初三语文期末教学工作汇报.docx

初三语文期末教学工作汇报初三语文期末教学工作汇报 反思一： 20XX-20XX 学年第二学期的初三语文教学工作又结束了,反 思这一学期的语文教学，作一小结，以鞭策自己更好地迎 接新一学期的到来。 面对中考,我认为只有语文的基础夯扎实了，才有能力 进行更高层次的追求。语文教学的脚踏实地还体现在日积 月累的坚持性上。首先要让学生明白语文学习不是一蹴而 就的事情，不是凭小聪明就能学好的科目，必须有着坚持 不懈的精神。因此，我要求每位学生都有一本积累本，坚 持积累，争取做到厚积薄发。积累还体现在课外阅读上， 争取做到每天阅读一篇课外阅读，潜移默化地提高自己的 阅读能力。 对学生而言，最大的快慰莫过于解答试题时能展现出 一种从容、敏捷、高效的能力，而语文学科和其他学科相 比，应试倾向最不明显，并不是讲什么考什么，试题内容 和教学内容的直接联系表现得最不明显，很大程度上体现 着对本学科整体素质的考查。题海战术不适合语文学科， 靠大量做题难以培养出学生的综合语文能力。中学语文不 在深，而在广。学生的知识面和阅读范围决定了语文综合 素质的高低，而现在初三学生学习紧张，课下学习的时间 主要用于数理化、英语上，根本没有时间去读一些文学作 品，甚至可以说学生根本没有属于自己的时间，更不会静 下心来去品味欣赏文学作品，而现在社会读书风气也不乐 观，学生接触的东西都很低俗，所以良好的语文学习环境 的缺少也是导致学生语文综合能力差的原因之一。鉴于此 种情况，对于语文的学习，我认为关键要靠课堂教学，而 语文课堂教学关键在于教师，在于教师的观念和教学设计 上。 当然，语文教学的精华全在课堂上。一节课仅有 45 分 钟，如何调控和把握这个时间，使学生在学习知识的过程 中能够循序渐进，由浅入深，学以致用，这就需要老师作 为引导者应该懂得调控艺术，做到收放自如，寻找具有科 学性又具有艺术性的教学行为，不断学习新课程理论，将 理论与实践相统一，使教学行为上升到理论高度。而我发 现在教学过程中出现理论与实践脱节的现象。教师要把课 堂 45 分钟用足用好，争取最佳的教学效果，这是老师的本 分，老师要对学生负责。 纵观近几年的中考试题，试题的人文特征越来越突出， 对学生的感悟能力要求越来越高，这就需要教师的教学方 法相应的做出改变。我发现在我的课堂教学行为中，存在 一下两 个问题： 1、重分析，轻感悟。“语文“姓“语“，“语“就是语言， 学好语言，最重要的途径就是品味和感悟。对课文中的精 妙的语言，如果教师分析过多，势必限制了学生的思考空 间，最好的方法就是让学生在阅读中去品味、去感悟。 2、重应用，轻精神。语文是鉴赏的，也是人文的：语 文课堂教学也应以培养学生的人文精神为宗旨，以奠定学 生的正确价值取向为根本。适量地进行专题训练与辅导是 不可少的，但不能仅仅以考试为标准，更要重视学生人文 素养的提高。另外，课堂教学不能仅限于课本文本内容的 讲解，应重视知识的相关拓展和迁移训练，尤其是语文学 科的学习。 3、作为教师，我觉得听课非常重要，有助于教师取长 补短，听其他老师的课给了我受用不尽的知识和财富，其 中感受最深的一点就是听课让我通过人事他人，审视自己， 得到了改变和提高。 学生是教学的对象，学生就像工厂加工的产品，学生 的学习质量决定了一个教师教学行为的成败，体现了一个 学校的优劣。学生才是教学工作的生命线。针对语文学科， 有不少学生的学习观念仍未改变，认为听与不停一个样， 考试即使考不了高分但也不会比别人差多少，带着兴趣学 的学生并不多，学习观念的落后与偏颇导致学生阅读量太 少，知识面太窄，基础知识相当匮乏，出现许多错别字、 错用词语现象，一遇到仿写句子等题就束手无策，作文写 作立意不新颖，主题不突出，内容太肤浅，有的学生学习 态度不端正。作为老师应负一定的责任，要教给学生学习 方法，要改变学生的学习观念和态度，另外，更重要的是 要提高自身的修养和专业水准以及教学艺术，先把学生的 学习兴趣培养起来。 总之，教学问题多多，如何提高课堂教学效率，全面 提高学生的语文素养，提高自身的教学艺术水平，针对不 同的学生因材施教，都需要在教学中不断探索，不断认识， 及时总结反思，再到实践中去完善提高。 反思二：初三语文期末教学反思 虽然在考前每位同志都竭尽全力进行了精心的备考， 但成绩与上次相比是极度缩水，这对我们备课组来说是空 前的考验。面对此情，我们组每位有经验有干劲的同志直 面现状，做了如下反思和打算： 根据期末考试的各项数据，分析语文成绩可用“悬殊“ 二字来概括：1.与上次期中考试在全县的进入率相比退步 较大。我们组沉下心来挖掘其中的必然因素。我们组采用 了口头讨论，书面总结的方式来追根求源。总的来说很坦 诚，很深刻，很具体。现将其概述如下： 一、经过多年的历练，我们语文老师已经能意识到不 能从阅卷上找原因。否则，就像自己的错误，从别人身上 找原因，找理由，是不负责任的行为，也是影响进一步提 高的推卸。所有这些是语文老师认识上的一大进步，基于 此，我们每个人首先反思了自身在工作中的不足。“一枝独 秀不是春，百花齐放春满园“。大家都要行动起来，而不是 把担子、压力都压在辛苦的班主任身上。每一位语文教师 都要在要在今后的工作中突出学科教学，要进一步加强备 课组合作，发挥集体智慧，群策群力，把语文成绩搞上来。 二、要有足够的空杯智慧和精神。我们语文组每个人 身上都闪烁着独特的优点：留晓干劲大，经验足，利落能 干；我能因自己的个性特点施教，有开创不盲从；晓香认 真柔韧，虚心上进；张辉像愚公，憨厚的外表下有大智慧。 但在我们的反思中都提到缺少足够的空杯精神。经验是好 东西，但走向经验主义就会让我们碰壁，所以应清空自己 的自足，少说几个从来没有过，根据学情多想几种方法， 多讲一点效率，教出个性教出风采。 在我们的反思中还有个性上的：留晓认识到应在认真、 落实上下功夫；我认识到应在细心和周密上下功夫；晓香 认识到应在速度和力度上下功夫；张辉认识到应在条理上 下功夫。我相信只要我们扬长避短，语文组一定能完成学 校交给的任务。 三、新学年的展望。 1.详略得当完成九年级下册书。因本学年比往年缺少 补课时间，而我们却要在一个学年学完一本教材，复习一 至六册古诗文、基础知识、课外记叙文、说明文、议论文， 时间紧任务重。这就要求我们应根据中考指挥棒大胆取舍， 详略得当。 2.专注高效。本学期我们语文组每个语文老师要高度 重视本学科教学，这和管理好班级并不相悖，甚至可以提 高班级管理的信心和向心力。 3.用力并用心教学。在用力教学上，九年级老师已经 不需要提醒，所以只有用心才能比出高低。用心教学绝不 是一招一式就解决问题，它贯穿在我们教学的时时处处， 点点滴滴。例如，昨天林老师做中考题时念叨一个词“山清 水秀“，说此词常考、常讲、常错，我就说你这样讲就容易 让学生记住：此词可看作互文用法，意为“山水清秀“，学 生大多是知道“清秀“的“清“是三点水旁的，出错的几率就 大大减小了。有此一小例，体现了用心教学的高效性。总 之，有志者事竟成，“有心人“才天不负。 我想经过这次讨论总结，我们语文组定能发挥团结合 作的优良传统，再次打造黄金组合，再创佳绩！ 反思三：初三语文期末教学反思 上个学期临近中考的时候，区语文教研员和学校领导 及本组教师，来听本人上了一节不成功的文言文复习课。 说来惭愧，本人虽已有十几年的教龄，但由于种种原因， 导致了本节复习课的不成功，未能获得预期的效果。最后 通过领导的点评，特别是教研员，她针对我上的这一节课， 提出了许多宝贵的意见和上复习课应该注意的几点要求， 一语惊醒了梦中人，我恍然大悟，真是受益匪浅。 复习课是一种再现教学内容，巩固和完善认知结构， 深化基础教学的课型。众所周知，上好复习课，能达到整 体记忆，加深理解，灵活运用的目的。“温故而知新“就是 强调了复习的重要性。但语文知识包罗万象，覆盖面广， 要想上好总复习课，提高复习质量，收到理想的复习效果， 不是一件容易的事。我反复思考，现在才真切地体会到， 要上好 一节语文复习课，应该要做到以下几点： 一、每上一节复习课都要有一个明确的复习目标。这 样，能让学生做到心中有目标，知道这一节课的奋斗目标 以后，就让学生带着问题边读书边思考，达到知识梳理， 唤起记忆的目的，就不用漫天撒网，把课文内容像放电影 似的重复一遍或者盲目地搞题海复习了，那样只会是浪费 宝贵的时间而复习效率却极低。 二、课前精心备课，做好充分准备。教师必须把复习 的某一单元或某一类型的知识反复研究，抓住关键，找出 规律，精心设计思考的问题，运用自如地驾驭教材，这样， 教师才能发挥启迪和引导作用。例如初中阶段学过的文言 文有四十一篇，学生复习起来相当吃力。那么复习的时候， 教师就可以指导学生把这些文言文按题材分成：写人叙事 类、写景抒情类、借事说理类等来复习。写人叙事的有： 幼时记趣 、 木兰诗 、 狼 、 核舟记 、 口技 、 送 东阳马生序 、 陈涉世家 、 曹刿论战 、 邹忌讽齐王纳 谏 、 愚公移山 ；写景抒情的有：三峡 、 山市 、 小 石潭记 、 记承天寺夜游 、 岳阳楼记 、 醉翁亭记 、 桃花源记 、 与朱元思书 ；借事说理的有：论语 、 爱莲说 、 马说 、 陋室铭 、 得道多助，失道寡助 、 鱼我所欲也 、 生于忧患，死于安乐 。这样一来，学生 对学过的课文印象就更加深刻了。然后复习同一类的文言 文时，教师就可以根据考查的要点设计思考题，加强学生 的同中求异，异中求同的记忆，有针对性地练习巩固，加 深理解来达到灵活应用的目的，以此提高复习效率 三、复习的内容最好用考试题型的形式出现。复习时 除了认真研究教材外，还必须清楚试卷中试题的类型，在 复习时把教材的内容和易考的题型结合起来。因为每个复 习内容都要立足于考试这个终极目标，所以复习的内容如 果能以考试题型出现的话，学生就能熟悉各种类型的题目。 四、复习课要讲练结合。复习课应充分体现“有讲有练， 精讲多练，边讲边练，以练为主“的原则，而且训练应循序 渐进，由浅入深，由简到繁。单元复习效果抓基础，单元 练习抓重点，全面练习抓综合，所学知识必须巩固消化， 使基础更牢固更扎实，能力得以强化并形成语文素质。这 一步要精讲巧练。讲，要讲重点、讲难点、讲联系、讲思 路、讲方法、讲过程；讲要有针对性，要讲到位；讲到关 键处，要重视学情，要简明扼要、有新意，忌机械重复、 蜻蜓点水。练，选题要有典型性，抓好训练点，兼顾题型， 注意综合性。练要规范、准确，熟练，三位一体从严要求， 要定量限时，提高训练速度，增大思维密度，培养应考能 力。“讲练结合“倡导师生互动，鼓励学生参与，学生动手， 教师巡堂检阅，发现问题及时解决。 初三语文期末教学工作总结 一学期过去了，在学校领导的关怀下，学生学习语文 的积极性有了很大的提高，知识的积累有所增加，理解能 力，分析能力有所增强，听说能力、写作能力也有所提高， 但缺点和不足更是不容回避的，现将工作总结如下： 一、细研教材、潜心备课 教学中，备课是一个必不可少，十分重要的环节，备 课不充分或者备得不好，会严重影响课堂气氛和积极性。 曾有一位前辈对我说：“备课备不好，倒不如不上课，否 则就是白费心机。 ”我明白到备课的重要性，因此，每天我 都花费大量的时间在备课之上，认认真真钻研教材和教法， 多方参阅各种资料，力求深入理解教材，准确把握重难点。 在制定教学目的时，非常注意学生的实际情况。教案编写 认真，并不断归纳总结经验教训。同时注重课堂教学效果， 针对学生特点，以愉快式教学为主，不搞满堂灌，坚持学 生为主体，教师为主导、教学为主线，注重讲练结合。在 教学中注意抓住重点，突破难点。由于准备充分，教学效 果明显，学生易于接受。 二、激发学习兴趣，提高语文素养 语文是一门充满思想、充满人文精神、充满智慧的学 科。在新课改的大背景中，学生的自主学习，培养学生的 创新能力，已成为教师关注的热点，讨论、交流、探究等 学习方式已成为课堂的主流。我在语文课堂教学中，力求 做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语 文学习中享受学习的乐趣，从而发展学生的语文素养。 “兴 趣是最好的老师” 。在教学中，我十分注重培养和激发学生 的学习兴趣。譬如，在导入新课，让学生一上课就能置身 于一种轻松和谐的环境氛围中，而又不知不觉地学语文。 我根据不同的课型，设计不同的导入方式以激发兴趣、设 计悬念?引发设计，比起简单的讲述更能激发学生的灵性， 开启学生学习之门。 三、加强课外阅读、写作和习字训练 为了提高学生的阅读和写作能力，这学期我继续加大 训练力度。为此，我规定学生每周都要阅读两篇课外文章 并写一篇作文。班里有不少学生卷面书写不认真,为了提高 他们书写能力，我规定他们每天必须练字，每天一页，每 天批改。 所练内容主要是以字帖为主，也可以以抄课文，总之 要认真书写。经过这么长时间训练，他们进步还真不小。 四、作业设置合理、批改及时 学生作业及时批改，仔细批改，对好的学生进行表扬， 不好的学生进行教育，对存在的问题进行集中讲解。依据 学生的自身情况，有区别的书写评语使学生在评语中可以 知道自己的不足。同时自己也及时了解学生的学习情况， 以便在辅导中做到有的放矢。 五、参与教研、取长补短 坚持参加校内外教学研讨活动，不断汲取他人的宝贵 经验，提高自己的教学水平。经常向经验丰富的教师请教 并经常在一起讨论教学问题。本学期，按照教研组的安排， 听了本校同事的公开课，并通过参与研讨和集体备课等活 动，使自己从别人身上学到了很多有益的经验。 六、今后努力方向。 、加强自身基本功的训练，课堂上做到精讲精练， 采用多种教学手段吸引学生的注意，提高学生的学习的兴 趣。注重对学生能力的培养，多同组语文教师学习经验。 、对差生多些关心，多点爱心，多些耐心，使他们 在各方面有更大进步。对学生多加强教育，教会学生如何 做人，如何的尊敬同学、老师和家长。 、抓住教材的特点，结合学生的实际情况，切中难 点，把握重点，进行多方位、多层次的听说读写训练。切 实安排字词阅读写作逐步训练，促进学生语文能 力的全面发展。 总之，本人始终用自己的心去教诲学生，用自己的情 去培育学生。坚持以新课程的标准实施教学，坚持以学生 为本的教育理念，重视课程资源的开发与利用，提倡合作 学习精神，引导学生从生活源泉中不断吸取发展思维和语 言的养料，在文字教材和生活教材的结合中，开辟了课程 学习的广阔天地。对于教学上的不足。今后我定会在教学 中不断改进，以适应教育改革的新浪潮，努力使学生的成 绩在原有的基础上有更大的进步。 初三语文期末教学工作总结 xx 中学 x 20xx 年 x 月 初三语文教学反思 崔国庆 本学期我继续担任初三语文教学工作，初三阶段是对 语文知识体系进行系统梳理和综合掌握的时期，学生必须 具备明确的学习目的，浓厚的学习兴趣，良好的学习习惯 和行之有效的学习方法才能在这场最后的战役中取得胜利。 因此，本学期一开始，在教学中我主要注重以下四点： 1、处理教材时注意与学生的理解水平相结合，不设置 过难的问题。平行班学生遇到较难的问题时，总是喜欢自 我麻痹，潜意识里认为自己肯定做不出来，久而久之当他 看到同类型的问题时就直接放弃，比如班里有一个学生， 小学时语文成绩很差，但是我发现她的作文基础很不错， 初一时还有一篇作文在征文比赛中获奖，这样的学生语文 不应该差。究其原因，原来该生在考试时现代文阅读部分 基本上不做，问她为什么，回答说我小学时就不会做。这 就是典型的自我麻痹，不论遇到的题目是简单还是难，不 先去思考该怎么做而是先在脑子里蹦出四个字“我不会做” ， 后来针对这名学生的情况，我首先要求她不论什么考试， 必须都做完，不能空着，然后再逐步提高对她的要求，现 在她的语文成绩已经名列班级前茅。 2、在教学中我注意让学生多动口、动脑，如在复习成 语、错别字、近义词等内容的时候，尽量让学生做、学生 讲， 这样不仅调动了学生学习的积极性，活跃了课堂气氛， 而且也强化了学生的记忆，所以本该是非常沉闷的复习课 反而变得热闹非凡，学生经常会为了一道题目争得面红耳 赤。同时我也注意增强学生的效率观念，以往在上复习课 做课堂练习的时候，学生经常磨磨蹭蹭，时常出现一节课 讲不了几道题目的情况。针对这一情况，在学生做练习时 我就对他们在时间和质量上提出要求，不达到要求的进行 适当的惩罚，比如做成语练习时，没达到要求的学生就要 求他们把练习题中所有成语的意思都查出来。等学生做练 习的效率有了明显的提高以后，再对他们提出更高的要求， 这样一段时间以后，无论是课堂上还是平时作业时，学生 的效率观念都明显增强了。 3、根据学生的不同特点施教。教学贵在创造，贵在有 良好的效果，而不必拘泥于固定的模式。到了初三，学生 的水平相差很大，如果再是一刀切地喂给他们，有的学生 吃不饱，而有的学生就弄不懂，所以这个学期在复习时， 我根据各个学生的不同情况，有针对性的对他们加以辅导。 在布置作业时，自己先把作业做一遍，然后根据作业的难 易程度，布置不同的作业给不同的学生。这样使基础好的 学生能有提高，基础差的学生也不至于因为做不出题目而 放弃。 4、提高学生的应试能力。语文素养的提高是一个长期 的过程。到了初三，如何针对中考的具体情况，设计多种 训 练方案，提高学生的应试能力，进行有针对性的备考， 是提高学生成绩的关键。我主要采取了以下措施：每星 期进行现代文阅读训练。训练学生解题的步骤，使学生提 高解题技巧，不至于因为表达不清而失分。敦促学生答 题要规范，如修改病句应如何表述，仿句应从哪几方面入 手等，使学生不因为答题不规范而失分。 在这一学期的教学工作中，我也遇到了不少问题：1、 之前的作文训练太少，到最后一个学期深感对作文力不从 心。 2、面批太少，错失了一个很好的教学方法。教育是 一门很深的学问，我深感只有不断学习，才能跟得上教育 的发展。在今后的工作中我还需要不断的学习，完善自我。 今年我带九年级语文，我的观点是以素质教育为根本， 结合应试教育的方法策略，大力培养学生的语文素养并提 高应试技巧，应该是目前初三语文教学的最佳结合点。 (一)全面提高学生语文素养是根本: 语文素养的提高虽然有一个长期的渐进的过程，但只 要找准切入点，也并非高不可攀。教育部基础司组织编写 的语文课程标准解读认为“知识和能力，过程和方法， 情感态度和价值观“为语文素养的三方面内容。因此归结起 来就两个字：积累。 广泛的阅读能开阔视野、陶冶情操。因此,“积累“成为 提高学生语文素质的关键点。如何快速积累?课堂教学之外,我 们是这样做的： 1、抄写、背诵。每星期布置三篇的抄写作业，分别是 美文欣赏,名言警句,古诗词。既可以练字，同时也是潜移 默化，扩大课外积累，引导学生有意识地模仿大家作品， 自主写作。对于语文尖子生，还要求他们从抄写的文章中 自选题材写一篇同题作文，教师面批面改；同时在抄写的 基础上全面落实背诵，课内外名篇佳句全不放过，因为“背 诵是一种最野蛮的手段，也是一个文明的办法“。 2、注重课堂教学的人文性和学科拓展，全面提高 45 分钟效率。教材既要讲得精，又要渗透人文教育和情感教 育。在学习内容上，引导学生关注科学、人文、自然和社 会、人生及历史、现实、未来等科学文化、道德艺术各个 领域。可大胆尝试探究性学习的方法。如:在学习论格物 知致精神一文时，就让学生讨论和研究中西方教育的差 异。使学生思想的火花在课堂上尽情的燃烧。 3、作文积累。增加作文的训练量。每星期一次作文。 教师全批全改，并保证在一周内反馈给学生，以帮助学生 形成乐写的习惯。坚持每天写日记,每周写美文点评,每学 期自编自写两到三本书.。 通过以上方法，全方位对学生 进行语文素养、语文能力的熏陶和强化，使学生在听、说、 读、写等方面得到一定程度的提高，为中考打下坚实的基 础。当然,这些工作抓得越早越好. “冰冻三尺，非一日之寒“！通过实践,效果是明显的。 (二)提高学生应试能力是关键: 时间不等人，语文素养的提高是一个长期的过程。如 何进行有针对性的备考是提高学生成绩的关键。但单纯的 题海战术又会陷入恶性循环。因此，应针对中考具体情况， 设计多种训练方案，提高学生应试能力。 1、每星期的课外阅读训练。让学生观其文而行其道， 在欣赏美文中提高解题技巧。教师的讲解是应有针对性， 并总结历年中考课外 阅读的考点规律，使学生心中有数。 2、让学生经常接触中考题型。如果等到中考前让学生 训练综合试卷和模拟考题已为时过晚。因此，从上学期就 开始发放往年各省市的中考试卷让学生训练。以免学生怯 场，便于学生的应试。 3、注重自主性和开放性。教师引导学生自主设计、自 主探究语文资源开展实践活动。 4、课文复习考点化。课文复习有逻辑性的分为各个考 点，指导学生系统的掌握课内知识。 综上所述,九年级语文教学和复习,应着眼以下几点: 1、激发学生的自信心和自主性。 2、注重学生的可持续性发展。应明确语文素养的全面 提高，才是语文学习的根本。即使在最为紧张的总复习阶 段，也不能因为实用主义和功利主义而忽视人文教育和情 感教育。 3、有针对性的短期效益训练，可以弥补语文学习和复 习上的随意性和盲目性。 4、反馈应该及时迅速。 5、以阅读和写作为中心组织教学,以关注思考人生为 学习的外延。防止一味陷入呆板僵硬的考试教学。 最后，要让同学们关注社会、人生,用自己的心灵和敏 感的笔触时刻接受来自生活、来自大自然的美好信息，时 刻与世界上所有的美好事物交流沟通，时刻聆听来自人类 历史最深远最悠扬的文化语言，并让自己和它们融为一体， 才是真正的语文，才是终身的语文,也才能取得最终的胜利。 20xx 年 x 月 x 日 初三语文教学反思 本学期，担任九年级的语文教学工作。我对初三语文 的教学进行如下总结。 我的收获： 牢抓基础，绝不丢分：试卷中基础分占到二十几分。 这些题只要熟背课文，考试时不写错别字即可拿全分。如