初三上语文备课组计划3篇

初三上语文备课组计划初三上语文备课组计划 3 3 篇篇 （2438 字） 一、学情分析 两年来，备课组的教师认真执行新课程标准，采用新 课程理念，潜心进行教学改革，取得了较好的教学业绩。 经过七年级和八年级的新课程学习，大部分学生学习态度 端正，能掌握正确的学习方法，养成了良好的学习习惯， 形成了听说读写的综合能力，不少同学在历次考试中取得 了可喜的成绩。但也有部分学生，语文学科成绩不够理想， 九年级是整个初中阶段最为关键的一年，学生、家长三年 来的希望可以说在这一年里能直接决定是否能成功实现， 工作的好坏，直接关系到学生的未来，这就要求我们九年 级教师对工作十分重视，不可掉以轻心。从上学期水平测 试来看，整体成绩较好，基础问题不大。但依据以前的惯 例，语文视野狭窄，思想肤浅，思维单一，缺少灵活性和 深刻性；阅读理解能力、文字组织和表达能力、写作能力 不强；语文习惯较差，读书缺乏耐心，做题不够细心，书 写缺少规范。现针对九年级特点制定本学期计划。 本学期有效教学时数约为 18 周,时间紧,任务繁重,且 学生又增加了化学学科,学习压力增大,就对老师的备课提 出了很多新的问题。 二、教材分析 九年级上册在整个新课程教材体系中属于第五阶段， 对提高学生的语文素养起着极其重要的作用，准确地说， 是肩负着提高学生文学欣赏能力的重任。本册教材教学内 容以文学作品诗歌、小说为主，安排了一个单元的议 论文，继续集中学习文言文。 本册教材仍按照“人与自然” 、 “人与社会” 、 “人与自 我”的新课程理念选取教学内容，突出教学的人文性、多 样性、探究性、开放性，重视学生语文素养的全面提高， 特别是文学欣赏能力的提高。注重培养学生的自主意识、 创造精神、合作意识与知识的整合能力。 全册内容分为六个版块，即：阅读、写作口语交 际综合性学习、课外古诗词背诵、名著导读、附录，有 的课文后还有补白。全册共编排了 25 篇课文，其中教读课 文 13 篇，自读课文 12 篇，共分为六个单元，每个单元一 个主题。下面，分单元进行具体分析。 第一单元：“诗海徜佯” 。本单元编选的五首诗歌内容 丰富，手法多样，语言精美，是诗人用心灵弹奏出的自然 的乐音。教学诗歌，不宜多讲，更不宜偏重理性分析，要 重在引导学生通过想像和联想，感受知诗歌的形象和意象， 理解诗歌。要让学生熟读诗歌，最好能背诵。在朗读中体 会诗歌的语言美、情感美、意境美和韵律美。 第二单元：“思想风采” 。本单元所选课文哲理性较强， 注重从多方面给学生以人生的启示，并丰富他们的生活经 验；注意引导学生树立正确的人生观、价值观；开阔学生 的视野，提高学生思辩的能力；注意文体特点：演讲的口 语性较强，书信书面色彩较浓厚。 第三单元：“少年生活” 。注意小说的体裁特点，了解 人物、情节、环境等要素，分析把握小说的主题；注意培 养学生的想像能力的创造能力，阅读小说，既是接受的过 程，也是再创造的过程，理解作者的写作意图的作品本身 是首要的，但是得出自己的见解（可以和大家相同，也可 以是独创的）也是很重要的；注意揣摩小说的语言，从中 得到启发，并不断积累，提高实际的语言运用能力。 第四单元：“求知与读书” 。这是全套教材中惟一的议 论文单元，要重视。要让学生了解一些议论文的知识（论 点、论据、论证等） ，在实践中把知识转化为能力；引导学 生结合自己的生活经验、知识积累，阅读文章，形成具有 个性的、自己的认识；注意读写结合，充分利用阅读的资 源，指导学生的写作。 （1150 字） 一、指导思想 瞄准中考动向，集思广益，通力协作，科学有序踏实 高效进行本学期语文教学。以学生为本，以关注每位学生 为前提，以培养合格优秀的毕业生为目标，切实提高课堂 实效，提高学生语文素养，迎接中考的全面胜利。 （1115 字） 一、基本情况分析： 今年的初三，本备课组在校语文教研组指导下，继续 把提高课堂教学效率作为中心工作，以新课程理念指导教 学工作，总结课程实施过程中的经验教训，全面打造有效 课堂教学，同时作好中考复习备考，提高学生语文学习能 力和语文素养，争取在明年中考语文成绩有个全面提高。 二、工作目标： 本学期我们结合学校工作和语文组计划，重点放在课 堂效益的提高上，向课堂要效益，向课堂要成绩，把课堂 内外的知识加以整合，争取把初三上学期的语文教学工作， 根据学情在教学上做到有的放矢。根据学生的实际情况， 因材施教，把“培优” “转差”作为工作的重点，在抓好及 格率的基础上，努力提高高分率。尤其关注语文是弱科的 部分学生，力争他们在中考中取得令人满意的成绩。 三、具体措施： 1、紧抓课堂教学的各个环节，环环相扣，把课堂教学 的效益加以提升。初三阶段的学习有他的特殊性，就是它 处于初中生活的结尾阶段，收益性就是他的一个显著特点， 把握课堂教学的各个环节，才能不负众望。 语文课堂教学由阅读教学和写作教学这两大部分构成， 其中阅读又分为现代文阅读和文言文阅读这两大部分，我 们的设想是在教现代文阅读时注重教会学生整体把握文意， 在整体把握的基础上紧抓知识点的剖析，对知识点的理解 注重方法的传授，让学生能够做到举一反三，融会贯通。 同时，以阅读促写作，提醒学生注意模仿好的立意与好的 结构，把相关内容化为己有。 文言文的阅读贯彻“在理解的基础上的读读背背”的 原则，放手让学生利用已有的知识，自己理解文意，难懂 的字词学会自己查阅相关资料，使得学生的探索积极性得 到保护和发挥，这样也有利于学生掌握记忆相关知识点。 写作教学分两步：第一步是平时材料的积累，指导学 生摘录、点评、写随笔，让他们积累广泛的感受材料，以 备不时之需；第二步是规范的写作训练，这是指编排在课 本中的表达部分的指导与训练，要求教师认真备课，指导 学生学会规范的表达，作文的批改规范到位，以正面鼓励 为宜。 2、积极参与校本教研，团结我校全体语文组教师的力 量，为初三年的教学提出合理可行的建议，同时深入分析 研究近几年泉州地区的中考试卷的题型特点，把握题型的 有效得分点，展开教学。 3、加强课外活动指导，将学生的优秀作文编成小辑， 这利于平时的作文教学，也利于学校文化氛围的创设。 在课堂教学之余对学生的课外活动悉心指导，让学有 余力的学生参加作文竞赛和各类征文活动，把他们的作品 推出校园。 俗话