初中论文：音乐在初中语文课堂中的有效运用.doc

音乐在初中语文课堂中的有效运用内容摘要音乐是一种特殊而富有表现力的语言，是表达人们的感情，反映社会生活的艺术。在初中语文课堂教学中，巧妙选用音乐能提高课堂教学效果，让学生更好地理解抽象的教学内容，激发学生学习兴趣，创造和谐愉快的教学气氛，为语文教学增添别样的色彩。本文就音乐在初中语文教学中的运用问题，着重从现代文，文言作品，综合性学习三个方面进行论述。关键词 初中语文课堂教学音乐运用初中的语文教材包罗万象，教材中的文章大多是情文并茂的名品佳作，文章的字里行间倾注了作者浓浓的深情。在教学中教师须引导学生去发掘作者的情感，领悟作者的精心设计与匠心独运的安排，走进作者的灵魂深处，与作者产生情感上的共鸣。而音乐有着启迪学生智慧，陶冶学生情操，培养学生审美情趣之功效， 在语文课堂教学中，若能合理运用音乐，将能收到良好的教学效果 。我们经常说 “看景不如听景”因为听可以引起我们无限的遐思。音乐与文学一直是相伴相成的。这与我们中学语文教学大纲中要求的 “要着力培养学生的形象思维能力”不谋而合。在教师引导学生参与的课堂上学生从音乐作品那美妙的音乐语言和情景交融的意境中理解、感受、体验，从而激发情感，产生美感，逐渐形成良好的审美意识。音乐为语言拓宽了空间让通往学生心灵的道路更为开阔。所以，如何在语文课堂中更有效运用音乐一直是我探索的方向。下面我就给合自己亲身实践谈谈音乐在语文教学中的具体运用。一、现代文，音乐的有效运用使学生身临其境。现代文教学中，有些文章中作者抽象的思想感情，学生较难体会，而老师很难用形象的语言把这种抽象的情感表达清楚，若能有效地运用音乐创设情境会达到意想不到效果。1、巧妙导入，营造氛围教师要把握好音乐作品与文学作品之间的切合点，用音乐，营造导入氛围，能充分激起学生的求知欲，让学生带着对音乐的感悟，进入对课文的阅读理解，产生似曾相识的感觉，从而进行情感审美的交流。 如教学琦君的春酒，用满文军的望乡导入新课，唤起学生心中的那一份乡情，满文军捧着一盏乡酒在思念亲人，琦君也是借春酒抒发内心的感情，结合歌曲的优美意境，学生也会品味到琦君笔下的家乡味，和琦君一起到找真正的家醅。学生还会联想到自己家乡的风俗习惯，当远走他乡时，也可以像琦君那样借具体事物去抒发内心真实、细腻的情感2、音乐收尾，感情升华在音乐中结束全文，有效提升学生的激情，可以强化感情达到共鸣的高潮。有时候课文要结束 ，为课文内容所感染。 教师无法用一般的语言来表达激动的心情。这时可借助歌曲作结。放上一曲和文章主旨相配的音乐， 无疑会使整堂课锦上添花。比如我在教海伦凯勒的 假如给我三天光明时，最后归纳时这样安排： 我们从海伦的三天光明中， 丝毫没有看到恐惧、失落、凄凉、悲哀， 看到的是光明的内心世界。坚强的意志，对生活无比的热爱。其实生活中这样的残疾人还有很多很多他们身残志不残他们的人生之路绝不是一曲凄凉、哀怨的二泉映月，而应该是一曲激昂、高亢的 命运交响 曲 。这时放这支曲子，不仅使学生的情感自然达到高潮，产生共鸣，还更好地领悟了海伦高尚的内心世界。课堂的主题在歌曲中得到了升华，人文情怀温暖着学生的心灵。教学实践证明，恰当的课堂气氛能提高学生的情绪，活跃思维，开启学生的心扉，深入学生的心理，增强学生的感知能力；能使学生产生“身临其境”的感觉，形成立体感知。二、文言文，音乐的有效运用让学生如沐春风。文言作品是我国古代文学的精华篇章，但因作品所描述的生活距现在学生生活年代久远，社会背景复杂，多数情况下只能靠教师的语言描 述来了解，而仅凭空洞的说教是不能达到教学效果的，这给语文教学带来极大地困难。因此，教师在文言文教学中就可以有效地运用音乐，让学生沐如春风。1、 巧借歌曲，启迪思维有很多歌曲都是根据古代文学的相关内容而创作的，若巧用学生熟悉的流行歌曲等音乐元素，效果就不一样了。琼瑶的在水一方主题曲不正是对诗经中的名篇蒹葭重新演绎，由苏轼的 水调歌头明月几时有 改编的通俗歌曲 但愿人长 久 也 被邓丽君唱得委婉如诉。讲授苏轼的念奴娇赤壁怀古一词 ， 我让学生欣赏电视剧三国演义的片尾曲滚滚长江东逝水。在学习李白的诗闻王昌龄左迁龙标遥有此寄之名句“我寄愁心与明月，随风直到夜郎西”的时候，我启迪学生用歌曲唱出对朋友的祝福与思念 ，有的 同学便忘情 地演 唱起 朋友、 一路平安 等歌曲来。 把音乐语言与语言文字沟通起来， 教学就真正实 现了调动学生的听觉、视觉等器官，在这种联觉的通感中，学生的思维被激活，收到意想不到的效果 。 2 、聆听音乐，想象意境 想象是心灵的眼睛和翅膀，它会把古与今，天上人间，连结起来。想象力的培养是思维能力训练的一个重要方面， 是语文教学的一个重要任务。然而， 诱发学生的想象需要一定的媒介和触发点， 音乐这个媒介可以使学生快速进入想象的天空。成功的语文教师总会在课堂教学时引入音乐， 将教学内容和乐曲意境不露痕迹地融为一体 ，不失时机地引导学生 想象意境。例：古诗 枫桥夜泊 为我们描绘了夜晚江边苍凉而悠远的意境图。教学这一课时，为了让学生体会诗歌的这种意境， 可播放一曲毛宁的 涛声依旧 ，在渺渺悠远的歌声中，学生沉浸于音乐的熏陶之中，飞扬的思绪融进了诗歌所营造的意境之中。再如，苏轼的 水调歌头( 明月几时有)一诗描绘了一个人间仙境，表达了作者渴望建立一个圆满的理想世界的情感。教学时，播放一曲王菲的 但愿人长久，让学生借助空灵的音乐，去想象空中的幻景，从而进一步体会作 者对美好生活的向往之情。 3、配乐朗诵， 体会情感如何引导学生“ 披文以人情”， 音乐伴奏不失为一种好 办法。在教学三峡时，可配上古筝曲 高山流水 ，古朴的语言，配上古色古香的音乐，使学生几乎忘记了古文的艰涩，忘记了学古文时的痛苦， 悠悠一篇古文，在音乐的奏响中，象一幅幅渐展渐开的山水卷轴一般，那么清晰地投射到他们的心海，他们大声地诵读着品味着，不觉地吟哦起来，心神为之所动竟然也学得轻松而美丽! 一曲折杨柳，羌笛声哀怨悠长，委婉凄美，把你带到古柏森森、风鸣萧萧的古战场，让你尽情领略大漠边关的离愁。在这种背景朗诵王之涣的 凉州词，可拉近学生与古代戍边将士的情感距离。有助于他们了解、感受士兵的思乡情怀 ，体会悲而不失其壮的苍凉慷慨。这样给课文配上音乐学生在朗诵过程中能产生丰富的情感体验。 三、 综合性活动，音乐的有效运用为学生开阔视野。综合性活动与生活息息相关，对学生的学习提出更高的要求，以学生自主参与活动为特征，涉及听说读写各个方面，旨在全面提高学生的语文综合素养，这就决定了它的学习方式也是多样化的。例如，第五单元的综合性学习“我爱我家”，就提供了三个可供选择的小活动：“老照片的故事”以一张或一组家庭照片为引子，与家人进行交流，了解家人的生活经历，在此基础上写一篇作文；“一件家庭物品”也是通过交流、询问，了解家庭故事，并把它写成作文；“妈妈的唠叨”则是模拟了一种生活情景，由两位同学进行模拟电话交流，再用书信的形式写一篇作文。很显然，这三个活动在组织形式上已给学生留出了畅想的余地。在这个过程中，着重于让学生在各项具体的实践和运用中获取直接的感性知识和生活体验，着重于让学生在活动中去感受、体会、理解。这样做，学生不仅得到的印象是深刻的，而且自学能力也得到切实的培养和提高.在开综合性活动时，也可以有效地运用音乐，引导学生欣赏音乐的同时，丰富已有的知识储备，开阔自己的视野，让综合性活动为语文课堂增添别样风采。1、音乐激发，提升写作 语文教育家叶圣陶先生认为：“语文是发展学生心灵的学科，而写作能力是语文素养的综合体现。” 但是，很多学生却认为 “作文难构思尤难” 。写作文时， 通过播 放乐曲帮助学生寻找灵感，常常可以化难为易。例如写作 触动心灵的人和事时。我让学生先看一段关于班得瑞寂静之音的flash 。富于变化的音乐，时而平稳，时而急促，时而优美，时而欢快，时而深沉，时而悲伤。伴随着乐曲声。学生会展开自己丰富的想象力来思索、搜集、创作各种各样触动心灵的人和事。学生 对同一段的音乐感受总是不同的，因此他们的文章又具有个性。 2、品味音乐，促进转化 教学实践表明,课堂教学进行音乐延伸， 能够巩 固新知， 解除疲乏， 升华全堂课的教学主题，促进知行转化。例：世界铸剑为犁也可播放歌曲好汉歌进行课堂教学小结：“现如今我们对不平事应作具体分析，面对那些损人利己、穷凶极恶的暴徒，该出手时我们一定要出手，绝不手软。鲁智深三拳打死郑屠何等畅快淋漓。当代英模徐洪刚、白雪洁等见义勇为可歌可泣，他们都是我们学习的榜样。而对那些同学之间、邻里之间、朋友之间的矛盾冲突的小事，要做到想出手时不出手，切不可感情用事。那么，在今后的生活中，我们又该如何理智 处理这些矛盾呢?”音乐声中，学生们畅所欲言，充分理解了“英雄豪气” 与“鲁莽行为”的区别，促进了知行转化。 因此，通过合理地选取音乐，增强了文章和课堂教学的感染力，又营造了一种与文章完美和谐的气氛。最使老师欣喜的是：充分激发起了学生学习语文的兴趣。“兴趣是最好的老师”，这一点，真好是作为人师的我们所奢望期盼而又难得的东西。所以，在语文课的教学改革当中，