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数字故事走进学前教育领域 李颂 （上海市黄浦区思南路幼儿园， 上海， 2 0 0 0 2 0 ） 摘 要 数字故事将传统讲故事的艺术与多媒体技术手段结合起来， 以数字化的形式供人们进行自 我表达、 交流和学习。在学前教育领域，“让儿童的生活有意义” 郭宗莉、 邵乃济名园长培养基地展示 活动和上海市首届思南论坛使数字故事受到学前教育工作者的关注。笔者长时间参与数字故事作品的设 计与制作， 用简短的数字故事传递出了幼儿园的办园理念和实践思想等。但相关研究还刚刚起步， 期待数 字故事在学前教育领域更好地推广与发展。 关键词 数字故事； 学前教育； 思南论坛 中图分类号 g 6 1 2 文献标识码 a文章编号 2 0 9 5 - 3 7 1 2（2 0 1 2 ） 0 9 - 0 0 9 1 - 0 4 作者简介 李颂 （1 9 8 3 ） ， 男， 山东菏泽人， 硕士， 上海市黄浦区思南路幼儿园教师， 研究方向： 信息化教学设计。 数字故事，即将传统的讲故事的艺术与多媒 体技术手段 （字幕、 图片、 音频、 视频、 动画等 ） 结合 起来， 以数字化的形式供人们进行自我表达、 交流 和学习。数字故事中心 c d s 总结了数字故事的七 要素：（1 ） 主要观点；（2 ） 一个戏剧化的问题；（3 ） 富 有情感的故事内容；（4 ） 来自你的 “声音礼物” ；（5 ） 音乐的力量；（6 ） 各种元素的 “经济” 处理；（7 ） 故事 节奏的起伏。数字故事不同于视频短片， 视频短片 的范围仅仅停留在视频作品的范围，对于故事性 没有很高的要求，而数字故事最重要的特性就是 故事性， 它不仅仅是视频形式的作品， 制作者可使 用任何数字化的形式来表达内心的想法。 1 一、 引子： 数字故事走进学前教育领域 2 0 1 0 年，为在举世瞩目的上海世博会举办之 年弘扬和展示上海女教师的崇高师德和亮丽风采， 进一步提升上海女教师的整体素质和综合能力， 上 海市教育系统妇女工作委员会、 教育工会女教职工 委员会以教育系统百位杰出女教师为师德典范， 结 合庆祝第 2 6 届教师节举办了“世博之韵 师德之 美上海女教师的故事 p p t 作品大赛” 。此次大 赛共收到数字故事作品 9 7 份， 经评审， 有 3 5 份作 品被评为优秀作品。2 0 1 0 年 9 月 6 日， 组织单位选 出了 1 9 份代表作品， 分三个篇章 （师道永恒、 师爱 无疆和师能璀璨 ） 进行展示。这次大赛以一种新颖 的表达方式颂扬了上海市优秀女教师的崇高师德， 给上海市教育系统职工一份心灵的洗礼， 一份爱的 教育， 在上海教育系统领域影响很大。 现场展示活动中， 在 “师道永恒” 篇章展示的优 秀作品 向下扎根的事业 ， 讲述的是上海市思南路 幼儿园郭宗莉园长的故事， 故事以一双 “布鞋” 为主 线， 突出主人公在为幼儿教育事业发展道路上踏出 的一个又一个 “脚印” 。作为邀请嘉宾， 郭宗莉园长 全程参与了展示活动， 观看了展示作品， 和所有与 会者一样， 他们深深地被数字故事这种新的艺术表 达方式所触动。也正是由于这次活动的成功， 她决 定把数字故事应用于基地展示活动中。 二、 基地展示： 办园理念隐性化 上海市普教系统 “郭宗莉名校长培养基地” 是 上海市教育委员会批准的首批名校长培养基地之 一，基地主持人郭宗莉及其所领导的思南路幼儿 园在上海和全国学前教育领域都享有较高的知名 度， 基地集聚了国内外有声誉的大学、 研究机构、 教育行政部门等专家群体，为指导与培养工作提 供丰富的资源。培养基地第二期学员的培养工作 第 1 卷 第 9 期 2 0 1 2 年 1 1 月 教育观察 s u r v e yo fe d u c a t i o n v o l . 1n o . 9 n o v . 2 0 1 2 91 doi:10.16070/45-1388/g4s.2012.09.016 自 2 0 0 8 年 1 1 月正式启动， 2 0 1 0年底结束。两年 来， 学员真正将专业提高与真实情境及负责问题结 合起来， 边学习边实践， 自身得到了很大的成长， 在 区域及市级层面的学前改革中体现了领先作用。 基地学员形成了特色鲜明的办园实践， 以数字 故事的形式表现出来， 让同行和领导直观地感受和 了解了数字故事在教学中的优势。 基地主持人受上 海市优秀女教师故事大赛展示活动的启发， 在 2 0 1 0 年底的学员成果展示活动中，首次以可视化 的数字故事形式将学员们的办园实践呈现在专家 和同行们的眼前， 得到了大家的高度赞扬， 被称为 “在当前上海学前教育改革中发挥了引领作用” 。 数字故事， 顾名思义， 就是用数字化的手段讲 故事。 “让儿童的生活有意义” 郭宗莉、 邵乃济 名园长培养基地展示活动中十部作品的内涵， 通过 发生在学员幼儿园里的一件小事来折射其办园实 践， 没有自吹自擂， 只有一个个平淡真实的画面， 更 多的是给予了同行和专家充分的思考空间和情感 共鸣。 作品 心无限， 天地宽 讲述了园长的两个 “宝 贝” ： 一是相机， 用来捕捉幼儿园一个个活动现场的 细节； 另一个是如意贴， 记录下孩子、 教师的赞赏与 建议。园长一次用相机捕捉的画面“烈日下的 自由活动” ，引发了保教现场细节研讨会上教师们 的激烈讨论。 如何站在孩子的角度去看待和分析问 题是幼儿园教育的出发点和着眼点。 教师们调整了 原来的流程， 为幼儿的自由活动提供了更多的形式 和空间。 一台相机， 一本如意贴， 成为园长的工作常 态。这样一个故事， 让我们体会到小细节孕育着大 教育， 只要坚持自己的信念， 再艰苦的条件也能办 好幼儿园。 因为： 心无限， 天地宽。 展示作品 欢乐荷 花池 ，用平凡的语言和欢快的节奏向与会者展现 了荷花池幼儿园园长与教师们为了孩子们的快乐 用心去创造的过程。通过一次小调查， 园长得知孩 子们最喜欢的竟然是星期三， 因为星期三是孩子们 的 “小社团日” 。这次调查使园长展开反思： 既然星 期三可以让孩子们这么快乐，那为什么不是星期 一、 星期二、 星期四、 星期五？故事正是有了这样一 个冲突， 围绕这个问题， 全园进行了 “寻找快乐” ， 于 是全园就开展了 “特色活动日” 的活动。 正是园长和 教师们的探索， 才使她们现在可以幸福地说：“发现 快乐， 其实很简单。” 十部作品， 每一部都抓住了幼儿园教育中最细 微的地方。 旦旦的放大镜 讲述了旦旦用园长妈妈 送的一把放大镜去创造他在幼儿园里的 “捉虫史” 。 小主人玩具俱乐部讲述了玩具俱乐部的一件小 事， 孩子们都喜欢的玩具总会有人拿不到， 于是孩 子们自定规则， 制定了 “玩具预约” 的新方法。 爱是 什么？ 通过家园互动小游戏 “画杯子” ， 引发了家长 和教师们 “如何爱孩子”“如何表达爱” 的思考。 我 们的服务经 通过两个片段， 用孩子的视角和家长 的视角反映幼儿园服务孩子的行动纲领保护、 尊重、 欣赏、 发展， 时刻做到听听看看孩子、 牵手问 问家长、 想想自己责任。 城城的想法 以孩子的口 吻来讲述， 一个不善表达的幼儿在园长的有心关注 下一点点地改变。“找秋天” 活动激发了孩子们提出 问题的好习惯。“问题墙” 的创设营造了孩子们创造 想象力的氛围。 盥洗室的故事 讲述盥洗室里 “镜 子里的魅力” ，孩子们通过镜子探索自己、发现世 界， 透射出 “生活教育” 理念。 回家 以一个新教师 的视角来讲述发生在身边老师的故事，“小宇回家” 的故事深深感动了这位年轻教师， 同时园长创设了 “寻找身边的感动” 系列活动， 创设了 “家” 文化， 幼 儿园不仅成为孩子们的家，也是每一位教工的家。 为了孩子的从教百问集讲述园长收集了教师在 实践当中的种种困惑， 并和教师们一起汇编了这本 从教百问集 ， 它不仅反映了幼儿园生活中的点点 滴滴， 更凸显了教师实践中的智慧， 故事通过两个 “问题” 映射出了园长和老师们的共同信念一 个问题引发教师解决难题， 十个问题推动教师审视 行为， 百个问题集聚教师实践智慧。 笔者全程参与了十部作品的策划、设计与制 作， 深深地被这一幕幕所感动。通过数字化手段将 发生在幼儿园的点点滴滴呈现在专家与同行们的 面前， 使他们强烈感受到十名园长及其幼儿园教工 为学前教育事业的发展所付出的艰辛实践和探索， 也正是由于园长和幼儿教师对本职工作的热爱和 发现美的眼睛， 才让这一个个画面显得生动， 感染 了在场的每一个人。 92 三、 思南论坛： 数字故事新征程 2 0 1 0 年是数字故事在国内发展关键的一年。 上海市优秀女教师的故事大赛和“让儿童的生活 有意义” 郭宗莉、 邵乃济名园长培养基地展示 活动起到了强有力的推动作用，为后续的展评活 动提供了借鉴， 上海加州 “影子校长” 项目展示 会的数字故事环节 数字故事， 不一样的精彩 2 以 及上海市 “新优质” 教育项目展示会的数字故事环 节 一样的追求， 不一样的精彩 给与会者带来了 全新的体验和震撼。 2 0 1 1 年 1 2 月 1 2 日， 由上海市教育委员会、 上 海市黄浦区教育局和上海教育丛书办主办的上海 市首届思南论坛在思南路幼儿园举办，论坛主办 方把数字故事作为一个环节，重点介绍上海教育 丛书出版的学前教育领域的三本著作：园长的故 事幼儿园领导与管理案例 、满足儿童需要， 成就幸福童年 和 走进游戏， 走近幼儿 。笔者参 与设计与制作的数字故事 一书一世界 以三本书 为主线， 摘取了书中的片段和案例， 通过打开书、 合上书的动作，讲解了三本书的精髓：智慧的园 长， 述说着缤纷的办园故事； 儿童的每一种需要， 都应赋予教育的意义； 丰富的游戏法则， 启蒙了孩 子的早期思维。 一书一世界 分为三个篇章。第一篇章 园长 们的故事 摘取了 园长的故事幼儿园领导与 管理案例 书中的三个案例， 从 8 0 后青年教师的 “小宇宙” 力量、 来园离园、“开门七件事” 到幼儿教 师专业成长， 听园长们讲故事， 看园长们从青涩走 向成熟， 理论扎根于实践， 其实每一个园长都是一 本书。第二篇章 需要是一扇 “窗” 摘录了 满足儿 童需要， 成就幸福童年 书中几个微型的孩子生活 片段， 提炼出孩子的不同需要， 作者是一个拥有近 四十年办园经验的园长， 每天置身于孩子们当中， 快乐着孩子们的快乐， 烦恼着孩子们的烦恼， 她与 老师们一起， 从 “鲜活的事情” 和 “生动的事件” 中 发现需要， 寻找规律蹲下身子， 站在孩子的视 角， 触摸心灵， 走进孩子的世界， 你会发现一片全 新的天地。第三篇章 走进游戏， 走近幼儿 介绍了 女孩最原始的 “角色游戏” 和男孩最本能的 “策略 游戏” ， 幼儿园教师应该怎么设计游戏？作者用实 践回答： 向孩子们学习！游戏就是孩子们的学习， 游戏就是孩子们的生活，每一个游戏都展现了他 们的内心世界， 不仅让孩子们快乐地成长， 也让教 师离孩子们更近了一些。 正如数字故事 一书一世界 结尾所说， 打开 书， 幼儿的天地如此精彩； 合上书， 教育的理念如 此真切。一书一世界， 等待着我们去发现， 等待着 我们去创造。上海市首届思南论坛， 齐聚上海市幼 教专家和优秀园长，大部分人还是第一次看到数 字故事这种表达方式，数字故事更是给他们带来 全新的体验和不一样的感受。学前教育事业的发 展需要本领域工作者贡献自身的智慧。数字故事 将知识、 生活等与图像、 音乐和情感融合在一起， 达到了其他传播方式无法替代的效果，给论坛带 来了不一样的精彩。在学前教育领域， 数字故事的 运用会越来越多， 应用范围会越来越广泛， 作为一 种新的学习和表达方式， 任重道远。 迄今为止， 数字故事在上海市学前教育领域 应用已两年有余， 取得了一定的成效， 但是仍处 于初步的应用和探索阶段。除了前文提及的数字 故事在展示活动和会议场合的使用， 也有幼儿园 在项目汇报、 师德活动以及家长会中应用， 比较 有影响力的是上海市黄浦区思南路幼儿园的 暖 暖的冬天 和 寻找春天 项目汇报、 上海市黄浦 区城市花园幼儿园的 朱小玄入职记 师德活动， 思南路幼儿园小班家长会以及上海市海粟幼儿 园中班家长会都已使用了数字故事。这一系列的 率先应用， 也为上海市提升中小学 （幼儿园） 课程 领导力项目组项目结题汇报活动提供了创意， 每 一所项目学校在汇报现场都要播放项目研究历 程的数字故事， 映射两年来的行动历程。思南路 幼儿园 从 “思幼” 到 “思优” 儿童需要的高满 足 、 城市花园幼儿园 与手册同行的日子 、 上海 市奉贤区解放路幼儿园 行走在 “教师专业素养 自主发展” 的路上 等一篇篇优秀数字故事， 讲述 了项目研究历程的充实感，引起同行的共鸣， 并 得到他们的一致好评。 笔者认为，数字故事在学前教育领域的应用 93 动与爱心赢得学生的尊重；同时要坚持自身的道 德修养， 在工作和生活中成为学生的表率， 这才是 班主任所应该拥有的心理优势。在批评教育学生 时，班主任首先要消除学生的抵触情绪，以情感 人、 以理服人。总之， 教师的心理优势应建立在自 身修养和教育境界之上。这样才能临阵不乱， 遇事 不惊， 恰到好处地对学生进行批评教育， 使其心悦 诚服。 2 . 对待顽皮的学生， 要 “化顽石为美玉” 对待学生的错误也要有正确的认识，班主任 要及时地发现各种各样的问题并加以纠正。当然， 在教学中教师也难免会遇到不听话、成心和老师 作对的学生。不成熟的教师会认为自己的尊严受 损， 表现出怒不可遏的样子， 这样反而无济于事； 经验丰富的教师则泰然处之， 做到理智、 细致， 要 用 “化顽石为美玉” 的毅力和耐心去教育学生， 严 肃冷静地处理问题。这样， 寻衅的学生会自觉威风 扫地。同时， 教师再从关心、 爱护学生的愿望出发， 申明大义， 讲清道理与明辨是非， 学生会更容易接 受批评。这样不仅达到教育学生的目的， 及时有效 地纠正了错误行为的继续，而且维护了教师的尊 严和地位。 总之，在新课程改革春风的沐浴下，为实现 “以人为本” 、 促进学生全面发展的目标， 班主任需 要紧跟时代脚步， 紧扣新时代下学生的特点， 努力 学习新的教育理念，认真研究学生特点，转换角 色， 认识、 理解学生， 以情感人、 以理服人， 实现自 己的教学艺术。 参考文献： 1 宁艳花. 讲究工作艺术， 做好班主任工作 j . 江西电力职业 技术学院学报， 2 0 0 5（3 ） . 2 李康耀. 班主任工作探微 j . 现代校长， 2 0 0 6（1 0 ） . 3 张延权. 2 1 世纪班主任工作案例 m . 杭州: 杭州出版社， 2 0 0 1 . 潜力还很大， 可以促进幼儿教师进行教学反思， 替 代教育叙事，以教育叙事数字化手段数字故 事来反思教学， 提升专业素养。当然， 数字故事更 多的探索和实践应用，还需要学前教育工作者充 分发挥专业特长， 贡献智慧。