只有一个地球详细教案设计（附课文原文）.docx

只有一个地球详细教案设计（附课文原只有一个地球详细教案设计（附课文原 文）文） 导语：本节课的教学重难点在于引导学生在自主阅读 的过程中领悟“只要一个地球”的道理，明白“我们这个 地球太可爱了，同时又太容易破碎了。 ”以下是品才网小编 整理的只有一个地球详细教案设计，欢迎阅读参考！ 只有一个地球课文原文 据有幸飞上太空的宇航员介绍， 他们在天际遨游时遥望地球，映入眼帘的是一个晶莹透亮 的球体，上面蓝色和白色的纹痕相互交错，周围裹着一层 薄薄的水蓝色“纱衣” 。地球，这位人类的母亲，这个生命 的摇篮，是那样的美丽壮观，和蔼可亲。但是，地球又是 一个半径只有 6300 多公里的星球。在群星璀璨的宇宙中， 就像一叶扁舟。 同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。它只有这大，不会 再长大。地球表面的面积是亿平方公里，而人类生活的陆 地大约只占其中的五分之一。这样，人类生活的范围就很 小很小了。 地球所拥有的自然资源也是有限的。拿矿物资源来说， 它不是上帝的恩赐，而是经过几百万年，甚至几亿年的地 质变化才形成的。地球是无私的，它向人类慷慨地提供矿 产资源。但是，如果不加节制地开采，必将加速地球上矿 产资源的枯竭。 人类生活所需要的水资源、森林资源、生物资源、大 气资源，本来是可以不断再生，长期给人类作贡献的。但 是，因为由于人们随意毁坏自然资源，不顾后果地滥用化 学品，不但影响再生资源的再生，而且还造成了一系列生 态灾难，给人类生存带来了严重的威胁。 有人会说，宇宙空间不是大得很吗，那里有数不清的 星球，在地球资源枯竭的时候，我们不能移居到别的星球 上去吗? 科学家已经证明，至少在以地球为中心的 40 万亿公里 的范围内，没有适合人类居住的第二个星球。人类不能指 望在破坏了地球以后再移居到别的星球上去。 不错，科学家们提出了许多设想，例如，在火星或者 月球上建造移民基地。但是，即使这些设想能实现，又有 多少人能够去居住呢? “我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了!”这 是宇航员遨游太空目睹地球时发出的感叹。 只有一个地球，如果它被破坏了，我们别无去处。如 果地球上的各种资源都枯竭了，我们很难从别的地方得到 补充。我们要精心保护地球，保护地球的生态环境。让地 球更好地造福于我们的子孙后代吧! 璀璨(cu cn)：形容珠玉等光彩鲜明。文中指宇宙 中的星星明亮夺目。 扁(pin)舟：小船。 只有一个地球详细教案设计 【教学要求】 1.了解有关地球的知识，增强学生的环保意识，自觉 保护地球的生态环境; 2.学会本课生字词，会用“渺小” 、 “贡献”造句; 3.学习课文抓住事物特点进行说明的方法; 4.熟练地朗读课文。 第一课时 一、解题 1.板书课题 2.齐读课题 3.从课题看，这篇课文应当写哪些内容?(这篇课文应 当介绍有关地球的知识，而且还应写出地球只有一个。) 二、初读，自学生字词 1.提出自学要求 (1)划出生字词，借助拼音读准生字的字音。注意： “赐”是平舌音， “矿” 、 “慷” 、 “贡”是后鼻音， “滥”是 前鼻音。 (2)查字典或联系上下文，理解下列词语的意思： 渺小 恩赐 慷慨 贡献 滥用 威胁 目睹 2.检查自学效果 三、细读，理清层次 1.细读课文，思考、回答： (1)这篇课文共有几个自然段?每个自然段主要写什么? (2)这篇课文怎样划分段落?概括段意? 2.讨论分段 3.在学生讨论的基础上，教师小结。 这篇课文共九个自然段，可分为五段。 第一段(第一自然段)讲地球的外部形态; 第二段(第二自然段)讲地球的面积; 第三段(第三、四自然段)讲地球的资源; 第四段(第五至八自然段)讲地球与人类的关系; 第五段(第九自然段)讲我们要精心地保护地球。 四、识记字形，写生字 第二课时 一、复习生字词 裹着 渺小 矿物 恩赐 慷慨 贡献 滥用 威胁 目睹 二、精讲训练 1.精讲第一段 (1)这一段课文主要写什么? (这一段课文主要写地球的美丽、可爱。) (2)从哪些词句可以看出地球的美丽可爱?(地球是“一 个晶莹透亮的球体，上面蓝色和白色的纹痕相互交错，周 围裹着一层薄薄的水蓝色纱衣 ，在群星璀璨的宇宙中， 就像一叶扁舟。 ”) (3)课文把地球比作人类的母亲，生命的摇篮，你是怎 样理解的? (地球孕育了人类，人类离不开地球，这两个比喻，生 动形象地说明了地球与人类不可分离的关系。) (4)用赞美的语气朗读这一段课文。 2.精讲第二段 (1)这一段主要写什么?(写地球面积很小，人类活动的 范围更小。) (2)课文用什么方法说明的? (数字说明、比较说明) 3.精讲第三段 (1)课文从哪几个方面讲了人们对地球的破坏?(从三个 方面：一是不加节制的开采矿产资源;二是随意破坏自然资 源;三是不顾后果地滥用化学药品。) (2)这样做的后果如何?(这样做不但使人类所需要的资 源不能再生，还造成了一系列生态灾难如气候恶劣、干旱 缺水、水土流失、从而使土地荒漠、粮食减产、空气污染 等，严重威胁人类的生存。) 4.精讲第四段 (l)为什么说如果地球被破坏了，我们别无去处?(科学 家已经明，在茫茫宇宙中;在以地球为中心的四十万亿公里 的范围内，没有适合措居住的第个星球，到火星或月球去 建造移民基地，也仅仅是科学家的设想。所以说如果“只 有一个”的地球被破坏了，我们将别无去处。) (2)课文第五自然段在文中起什么作用?(承上启下的过 渡作用) (3)指导朗读第四段课文。 5.精讲第五段 (l)这一段有几句话?每句话讲了什么?(这一段有两句 话，第一句讲的是只有一个。如果它被破坏了，或者不合 理利用它的资源，我们将无法生存;第二句讲的是要精心保 护地球，保护地球的生态环境。) (2)这两句话之间是什人关系?(前一句是讲原因，后一 句是讲结果，是因果关系。) (3)这一段课文在全文中起什么作用?(总结全文内容， 揭示课文中心。) 三、渗透德育 1.说说读了这篇课文，你想到了些什么? 2.结合我们的生活实际，说说应该怎样做? 只有一个地球详细教案设计 教学目标： 1.能正确、流利、有感情地朗读课文。 2.借助多媒体，理解课文内容，懂得“只要一个地球” 的道理，增强保护环境的自觉性。 3.产生保护地球的意识，从我做起，从身边力所能及 的事做起，争做小小宣传员。 教学重难点： 引导学生在自主阅读的过程中领悟“只要一个地球” 的道理，明白“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破 碎了。 ” 教具准备： 多媒体课件 1、地球资源枯竭了 多媒体课件 2、伤痕累累的地球，人们不安全了 多媒体课件 3、地球的自述 教学过程： 一、谈话导入新课 师：同学们，我们生活在地球上，地球跟我们朝夕相 处，你了解地球吗?谈谈你对地球的了解。 生回答。 师总结：是呀，人类时代在地球上繁衍生息，把地球 称为人类的母亲，生命的摇篮。今天我们就来学习只要 一个地球(出示课题) 二、解题，初步明理 生读课题，思考;你从课题中明白了什么? 三、尝读课文，读中自悟 1、生通读课文，思考：课文是从哪几个方面说明“只 有一个地球”的?边读边用笔做上记号。 2、生再细读课文，进一步弄清“课文是从哪几个方面 说明只有一个地球的”?以小组为单位，交流讨论这个问题。 四、师生共悟，深层理解 小组选定代表汇报“课文是从哪几个方面说明只有一 个地球的?”师根据学生汇报，相机指导朗读，借助多媒体 课件，理解重点语句，弄清楚一下知识点： 1、地球渺小 重点语句：但是，地球又是一个半径只有 6300 多公里 的星球，在群星璀璨的宇宙中，就像一叶扁舟。 地球表面的面积是亿平方公里，而人类生活的陆地大 约只占其中的五分之有一。 2、自然资源是有限的 (1)师简单讲解可再生资源和不可再生资源。 (2)展示课件 1：图配合解说词，学生视听后感受到不 加节制地开采资源，会造成资源的枯竭，知道地球上的资 源是有限的。 要求学生联系生活实际，从生活用煤价格的不断上涨 了解资源的有限性。 (3)展示课件 2;图配合解说词，学生视听后感受到人们 随意毁坏自然资源，不顾后果的滥用化学品，会造成生态 灾难，给人类生存带来严重的威胁。 请学生列举生活中的“生态灾难” 。 (4)回到课文，感情朗读 3、4 自然段。师问：你从这 两自然段中明白了什么? (5)展示课件 3：“地球的自述” ，在画面解说中，让学 生感受到满目疮疼、伤痕累累的地球，已经不再永久造福 于人类了。用“我虽已伤痕累累，但人类还会治好我的。 ” 作结尾。 3、无法移居 师讲述“40 万亿公里”需航天飞机以每小时 XX 公里的 速度，估算要飞行 20 万年。 生在朗读中体会“没有适合人类居住的第二个星球。 ” 再读全文，谈谈你对“我们这个地球太可爱了，同时 又太容易破碎了”的理解。 五、情感形成，读写结合 师问：面队这个可爱而又易碎的地球，我们该怎