初中英语教师工作计划.docx

初中英语教师工作计划初中英语教师工作计划 学英语是否是一件让人头疼的事情的呢，初中英语教 师工作计划范文，希望可以帮助到你。 初中英语教师工作计划一： 教学工作，紧紧围绕着本 校的教学工作计划，结合本学期工作要点，以新课程标准 为指针，全面落实认真贯彻落实教师的“备、教、批、辅、 考” 。全面提高教育教学质量，突出工作创新，开展切合实 际的教学活动，提高课堂教学水平，促进自身发展，提升 学生的综合素质，特制定本学期的教学工作计划。 1、认真学习“新课程理念” ，了解新的教育教学资源 查阅相关教学活动信息，观看学校组织的课堂教学实录及 教学理论讲座录像，学习有效教师 、 有效研修和我 所教的英语学科课程标准，写好自学笔记，并有一定的质 量，全学期 8 次。在本学期末上交一篇高质量的教学论文、 案例或教学反思。 2、端正态度、提高认识，了解新课程理念，以适应新 课程理念下教学工作的需要，虚心向他人学习，取长补短， 相互促进共同提高。在本学期按学校要求听课 18 节以上， 内容真实，并有一定质量的评语。积极参加本学期两周一 次的计算机远程培训，并写好记录，做好自学笔记，按时 完成。 3、认真理解掌握“备、教、批、辅、考”的基本要求。 4、认真做好学校“三、五”工程“基础型”队伍建设 实施细则的制定工作，做好“基础型”教师的初评工作。 在本学期我担任四年级的英语教学。教学小学低年级 英语，面向全体学生，以学生的发展为宗旨,始终把激发学 生的学习兴趣放在首位，注意分层教学，引导学生端正学 习态度，掌握良好的学习方法，培养学生良好的学习习惯。 本学期的英语教学，我从以下几个方面做起： (一)教学目的任务 1、能按四会、三会的要求掌握所学单词。 2、能按四会要求掌握所学句型。 3、能使用日常交际用语，活用四会句型，进行简单的 交流，做到大胆开口，发音正确。 4、能在图片、手势、情境等非语言提示的帮助下，听 懂清晰的话语和录音。 5、进一步养成良好的书写习惯。 初中英语教师工作计划二： 坚持我校“十二字”教育 模式，全面贯彻和落实学校工作报告精神;进一步创新教育 教学，和谐幼小衔接，重视习惯养成，夯实母语基础，强 化英语特色，突出教学中心，精心打造部门双语文化品牌; 团结紧张，严肃活泼，自醒自觉，高质高效，以优异的成 绩，向十周年校庆献厚礼。二、工作理念 1、坚持情商第一，寓学于乐。兴趣是最好的教师。教 育就是帮助学生养成好的习惯。 2、坚持阅读第一，快乐高效。尽早阅读就是一切。在 阅读中扩大识字量，在阅读中激发学习兴趣，在阅读中奠 定人生基础。 3、坚持英语第一，学用结合。大量输入，交际输出; 渗透文化，自然习得。 4、坚持潜能第一，注重后劲。尊重儿童天性;赏识每 一个孩子;开发右脑资源;让学生从小充满灵性、悟性、个 性、创造性。 5、坚持教师第一，敲打锤炼。自醒的教师最自觉，自 觉的教师最强大。真心爱学生，真才教学生，真知感染学 生。 1、进一步完善课程改革：基础课程、能力课程、个性 课程、德育综合主题活动课程。 一是抓好国家基础课程，打稳根基。学习课程标准， 坚持探索“负担轻、质量高”课堂教学模式：研究“先” 字教学法让学生先质疑、先思考、先表达;探讨“让”字教 学法让学生在游戏中学，在交流中学，在发现中学。 二是巩固校本能力课程，强化技能。语文上好每天十 分钟写字课、晨读诵诗课、阅读课、童话创作(演说课)、 语电课和中国传统文化课。英语上好唱背课、口语课、视 听课、剑桥读写课和英美传统文化课。数学上好电脑速算 课，增加思维训练课。上好六门综合能力课，指导教师要 选好题，备好课，提高教学质量;配合专业教师上好钢琴课 和游泳课，要求学生提前到达课堂，保证准时开课;教师不 随意扣留学生，保证学生受到良好教育。设计并组织好一 年级晚自习下棋等益智活动。校本能力课全部纳入课表管 理。 三是坚持个性特长课程，开发潜能。上好科普课，于 第二周进行。指导学生选切实际的个性课课题，充分利用 课余时间，注重过程研究，做好过程记录，做好答辩展示， 第三周准时开课。建立语数英培优班，并纳入个性课管理。 培优班做到“有赛必参，有奖必得” ，并都要力争第一。组 织好每周三晚科教电视，精选内容，吸引学生。 四是坚持德育综合主题活动课程，学会做人。继续开 展以“孝心献父母”为主题的德育活动：一活动内容要做 细、做小、做实在，有些内容不随意更改，直到成习惯;二 活动影响要做大、做强、做深远，不让一个学生掉队，调 动每一个家长的积极性为我们服务，直到学生“气质与众 不同” ， “即使不穿校服，也很容易被辨认出来的” 。继续开 展“孝心献父母”经验交流，邀请家长参与“孝心小标兵” 评选，编辑孝心献父母专集 ，举行“献孝心”展示课， 结合孝心活动实行家访等。让学生在“学孝、行孝、劝孝、 献爱心”活动中，学会孝敬父母，关爱他人，感悟做人的 真谛。让初小部德育之花在孝心活动中绽放。 2、进一步研究上下衔接：英语衔接、汉语衔接、生活 衔接 第一是初小与幼儿园的衔接。 英语衔接：初小部“不能停” ，还需要“助跑” ，否则 前功尽弃。我们多年的实践，总结了一条经验教训：孩子 从大班升上小学一年级，英语还需要强化，还需要入骨、 入髓、入心。 汉语衔接：初小部“不能缓” ，更需要“强化” ，否则 得不偿失。我校英语幼儿园为了突出英语特色，在汉语教 学上作出了一定牺牲，这可以理解。但作为初小部，必须 充分认识到自己所承担的汉语启蒙教学的重责，必须坚定 “母语基础”不动摇。目前，小学人教版汉语教材还不能 完全适合我校英语幼儿园大班升上来的学生实际发展需要， 还不能满足这些学生对汉语学习的渴求。这使初小部的汉 语教学的任务更加艰巨。 生活衔接：初小部“不能同” ，需要“扶放结合” 。英 语幼儿园“保”字突出，到了小学，我们需要变“保”为 “扶” 、为“放” ，重视培养学生自我管理的能力。 本学期，我们成立以万明珠老师为组长的幼小衔接研 究小组，开展研讨会，制定幼小衔接具体计划：做到提前 介入，定人定时定班，幼小联手，家校联手，实现幼小衔 接顺利过渡。 我们的具体措施是：英语教材的衔接，减少重复与难 度;汉语教材的衔接，强化兴趣与语感;教学方法的衔接， 兼顾活动与游戏;师生情感的衔接，实行“整班升读”;习 惯养成的衔接，做到前后一致;作息时间的衔接，突出低年 级年龄特点。 第二是初小与高小的衔接。认真探讨、积极准备第 6 周的学校初小与高小衔接研讨会。 3、进一步探讨校本生本：课标实现校本，教育走向生 本。 所谓校本，就是要充分发挥我校教育特点，形成我校 教育特色。所谓生本，就是学校的一切都要为了学生，教 育好每一个学生。 英语课程：完善校本标准，坚持“玩中学、乐中学” 。 多年的英语课堂教学，我们总结的经验是：学习英语 的最佳年龄是 5 至 12 岁;学习英语的最佳教材是自编教材; 学习英语的最好办法是活动教学;学习英语的最好环境是自 然习得;学习英语的最大好处是促进全面发展。 初中英语教师工作计划三： 一个暑假转眼间就过去了， 新的学期又将开始，为了下学期更好地搞好八年级英语教 学工作，特做以下教学计划： 学生应有较明确的英语学习动机和积极主动的学习态 度。能听懂教师对有关熟悉话题的陈述并能参与讨论。能 读供八年级学生阅读的简单读物和报纸杂志，克服生词障 碍，理解大意。能根据阅读目的运用适当的阅读策略。能 与他人合作，解决问题并报告结果，共同完成学习任务。 能在学习中互相帮助，克服困难。能合理计划和安排学习 任务，积极探索适合自己的学习方法。在学习和日常交际 中能注意到的差异。 1、要面向全体学生，关注每个学生的情感，激发他们 学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心,培 养创新精神; 2、整体设计目标，体现灵活开放，目标设计以学生技 能，语言知识，情感态度，学习策略和文化意识的发展为 基础; 3、突出学生主体，尊重个体差异; 4、采用 345 优质高效课堂，让学生在老师的指导下通 过感知、体验、实践、小组合作等参与和方式，实现目标， 感受成功; 5、注重过程评价，促进学生发展，建立能激励学生学 习兴趣和自主学习能力发展的评价体系。 总之，让学生在使用英语中学习英语，让学生成为 Good User 而不仅是 Learner。让英语成为学生学习生活中 最实用的工具而非累赘，让他们在使用和学习英语的过程 中体味到轻松和成功的快乐，而不是无尽的担忧和恐惧。 本学期我担任初二(3/4)英语教学工作，经过上学期我 的不懈努力，大部分学生学习目的明确，态度端正，掌握 了英语学习的一些基本方法，能够积极主动认真地学习， 学习成绩较好。但还有少部分学生没有明确的学习目的， 缺少学习的热情和主动性，自觉性较差，相应的学习习惯 也差。主要原因是没有激发学生学习英语的兴趣，学生觉 得英语学习是一种负担，一部分学生没有掌握记忆单词的 方法，连基本的单词听不懂，学不会，但是学生整体的惰 性还是很强，自觉性很差。 经过一学期的学习，听力方面失分也较多，主要是听 的时间太少。针对种种问题，在本期的英语教学中，应加 强基础知识的讲解和基本技能的训练，让学生掌握词汇、 语法、句型等基础知识和听、说、读、写等基本技能;另外， 注意培养学生对英语的兴趣;让学生掌握记忆单词、听力、 写作等英语学习技能，培养良好的学习习惯和自主探索、 合作学习能力。充分调动学生的学习积极性和主动性，使 每一位学生都能在学习中有所收获、有所进步。 另外，学生在情感态度,学习策略方面还存在诸多需要 进一步解决的问题。例如：很多学生不能明确学习英语的 目的，没有真正认识到学习英语的目的在于交流;有些同学 在学习中缺乏小组合作意识;大多数同学没有养成良好的学 习习惯，不能做好课前预习课后复习，学习没有计划性和 策略性;不善于发现和总结语言规律，不注意知识的巩固和 积累。 这套教材采用任务型语言教学模式，融汇话题、交际 功能和语言结构，形成了一套循序渐进的生活化的学习程 序。本书每个单元都列出明确的语言目标、主要的功能项 目与语法结构、需要掌握的基本词汇，并分为 A 和 B 两部 分。A 部分是基本的语言内容，B 部分是知识的扩展和综合 的语言运用。这套教材是基于城市学生的状况编写的，对 于我们农村学生来