初中学生阅读计划.docx

初中学生阅读计划初中学生阅读计划 语文新课程标准的实施，课外阅读作为语文教学的第 二课堂越来越引起大家的关注，但初中生的语文课外阅读 现状实在令人担忧。两年前我曾经对自己学校的初二学生 进行了一次调查,存在的主要问题是面窄、时间短、量少、 不得法。60%多学生喜欢看卡通、漫画、言情、武侠小说， 超过了其他类型的人数，其次为文学名著，而阅读科技类 书籍及报刊杂志的学生相对减少。中学生每天阅读时间少 得可怜，42%的学生平均每周阅读 3 小时以上，25%的学生 平均每周阅读 2 小时以上，28%的学生平均每周阅读 l-2 小 时，甚至还有 15%的学生每周阅读时间不足 1 小时。对于鲁 迅、冰心、老舍、曹雪芹、吴承恩、施耐庵、安徒生、格 林这几位作家的作品，阅读过的学生所占的比例较高，但 我们了解到，其实，对于这些名家，他们也仅仅看过少量 的几篇文章，根本谈不上深入的了解。此外，对于一些外 国作家，却只有少部分学生阅读过。可见，学生的阅读面 较为狭窄，阅读的深度也不够。因此，如果语文教师在注 重课内阅读的同时还不加强课外阅读的引导、督促、指导 工作，那么，语文教学只会走向死角，提高学生语文素养 也只是一纸空文。 语文课外阅读活动是语文学习的重要组成部分。它对 于开阔学生视野，发展学生智力并形成学习能力有着极为 重要的意义。课堂教学和教科书固然重要，但无论在时间 上还是内容上传授的知识都是很有限的，它们的任务主要 也只能是起示范和引导作用，知识的获得，能力的提高， 很大程度上来自大量的、有效的课外阅读。苏霍姆林斯基 曾说：“课外阅读，用形象的话来说，既是思考的大船借 以航行的帆，也是鼓帆前进的风。 ”课外阅读，在学生面前 展现了一个闻所未闻，见所未见的奇妙世界。它指导学生 认识人生，热爱生活;它召唤学生张开思考的风帆，在书海 中遨游;它启迪学生仰以察古，俯以观今，寻求信仰的力量、 精神的支柱;它引导学生获取知识，发展个性，建立自己的 知识结构。 语文新课程标准解读：“初中生要学会制订 自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总 量不少于 260 万字，每学年阅读两三部名著。 ”可见，课外 阅读举足轻重。 那么，如何有效地开展课外阅读以丰富自己的语言积 累呢? 一.保证阅读时间 养成良好习惯 叶圣陶先生作过的一个估算：初中学生一个钟头可以 阅读一万字，即使费点心思的，一个钟头也可以阅读 5000 字，一本大约 10 万字的书，每天只读一个钟头，20 天就可 以读完，一年可以读 18 本，中学三年可以读 54 本，再加 上两个假期，以八个星期算，每天读三个钟头，三年又可 以读 24 本，总共 78 本，78000000 字。这样我们不仅能完 成上面所列的阅读内容，还有时间反复咀嚼精华，不断深 化。所以“只要坚持不懈，成绩是很可观的” 。虽然我们没 有叶先生所讲的那样充足时间，但我们可以让学生保证每 天 30 分钟读书，为了不让这一点流于形式，要求学生们每 天阅读课外书不少于 XX 字，作不少于 200 字的读书笔记， 摘录你认为写得好的精彩语段、章节，并让家长、同学监 督签字。 “学生并非不愿读书，也并非真的没有时间” 。如 果合理利用时间，确实对学生良好阅读状态的保证，阅读 氛围的形成，对培养阅读兴趣及学生之间的交流探讨，对 课外阅读的带动都起到不可低估的作用。 二.选择适当读物 提高阅读质量 语文课外读物的选择必须符合学生的年龄和心理特点， 必须与学生的文化层次、思想水平相适应，必须适应学生 的发展需要和时代的发展。回首人类文坛，群星闪耀，文 学作品浩如烟海;审视当今出版物，鱼目混杂，美丑同在。 怎样从这既多又杂的作品中，选出品位高、质量好的书,使 学生获得有益的知识营养和精神食粮呢? 我发现，刚刚由小学升入初中的学生仍爱幻想，这就 意味着他们仍爱读带幻想的故事，如童话、科幻小说等， 好奇又是他们的一大天性，因此可推荐他们读一些探险和 探秘的故事;此阶段，学生仍以形象思维为主，因此，还可 读一些具体形象的故事、寓言等。初二年级，学生们的思 维已开始由形象思维向抽象思想发展，特别是初二年级下 学期及初三年级，学生的抽象思维已占较大比例，学生的 审美情趣，审美水准已有较大发展，对事物的认识水平也 有较大提高。此阶段推荐学生阅读一些千古传诵的经典美 文，古今中外的名家名作，有利于提高学生的语文素养， 帮助他们正确认识丰富多彩的世界。 在上课的过程中，我还经常结合教学，向学生推荐与 课文有关的文章或书籍，如教从百草园到三味书屋一 课时，就让学生看鲁迅的朝花夕拾;上音乐巨人贝多 芬时，推荐他们阅读名人传 ，教荒岛余生时，让 他们阅读鲁滨逊漂流记等等。这样学生从这些书中扩 大了眼界，增长了知识，也加深了对课文内容的理解，尝 到了课外阅读的甜头，就主动找书阅读了，有时候不要我 去介绍，他们就能把有关课文的章节内容了解得清清楚楚。 为了让学生感受时代气息，便于近距离赏析模仿,可以 推荐他们阅读的期刊杂志,如：读者 、 青年文摘 、 小 小说选刊等。 不得不引起语文教师重视的是，以互联网为代表的当 代信息技术飞速发展，网络文化作为一种新兴的文化形式， 以丰富的内容体现出得天独厚的优势，作为教师更应该引 导学生在紧跟时代脚步的同时，提高自身修养，在时尚开 放的网络文化中汲取营养，在丰富多彩的课外阅读中健康 成长。 三.指导阅读方法 争取最佳效果 读思结合，特别是集体之间的交流探讨，对于阅读内 容的深入，阅读氛围的营造，阅读习惯的养成都起了很好 的促进作用。放声读，将书面语言转化成口头语言，这是 最普通，也是用得最多的一种组织形式。因其方便灵活， 自主性强，深受师生欢迎。但初中学生(特别是初一学生) 自觉性不太高，如对这一方式把握不好，容易流于形式， 学生读书只是应差事，导致学生对所读材料缺乏深入的思 考， “读而不思则罔” 。所以读与思相结合， 也就是能对所读书的思想内容有所感悟。我们经常利 用语文阅读课或实践活动课让同学们把前一段时间阅读完 的作品就其“怎样写的”各抒己见，可以是一部作品的不 同方面，如格列佛游记的大胆想象，幽默的语言，对 当时社会和人类自己的反讽批判，也可以是不同作品的同 一方面，如通过比较围城和骆驼祥子体会钱钟书 和老舍的不同语言风格;通过读名人传 童年谈谈怎 样做人等。 培养学