和失水的原理“的内容是中心问题。 通过学生参与实验，把抽象的内容转化为具体的现象，让 学生由浅入深，并能举一反三。 教学过程： 一、导入： 复习提问： 1、根据挂图说明根尖各部分细胞结构和功能。 2、成熟区的生理功能与根毛细胞的细胞特点。 二、讲授新课： (一)植物细胞的吸水和失水： 1、组织学生观察演示实验：把切好的新鲜的萝卜片放 入干燥的培养皿中，并撒上食盐。通过实物投影展示其变 化。 2、提出问题：“为什么会有水分产生，水分从何而来? “ 3、组织学生分析、讨论(学生很容易分析出水分是由 萝卜细胞的细胞液中出来的，是因为撒入食盐造成的。) 4、讲解：溶液、浓度的概念。 本实验中食盐遇到萝卜片上的水分后溶解，就成为食 盐溶液。而溶液中含有食盐的多少即是溶液浓度的大小。 5、出示课本 61 页演示实验。(强调：实验中除一个烧 杯中装有清水、另一个烧杯中装有盐水以外，其他的实验 条件都一样) 6、利用实物投影让学生观察萝卜条的变化，并用量筒 测量烧杯中的溶液量。 7、组织学生分析实验结果，得出细胞吸水和失水的原 理。 8、总结： (二)根毛吸水的道理： 1、出示根尖的立体结构示意图或模型，引导学生分析 根尖从外向里的细胞特点。 2、组织个别学生分别扮演各层细胞，分析其细胞的细 胞液浓度和土壤溶液浓度的高低。判断细胞吸水的途径。 3、总结： (1)根吸水依据细胞吸水的原理。 (2)水分进入根的途径是：土壤溶液根毛细胞内各 层细胞导管。 4、提问：“什么情况下，植物的根细胞会出现失水的 现象?“ 5、组织学生发言。 6、讲解： 如果一次施肥过多，或土壤是盐碱地，土壤溶液浓度 高于根细胞内细胞液浓度时，会发生失水现象，这种现象 通常称为“烧苗“。 (三)合理灌溉： 教师提供资料，引导学生共同讨论，植物的需水量是 否一致。 讲解： 1、植物在一生中，需要不断地从土壤中吸收水分，当 土壤缺水到一定程度时，就要进行灌溉。 2、不同植物的一生中消耗的水量是不同的，同一种植 物在不同的生长期，消耗的水量也是不同的。 板书设计： 第三节 根对水分的吸收 一、植物细胞的吸水和失水： 二、根毛吸水的道 理： 1、土壤溶液浓度小于根毛细胞的细胞液浓度。 2、水分进入根的途径是：土壤溶液根毛细胞内各层细 胞导管。三、合理灌溉： 不同植物或不同的生长期， 消耗的水量也不相同。 探究活动 探究植物细胞吸水和失水与外界溶液浓度的关系 观察植物细胞的吸水和失水现象，并探究植物细胞吸 水和失水与外界溶液浓度的关系 目的要求： 1、观察植物细胞吸水和失水现象 2、探究植物细胞失水的细胞特点和外界条件 材料用具： 新鲜白萝卜、显微镜、刀片、镊子、烧杯两个、实验 天平一个、清水、质量分数为 5%的食盐水、标签、胶水等 方法步骤： (1)制作白萝卜条：把新鲜白萝卜用刀片切成宽厚相同 的两个萝卜条，在天平上称重，用刀片切修，使两个萝卜 条质量相同，并记录重量。 (2)将两个烧杯编号，分别贴上 1 号和 2 号标签，在 1 号烧杯内装入清水，在 2 号烧杯中装入等量的质量分数为 5%的 食盐水，将两个白萝卜条分别放入两个烧杯中 1015 分钟。 (3)用镊子取出两个萝卜条，晾干、称重并记录重量， 计算清水中的硬萝卜条吸收了多少水分，食盐水中的软萝 卜条失去了多少水分。 (4)总结：当外界溶液浓度大于植物细胞细胞液浓度时， 植物就_水;当外界溶液浓度小于植物细胞细胞液浓度 时，植物细胞就_水。 根的结构 教学目标 知识目标 1、能够表述根尖外形及根毛特点。 2、准确描述根尖各部分结构及其功能，明确相邻各部 分之间的联系。 能力目标 通过组织学生用放大镜和显微镜观察根尖的结构，培 养学生的观察能力并使学生使用放大镜和显微镜观察植物 组织的动作技能达到熟练水平。 情感目标 通过学习根尖各部分结构的联系以及各部分与其功能 相适应的特点，使学生接受辩证唯物主义观点与科学方法 论的教育，体会到生物体是统一整体并处于发展变化之中。 教学建议 一、知识体系图解 二、教材分析 1、“根尖各部分结构和功能“是本节的重点知识。众所 周知，植物体的根是由根尖发育而成的。根尖为什么能够 发育成根，这与其结构紧密相关。而根尖的结构特点又决 定了根尖的功能。根尖的功能又决定着整株植物的生与死。 所以，只有掌握了根尖的各部分结构和功能，才能更好地 了解根和根的功能，为后续知识的掌握打下良好的基础。 2、“识别根尖各部分细胞结构特点及其相应的功能“是 本节的难点知识。教材中的插图或挂图都是根的结构模式 图，而显微镜下观察的根尖细胞结构，大多是不规则的， 这就要求教师在引导学生观察根尖细胞结构时，把书本知 识与实践结合起来，认清显微镜下根尖各部分的结构特点。 避免学生对细胞结构的认识趋于模式化。这样更有利于训 练学生掌握知识的灵活性。 3、在根尖的各部分结构的教学过程中，还要特别注意 一个问题，就是学生容易把根尖的四个部分看成是界限分 明的，而不是互相连续的。这就应该在最后研究根尖的发 展变化的时候，指出根尖的四部分是互相连续的，各部分 之间并没有明显的界限，各部分是依次向前发展变化的。 最后，教师要让学生明白，根尖的四个组成部分是由分生 区的细胞经过细胞分裂、细胞生长和细胞分化而形成的， 使学生既复习了已经学过的知识，又形成了根尖是发展变 化的动态观点。 三、教法建议 本节课可以通过实验观察、分析，按照由整体到局部， 由宏观到微观的顺序让学生了解根尖的结构及功能。 课前利用小麦或其他植物，使其萌发并长出数条幼根。 在课上先指导学生用肉眼观察根尖，教师要指出从根的尖 端到长有绒毛的一段根就是根尖，同时要求学生观察一下 根尖以上的部位，弄清根尖在一条幼根上所占比例的大小。 帮助学生从根尖的外形上区分各部分的形态、色泽等特点， 如：根尖尖端处稍带黄色的帽状结构是根冠;根冠内部一团 稍稍发暗的部位是分生区;分生区以上白色、表面光滑的部 位是伸长区;伸长区以上长有根毛的部位是成熟区。在成熟 区的上端，还可以看到已经枯萎的根毛。 用显微镜观察根尖结构时，教师要要求学生按照一定 的顺序依次进行观察，并配合使用挂图或投影，帮助学生 掌握根尖各部分细胞的结构特点，同时引导学生分析各部 分的功能。 在进行显微观察时还要指导学生注意两点：(1)学会边 观察边移动载玻片的技能;(2)正确认识永久切片的颜色。 学生在观察经染色的永久切片时，教师要告诉学生永久切 片一般都要进行复杂的染色过程，使不同的组织、细胞或 细胞内的不同结构呈现不同的颜色，防止学生产生“植物器 官组织就长成五颜六色“等误解。 在本节中，不仅要了解根尖各部分的结构和功能，还 应该让学生了解根尖的生长、发育与根生长的关系。但是 根尖的生长和发育过程，是一个动态的变化过程。在这个 动态的发展中，植物的根也就形成了。这一变化过程，如 果单靠教师讲解，对于学生来说，在理解上有一定的困难。 教师可用教具制作根尖生长活动图片或利用多媒体制作根 尖生长的动画，让学生直观的感受到这种动态的变化。 在研究过根尖的四个部分以后，还要研究成熟区以上 直到茎的基部的结构，在这里出现了“导”这一名词。学 生初次接触到导管这一名词，不太容易透彻理解，教师可 以用一根玻璃管来表示导管，管内贴上螺旋排列的有色纸 条来表示导管内壁的加厚花纹，这样可以形象地表示出导 管的结构特点和这种结构是有利于输导水分和无机盐的。 教学设计方案 重点：根尖的各部分结构和主要功能。 难点：根尖的发展变化规律 手段：学生观察、分析与讲解相结合 设计思想： 本节的内容相对来讲，需要识记的内容较多，可以让 学生通过观察，对照课本内容自学根尖的各部分结构及功 能。而对于根生长的现象，则需要通过图像等资料让学生 有感性的认识。 教学过程： 一、导入： 提问：“根的主要功能是什么?“ 教师在学生回答后小结，并引入新课： 根有固着植物于土壤中，并且能够从土壤中吸收水分 和无机盐的作用。根为什么能够从土壤中吸收这些营养物 质呢?这应与根的结构有关。那么，根的结构是怎样的呢? 这就是我们本节课所要研究的问题。 二、讲授新课： (一)根尖的结构： 1、组织学生完成根毛和根尖的结构的观察。 (1)肉眼观察植物的幼根，讲解根尖的定义，及根尖占 根的比例。 (2)用放大镜观察根尖的颜色及形态，以及根尖可分为 几部分。(从外形特征上看，一般可确定出根冠、成熟区、 以及二者之间的部分。但可以不给出具体名称，只要求学 生能说出形态特征即可。) (3)指导学生在显微镜下观察根尖的永久纵切片，并对 照课本 58-59 页内容学习根尖各部分的细胞结构特征及功 能。 (4)指导学生列表总结。 (5)指导学生重点分析成熟区的结构特点与其功能之间 的关系：大量的根毛使植物吸收面积大大增加，因此成熟 区是根尖各部分结构中最主要的吸收水分和无机盐的部位。 (6)利用录像或动画课件展示根尖动态的生长变化，指 导学生认识根的生长过程与细胞的分裂、生长和分化的结 果。 (二)成熟区及其上部的结构： 1、继续让学生观察植物的幼根，指导学生观察根尖以 上的部分。 2、讲解： 成熟区以上的部分，根毛脱落，失去吸收能力。其中 部一些细胞的细胞质和细胞核逐渐消失，上下细胞失去细 胞壁形成中空的导管。 3、通过显微投影或图片，让学生观察不同的导管。 (讲解导管是由死细胞构成，与茎和叶中的导管相连) 三、反馈： 提问：“当把花卉移栽时，应该注意什么问题?“ (保护根尖) 板书设计： 第二节 根的结构 一、根尖的结构： 二、成熟区及其上部的结构： 1、根毛消失 2、内部有导管 探究活动 探究洋葱根尖各部分细胞的形态 目的要求： 1、学会制作洋葱根尖的临时装片。 2、认识根尖各部分的细胞形态特点。 3、练习使用显微镜。 材料用具： 洋葱、显微镜、盖玻片、载玻片、玻璃皿、剪刀、镊 子、滴管、吸水纸、稀碘液、清水 方法步骤： (1)洋葱根尖的培养：取洋葱一个，放在广口瓶上。瓶 内装满清水，让洋葱底部接触到瓶内的水面。把这个装置 放在温暖的地方，注意经常换水，待根长到 1 厘米至 5 厘 米长时，剪下生长健壮的根制作装片进行观察。 (2)装片的制作： 解离：切取 2-3 毫米的根尖一段(不带根毛)，带有 根毛的根尖一段(1-2 毫米)，立即放入盛有质量分数为 10% 的盐酸的玻璃皿中，在室温下解离 10-15 分钟，经过解离 的根尖中，细胞容易相互分散开来。 漂洗：待根尖酥软后用镊子把两段根尖取出，放入 盛有清水的玻璃皿中漂洗约 10 分钟。 制片：取两个载玻片，在两个载玻片上各滴一滴清 水，用镊子把两段洋葱根尖分别放在两个载玻片上，各盖 上一块盖玻片，用手指轻轻压盖玻片，使根尖中的细胞分 散开。将一滴稀碘液滴在盖玻片的一侧，用吸水纸从盖玻 片另一侧吸引。 (3)观察：两块临时装片制作好以后，分别放在显微镜 下观察，根据根尖各部分细胞的形态特点，在不带根毛的 装片中观察根冠，分生区和伸长区细胞的特点，在带有根 毛的装片中观察成熟区细胞的特点。 (4)绘图：在显微镜下，选取有代表性的根尖各部分细 胞，绘制细胞图(根冠、分生区、伸长区、成熟区各绘出细 胞 2-3 个)。 根的形态 教学目标 知识目标 1、知道根的功能和形态特点以及根系的类型。 2、知道根系在土壤中的分布特点。 能力目标 通过了解根的组成，培养学生对植物结构的观察能力 和分辨能力。 情感目标 通过学习“根系在土壤中的分布” ，使学生建立起植物 体与环境条件相适应的观点。 教学建议 一、本节知识结构 二、教材分析 1、根的组成和根系的概念及根系的种类是本节教学的 重点。因为： (1)根的形态主要由根的组成决定。只有分清根的组成， 才能理解根系分类的标准，才能更好地了解根系的特点。 (2)根系的概念作为教学重点，原因有二。其一：根系 是指，一棵植物生有的所有根的总和。它包括植物地下部 分的所有根，也包括地上部分的根，如气生根、不定根等。 其二：根系在土壤中分布应该是很广泛的，所占的体积应 超过地上部分的体积(实际往往受地下环境的影响，而没有 达到应有的体积)，至少应该是相同的。只有这样，才能更 好地发挥出根系的支持和吸收的作用。 (3)根系的种类也是本节教学的重点，是因为：根系的 种类可做为植物分类的一个依据，了解这一依据，对认清 植物的属性是有帮助的。 2、须根系与不定根的关系是本节教学内容的难点。因 为：从以往的教学经验看，学生往往容易把须根系误说成“ 须根“，或认为须根系主要是由“须根“组成的。所以，教师 应该在教学中注意说明：主要由茎基部节上产生大量不定 根组成的根系叫须根系。也可比喻为：须根系中的根彼此 间几乎没有粗细之分(与直根系相比)，外观似胡须，故称 之为须根系。强调：植物的根主要有三类，即主根(由胚根 发育而成的根)、侧根(长在主根上的根)、不定根(长在茎、 叶上的根)，没有“须根“。 三、教法建议 由于本节的主要内容是根的形态，所以必须通过大量 的实物进行教学，这样才能让学生对所学的知识更感兴趣。 所以本节课要充分利用实物和挂图，通过观察、对比、讨 论和讲解进行教学。 由于主根、侧根的概念联系到种子萌发、种子的结构 等内容，所以可以利用上节课种子萌发的实验材料，通过 复习、巩固胚根的发育，过渡到主根、侧根的知识上。 上课之前，提早栽种一些容易长出不定根的枝条(如彩 叶草、玻璃翠、柳树、天竺葵)和容易长出不定根的叶(海 棠、落地生根)，使其长出不定根，供上课时使用。 关于根系的实物可以临时采集一些具有直根系的植物 (如小白菜、香菜)和具有须根系的植物(如葱)，供学生观 察。不过，在制作根系实物标本时，必须要注意根系的完 整性，以免导致学生的误解。通过一棵较为完整的根系， 不仅可以使学生直观的体会到直根系和须根系的特点，同 时还可以明显地看到植株的根系要比地上部分发达，一般 都大于主茎高度。由此再让学生联系高大的乔木，可以推 想出它们的根系有多么庞大，从而有助于理解这节教材的 中心问题：庞大的根系适于使植物体稳固地固定在一个地 方，从土壤中吸收充足的水分和无机盐。 这一节的某些内容，要注意不能讲得绝对化。例如， 课本里提到双子叶植物的根系大都是直根系，单子叶植物 的根系大都是须根系，不能讲成双子叶植物的根系都是直 根系，单子叶植物的根系都是须根系，因为这是有例外的。 通过“实验十“和设计其他实验，探究根的向水、向肥、 向地性。如果课时不够，可以让学生利用课下时间或通过 课外小组活动，进行实验设计，并在以后的课上汇报实验 结果。 教学设计方案 重点：根的组成;根系的概念及种类 难点：须根系与不定根的关系 手段：教师引导学生观察、分析 设计思想： 本节课的知识相对来讲都比较抽象，所以可以通过不 同根的实物，让学生直观的学习根的组成和根系的特性， 分析根的生长特性，并利用探究实验的设计，培养学生科 学研究的方法及注意事项。 教学过程： 一、导入： 1、复习提问：种子萌发时，哪部分最先发育出来? 2、组织学生回答。 3、组织学生分析根的功能。 4、总结，引入新的课题。 根有固定植物于土中，并能从土壤中吸收水和无机盐 的作用。无论什么形态的根，它们的作用基本相同。根为 什么能吸