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古诗教学设计古诗教学设计 乡村四月 四时田园杂兴 一、以图导题，理解题意 1、仔细观察插图，说说你对这幅图的理解。 2、认真读读题目，说说你从题目上了解到了什么?(题 目点名了时间和地点) 3、你还想了解这首诗的什么内容?这首诗的作者是谁? 哪个朝代的?他的创作有什么特点?这首诗主要写了什么?表 达了作者的什么情感? 4、怎样才能读懂这首诗?怎样才能读好这首诗? 二、以疑促读，理解诗意 1、自由朗读，读准字音，读通句子，注意蚕桑的读音 以及多音字了的音、义。 2、指名读诗，师生正音。 3、默读古诗，思考大家提出的问题，解决不了的请做 记号。 4、小组交流。 5、全班交流，教师指导。 三、解疑品读，感悟诗情 1、自由品读，边读边想画面，同时要注意朗读的节奏， 尤其读前两句时要读出一种欣欣向荣的景象，后两句要读 出繁忙的劳动生活的场面。注意少才又的读法。 2、指名朗读，师生共赏。 3、感情朗读，体会诗情。 四、背诵，积累语言 五、引导自学 四时田园杂兴 1、先用学习乡村四月的以疑促读、理解诗意的方 法自学。 2、小组内交流，教师指导点拨。 3、全班交流自学成果。 4、搜集描写田园生活的诗词，读一读，背一背。 渔歌子 一、创设意境，理解课题 1、老师范读渔歌子 ，你能感受到什么?(初步感受 到景色美;它和古诗在表达上不太一样) 2、你们了解词吗?试着说一说。 3、简介词的相关内容。(略) 4、简介作者背景： 张志和：在朝廷做过小官，后来隐居在江湖上，自称 烟波钓徒。这首词就借表现渔夫生活来再现自己隐居生活 的乐趣。 二、渲染气氛，理解词义 1、配乐朗读，营造气氛。 2、自由朗读，读准字音，读通句子，整体感知。 3、指名朗读，师生正音。 4、自由学习，运用学习古诗的方法逐句理解，遇到自 己解决不了的问题画出来。 5、小组交流学习成果。 6、全班交流，教师点拨指导。 白鹭;闲适的象征。它能衬托出渔夫的生活环境。 桃花流水：桃花盛开的季节正是春水盛涨的时候，俗 称桃花汛或桃花水。 不须归：乐而忘返，不想回家。 7、教师小结： 这首诗有鲜明的湖光山色，有渔翁闲适的形象，是一 幅用诗写成的山水画。 三、反复吟诵，感悟意境 1、教师范读，再入意境。 2、自由朗读，边读边想象每一个画面。 3、指名朗读，教师指导。 小组轮读，相互欣赏。 5、感情朗读，感悟意境。 四、积累语言，拓展延伸
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